八年級(jí)上冊(cè)物理第四節(jié)《升華和凝華》導(dǎo)學(xué)案
一、說(shuō)教材
升華和凝華是物態(tài)變化的一類(lèi)現(xiàn)象，與前面已講的四種現(xiàn)象構(gòu)成完整的物態(tài)變化知識(shí)體系。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，小學(xué)自然課本中也沒(méi)有講過(guò)；且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀(guān)察到。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面四種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可用探究冰的熔化過(guò)程、水的汽化過(guò)程的方法來(lái)探究碘的升華過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。
如何探究碘的升華過(guò)程既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是本節(jié)的難點(diǎn)。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來(lái)解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教具
學(xué)生：每組一個(gè)碘升華器、一個(gè)酒精燈、一盒火柴，
教師：酒精燈，火柴，碘、細(xì)線(xiàn)、錐形燒瓶，鐵架臺(tái)，多媒體課件，新、舊白熾燈各一個(gè)
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識(shí)，初步知道科學(xué)探究過(guò)程，因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)建讓他們主動(dòng)探索物理規(guī)律的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
四、教學(xué)模式
自主探究式
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：
（1）知道升華和凝華現(xiàn)象。
（2）知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
（3）能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現(xiàn)象。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)探究碘的升華過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程以及初步的觀(guān)察、分析和概括能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
先播放《奇妙的大自然》剪輯錄象，片中有云、雨、露、霧、霜、雪、雹，然后讓學(xué)生說(shuō)出其中自然現(xiàn)象的名稱(chēng)，最后請(qǐng)學(xué)生分析它們是怎樣形成的，對(duì)未知的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又自然地引入新課。
2、進(jìn)行新課
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在二級(jí)主題——物質(zhì)的形態(tài)和變化下有六個(gè)三級(jí)主題，其中第五個(gè)三級(jí)主題的第一點(diǎn)是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物態(tài)的變化過(guò)程，這里強(qiáng)調(diào)的是用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)物態(tài)變化過(guò)程，而且還應(yīng)知道相應(yīng)的物態(tài)變化過(guò)程。因此，具體教學(xué)過(guò)程可設(shè)計(jì)如下：
先將學(xué)生提出的問(wèn)題列在小黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論，最終歸結(jié)成核心問(wèn)題：物質(zhì)能夠直接由固態(tài)變成氣態(tài)或氣態(tài)變成固態(tài)嗎？在此過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)只注重結(jié)果，而忽視分析物質(zhì)變化前后所處的狀態(tài)，這樣就難以形成核心問(wèn)題，教師此時(shí)應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)；學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)出一些錯(cuò)誤的想法，教師此時(shí)不要忙于糾錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想和假設(shè)，待以后再作點(diǎn)撥。
然后向?qū)W生介紹發(fā)到桌上的器材。讓學(xué)生先思考討論應(yīng)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意觀(guān)察什么；再讓學(xué)生利用桌上的器材自主進(jìn)行碘的升華探究實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意安全；同時(shí)注意物質(zhì)變化前后所處的狀態(tài)，特別要看是否有液態(tài)碘出現(xiàn)。可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果；為防止實(shí)驗(yàn)的偶然性，可以多做幾次。