4.3　升華和凝華（精選12篇）

4.3　升華和凝華 篇1

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).

　　教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節(jié)教學要注重聯(lián)系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現(xiàn)象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　的吸熱，一定要聯(lián)系實際，先要知道哪些現(xiàn)象是現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實際分析實際生產(chǎn)和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重難點分析】識別生產(chǎn)和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是通過這個培養(yǎng)學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化.

　　【教學過程 分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以可以直接引出的定義，也可以畫出物態(tài)變化的圖解，學生思考有固態(tài)直接變成氣態(tài)和由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程是存在的，再給出的定義，并根據(jù)所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現(xiàn)象，可以學生思考由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學生根據(jù)原來學到的知識，會想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現(xiàn)象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現(xiàn)的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現(xiàn)象后，要聯(lián)系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現(xiàn)，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結(jié)論.

　　【板書設計 】

　　第七節(jié)

　　一.

　　1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華

　　2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華

　　二.一些現(xiàn)象

　　1.的現(xiàn)象

　　2.物態(tài)變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化

　　【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

4.3　升華和凝華 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).

　　教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于升華和凝華現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節(jié)教學要注重聯(lián)系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出升華和凝華的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現(xiàn)象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　升華和凝華的吸熱，一定要聯(lián)系實際，先要知道哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實際分析實際生產(chǎn)和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　升華和凝華

　　【課題】升華和凝華

　　【重難點分析】識別生產(chǎn)和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是通過這個培養(yǎng)學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化.

　　【教學過程分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以可以直接引出升華和凝華的定義，也可以畫出物態(tài)變化的圖解，學生思考有固態(tài)直接變成氣態(tài)和由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程是存在的，再給出升華和凝華的定義，并根據(jù)所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的升華和凝華

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現(xiàn)象，可以學生思考由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學生根據(jù)原來學到的知識，會想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現(xiàn)象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現(xiàn)的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于升華和凝華的現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現(xiàn)象后，要聯(lián)系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現(xiàn)，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結(jié)論.

　　【板書設計】

　　第七節(jié) 升華和凝華

　　一.升華和凝華

　　1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華

　　2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華

　　二.一些現(xiàn)象

　　1.升華和凝華的現(xiàn)象

　　2.物態(tài)變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化

　　【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

4.3　升華和凝華 篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).

　　教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節(jié)教學要注重聯(lián)系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現(xiàn)象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　的吸熱，一定要聯(lián)系實際，先要知道哪些現(xiàn)象是現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實際分析實際生產(chǎn)和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重難點分析】識別生產(chǎn)和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是通過這個培養(yǎng)學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化.

　　【教學過程分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以可以直接引出的定義，也可以畫出物態(tài)變化的圖解，學生思考有固態(tài)直接變成氣態(tài)和由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程是存在的，再給出的定義，并根據(jù)所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現(xiàn)象，可以學生思考由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學生根據(jù)原來學到的知識，會想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現(xiàn)象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現(xiàn)的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現(xiàn)象后，要聯(lián)系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現(xiàn)，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結(jié)論.

　　【板書設計】

　　第七節(jié)

　　一.

　　1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華

　　2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華

　　二.一些現(xiàn)象

　　1.的現(xiàn)象

　　2.物態(tài)變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化

　　【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

4.3　升華和凝華 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).

　　教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節(jié)教學要注重聯(lián)系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現(xiàn)象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　的吸熱，一定要聯(lián)系實際，先要知道哪些現(xiàn)象是現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實際分析實際生產(chǎn)和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重難點分析】識別生產(chǎn)和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是通過這個培養(yǎng)學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化.

　　【教學過程分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以可以直接引出的定義，也可以畫出物態(tài)變化的圖解，學生思考有固態(tài)直接變成氣態(tài)和由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程是存在的，再給出的定義，并根據(jù)所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現(xiàn)象，可以學生思考由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學生根據(jù)原來學到的知識，會想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現(xiàn)象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現(xiàn)的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現(xiàn)象后，要聯(lián)系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現(xiàn)，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結(jié)論.

　　【板書設計】

　　第七節(jié)

　　一.

　　1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華

　　2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華

　　二.一些現(xiàn)象

　　1.的現(xiàn)象

　　2.物態(tài)變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化

　　【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

4.3　升華和凝華 篇5

　　每  課  必  記

　　課  題

　　4.3 升華和凝華

　　日 期

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、了解升華和凝華現(xiàn)象，能說出物質(zhì)升華時要吸收熱量，凝華時要放出熱量，能用升華和凝華現(xiàn)象解釋一些典型的現(xiàn)象。

　　2、能用物態(tài)變化的觀點說明云、雨、雪、霧、露、霜的形成。

　　重

　　點

　　難

　　點

　　分

　　析

　　升華、凝華的概念及解釋一些典型的現(xiàn)象。

　　升華吸熱、凝華放熱

　　課程資源的準備與開發(fā)

　　教  、學 預 設

　　調(diào) 控 對 策

　　【引入】復習回顧： 固態(tài)——液態(tài)，液態(tài)——氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)化關系。

　　提問：物質(zhì)能否直接從固態(tài)和氣態(tài)之間轉(zhuǎn)化呢？

　　一、升華與凝華

　　【實驗】碘升華，凝華實驗

　　注意：這里用碘升華的實驗儀來做，做實驗的時候，為了讓上端冷卻下來的效果好一點，可以在上面稍微放點水，但一定要主要不要流下來，不然爆炸很可怕的。

　　得出：升華：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)的過程。

　　凝華：物質(zhì)直接從氣態(tài)變成固態(tài)的過程。

　　請舉例說明——

　　請學生回答：熔化、汽化時的吸熱情況和凝固、液化時的放熱情況，引出  升華需要吸熱（如用干冰升華吸熱，冷藏食品）

　　凝華需要放熱（

　　舉例：發(fā)黑的燈泡。

　　二、云、雨、雪、霧、露、霜

　　——地球上的水發(fā)生物態(tài)變化形成的。

　　云、雨、霧、露——水液化

　　雪——水凝固

　　霜——水凝華

　　【讀圖活動】p135，描述降水形成的過程，同時推測其他云、雨、雪、霧、露、霜形成的過程。

　　霧天需要注意的問題。

　　【討論】p136

　　課堂練習

　　三、物質(zhì)的三態(tài)變化

　　圖見書上一章小結(jié)里面

　　做題目時先要確定是從什么態(tài)到什么態(tài)，然后再進行分析。

　　軼

　　事

　　記

　　錄

　　課

　　后

　　反

　　思

4.3　升華和凝華 篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).

　　教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節(jié)教學要注重聯(lián)系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現(xiàn)象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　的吸熱，一定要聯(lián)系實際，先要知道哪些現(xiàn)象是現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實際分析實際生產(chǎn)和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重難點分析】識別生產(chǎn)和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是通過這個培養(yǎng)學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化.

　　【教學過程分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以可以直接引出的定義，也可以畫出物態(tài)變化的圖解，學生思考有固態(tài)直接變成氣態(tài)和由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程是存在的，再給出的定義，并根據(jù)所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現(xiàn)象，可以學生思考由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學生根據(jù)原來學到的知識，會想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現(xiàn)象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現(xiàn)的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現(xiàn)象后，要聯(lián)系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現(xiàn)，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結(jié)論.

　　【板書設計】

　　第七節(jié)

　　一.

　　1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華

　　2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華

　　二.一些現(xiàn)象

　　1.的現(xiàn)象

　　2.物態(tài)變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化

　　【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

4.3　升華和凝華 篇7

　　【教學目標 】

　　1.知道的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　2.了解生活中的現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。

　　3.學會根據(jù)觀察結(jié)果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

　　【教學重點】

　　重點：對現(xiàn)象的認識。

　　教學策略：通過實驗探索、觀察思考和實例分析來加深理解。

　　【教學難點 】

　　難點：是物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化，而學生易誤認為需要通過液態(tài)這一過程。

　　突破策略：加強實驗指導、教師啟發(fā)點撥，著重指導學生注意觀察實驗過程。

　　【教學過程 】

　　1、情景引入，設問

　　烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機在高空投撤了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學生興趣，激發(fā)熱愛科學、破除迷信思想。

　　2、導入  新課，猜想

　　a.自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

　　b.發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　c.發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。

　　（衣柜中的衛(wèi)生球變小；冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了……）

　　3、設計實驗

　　①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態(tài)、顏色，問：給碘加熱，碘會變成什么狀態(tài)？顏色會變嗎？停止加熱，又會變成什么狀態(tài)？顏色又會變嗎？讓學生猜想，將有代表性的發(fā)言寫在一邊。

　　②由學生設計實驗，包括器材。

　　對學生的實驗方案給予肯定，引導學生共同篩選出較優(yōu)的方案。

　　4、學生實驗探究

　　讓一名學生進行實驗，教師指導，其余學生注意觀察，用酒精燈加熱，過一會兒，讓學生觀察。

　　問：你看到燒瓶中有什么現(xiàn)象？

　　（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）

　　問:此時有沒有液態(tài)的碘產(chǎn)生？你如何驗證？

　　演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（有紫色氣體逸出，無液體流下）

　　移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小的冰粒形成，無液體流下）

　　演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹枝，內(nèi)放一些衛(wèi)生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學生觀察樹枝上出現(xiàn)了什么？是如何形成的？

　　5、學生交流結(jié)果，處理信息。

　　實驗結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時要用酒精燈加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時沒有用酒精燈加熱，而是對外放熱。

　　6、學生舉例，交流，評估

　　讓學生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要留心身邊的物理現(xiàn)象（如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等）

　　7、知識應用

　　讓學生解釋“生活  物理  社會”中講的人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，指出干冰易升華吸熱還可用來給食品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。

　　8、鞏固練習，創(chuàng)新遷移。

　　①用久了日光燈管（或燈泡）為什么會變黑？

　　②“潮濕的衣服干了”與“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣？

　　③衛(wèi)生球（樟腦丸）在空氣中會變小，這是什么物態(tài)變化？

　　④窗戶上的冰花這是什么物態(tài)變化，它一般在窗戶的         側(cè)？

　　9、小結(jié)。

4.3　升華和凝華 篇8

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).

　　教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節(jié)教學要注重聯(lián)系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現(xiàn)象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　的吸熱，一定要聯(lián)系實際，先要知道哪些現(xiàn)象是現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實際分析實際生產(chǎn)和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重難點分析】識別生產(chǎn)和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是通過這個培養(yǎng)學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化.

　　【教學過程 分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以可以直接引出的定義，也可以畫出物態(tài)變化的圖解，學生思考有固態(tài)直接變成氣態(tài)和由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程是存在的，再給出的定義，并根據(jù)所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現(xiàn)象，可以學生思考由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學生根據(jù)原來學到的知識，會想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現(xiàn)象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現(xiàn)的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現(xiàn)象后，要聯(lián)系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現(xiàn)，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結(jié)論.

　　【板書設計 】

　　第七節(jié)

　　一.

　　1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華

　　2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華

　　二.一些現(xiàn)象

　　1.的現(xiàn)象

　　2.物態(tài)變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化

　　【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

4.3　升華和凝華 篇9

　　一、教學設計：

　　是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

　　二、具體步驟：

　　（1） 布置同學們課前復習歸納。

　　自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結(jié)，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。

　　（2）布置學生收集有關資料。

　　布置學生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。

　　（3）觀察生活中的現(xiàn)象。

　　在學習了前面關于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養(yǎng)同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

　　最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。

　　三、教學目標 ：

　　1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。

　　2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

　　3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

　　4、 通過學生對所學知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日常現(xiàn)象實驗的觀察，      

　　激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。

　　5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學

　　習的能力。

　　四、教具、學具、實驗儀器：

　　1、學具： 收集的文字資料、實物、圖片。

　　2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘

　　五、教學重點、難點：

　　1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

　　2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

　　3、 了解升華、凝華在日常生活中的應用。

　　六、課前學習的內(nèi)容：

　　1、 歸納前面所學的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

　　2、 查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

　　3、 觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

　　4、 與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當?shù)挠?/p>

　　錄整理。

　　教學過程 ：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）

　　一、 復習引入 （3分鐘）

　　前面我們已學習了有關自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

　　1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

　　2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？

　　4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？

　　6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。

　　學生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

　　學生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。

　　學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

　　學生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。

　　學生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發(fā)生地點不同； 劇烈程度不同。

　　學生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

　　二、教學過程  （35分鐘）

　　教師引導下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：

　　1、 先裝置好實驗儀器

　　2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

　　3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

　　4、棉線上析出的碘像什么？

　　5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

　　（1）碘是怎樣變成氣體的？

　　（2）什么是升華？

　　（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

　　（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

　　6、課前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

　　學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。

　　學生1答：像雪（人造雪）

　　學生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

　　學生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

　　學生4答：吸熱學生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。

　　（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）

　　三、教學小結(jié) （7分鐘）

　　四、作業(yè) 布置、教師引導：

　　1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。

　　（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？

　　（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？

　　（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？

　　2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？

　　1、 學生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

　　2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡圖或循環(huán)圖。

　　（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲

　　（說明活動鼓勵同學們質(zhì)疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現(xiàn)象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學生學習知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務的欲）

　　板書設計 ：

　　一 、活動：

　　1、過程

　　2、觀察、記錄現(xiàn)象

　　3、結(jié)論

　　二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；

　　凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。

　　三 、升華吸熱 凝華放熱

　　四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應用。

4.3　升華和凝華 篇10

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).

　　教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節(jié)教學要注重聯(lián)系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現(xiàn)象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　的吸熱，一定要聯(lián)系實際，先要知道哪些現(xiàn)象是現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實際分析實際生產(chǎn)和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重難點分析】識別生產(chǎn)和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是通過這個培養(yǎng)學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化.

　　【教學過程 分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以可以直接引出的定義，也可以畫出物態(tài)變化的圖解，學生思考有固態(tài)直接變成氣態(tài)和由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程是存在的，再給出的定義，并根據(jù)所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現(xiàn)象，可以學生思考由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學生根據(jù)原來學到的知識，會想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現(xiàn)象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現(xiàn)的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現(xiàn)象后，要聯(lián)系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現(xiàn)，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結(jié)論.

　　【板書設計 】

　　第七節(jié)

　　一.

　　1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華

　　2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華

　　二.一些現(xiàn)象

　　1.的現(xiàn)象

　　2.物態(tài)變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化

　　【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

4.3　升華和凝華 篇11

　　【教學目標 】

　　1.知道的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　2.了解生活中的現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。

　　3.學會根據(jù)觀察結(jié)果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

　　【教學重點】

　　重點：對現(xiàn)象的認識。

　　教學策略：通過實驗探索、觀察思考和實例分析來加深理解。

　　【教學難點 】

　　難點：是物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化，而學生易誤認為需要通過液態(tài)這一過程。

　　突破策略：加強實驗指導、教師啟發(fā)點撥，著重指導學生注意觀察實驗過程。

　　【教學過程 】

　　1、情景引入，設問

　　烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機在高空投撤了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學生興趣，激發(fā)熱愛科學、破除迷信思想。

　　2、導入  新課，猜想

　　a.自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

　　b.發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　c.發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。

　　（衣柜中的衛(wèi)生球變小；冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了……）

　　3、設計實驗

　　①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態(tài)、顏色，問：給碘加熱，碘會變成什么狀態(tài)？顏色會變嗎？停止加熱，又會變成什么狀態(tài)？顏色又會變嗎？讓學生猜想，將有代表性的發(fā)言寫在一邊。

　　②由學生設計實驗，包括器材。

　　對學生的實驗方案給予肯定，引導學生共同篩選出較優(yōu)的方案。

　　4、學生實驗探究

　　讓一名學生進行實驗，教師指導，其余學生注意觀察，用酒精燈加熱，過一會兒，讓學生觀察。

　　問：你看到燒瓶中有什么現(xiàn)象？

　　（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）

　　問:此時有沒有液態(tài)的碘產(chǎn)生？你如何驗證？

　　演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（有紫色氣體逸出，無液體流下）

　　移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小的冰粒形成，無液體流下）

　　演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹枝，內(nèi)放一些衛(wèi)生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學生觀察樹枝上出現(xiàn)了什么？是如何形成的？

　　5、學生交流結(jié)果，處理信息。

　　實驗結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時要用酒精燈加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時沒有用酒精燈加熱，而是對外放熱。

　　6、學生舉例，交流，評估

　　讓學生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要留心身邊的物理現(xiàn)象（如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等）

　　7、知識應用

　　讓學生解釋“生活  物理  社會”中講的人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，指出干冰易升華吸熱還可用來給食品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。

　　8、鞏固練習，創(chuàng)新遷移。

　　①用久了日光燈管（或燈泡）為什么會變黑？

　　②“潮濕的衣服干了”與“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣？

　　③衛(wèi)生球（樟腦丸）在空氣中會變小，這是什么物態(tài)變化？

　　④窗戶上的冰花這是什么物態(tài)變化，它一般在窗戶的         側(cè)？

　　9、小結(jié)。

4.3　升華和凝華 篇12

　　一.教學目標。

　　1.了解現(xiàn)象。能說出物質(zhì)升華時要吸收熱量。凝華時要放出熱量。能用升華和凝華解釋一些典型的現(xiàn)象。

　　2.能用物態(tài)變化觀點說明云。雨。雪。霧。露。霜。的形成。

　　二.教學按排。

　　一課時。

　　三.教學準備。

　　酒精燈。三腳架。石棉網(wǎng)。250ml燒杯。圓底燒瓶。碘晶體。發(fā)黑的燈炮。一次性打火機。

　　四.教學過程設計。

　　板書設計：

　　第三節(jié)    升華和凝華

　　升華，物質(zhì)真接從固態(tài)變成氣態(tài)的過程。                吸熱

　　凝華，物質(zhì)真接從氣態(tài)變成固態(tài)手過程。                放熱

　　云，水蒸氣上升至高空溫度降低后凝結(jié)成小水滴，小水滴聚集成云。

　　雨，云中小水滴變大降落地面成雨。

　　雪，空中氣溫過低，小水珠凝固成雪。

　　露，夜間空氣中水蒸氣在氣溫較低時凝結(jié)在植物體和其他物體的表面形成露。

　　霧，無風時，暖濕氣流（水氣）在地面附近遇冷液化成小水珠，形成霧。

　　霜，寒冷的冬天地表附近的水蒸氣在夜間遇到溫度很低的地表物體和植物時，凝華成霜。

　　教學過程設計。

　　⑴碘升華和凝華實驗引入本課，主題

　　⑵討論 云。雨。雪。霧。露。霜。的形成過程，區(qū)別。各自的物態(tài)變化。

　　⑶討論 霜為什么容易造成農(nóng)作物的凍害。

　　五.課內(nèi)練習