七年級活動 勞動——人類創(chuàng)造力的源泉2
七年級 第一單元 活動二 勞動——人類創(chuàng)造力的源泉2活動二 勞動——人類創(chuàng)造力的源泉2
設(shè)計思路
本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生的視角來切入課題，主要通過討論和評價的方式來使問題逐步深入，從而達到教學(xué)目的，需要教師學(xué)生互動進行。
教學(xué)目標(biāo)
通過教師的講解及幻燈片的演示，使學(xué)生明白美術(shù)作品中勞動意義的體現(xiàn)并不僅僅在作品的表面形象，讓學(xué)生學(xué)會以更廣闊的視角去觀察世界。
教學(xué)重點
1.勞動和藝術(shù)的關(guān)系。
2.藝術(shù)作品如何表達勞動的主題。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
說明
1課時
一、組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生情緒
教師提出課題：
導(dǎo)入：
幻燈片1
教師提問：
你認(rèn)為畫面主題和勞動有關(guān)系嗎？
請學(xué)生回答問題，并說明理由。
作品用寫實的手法表現(xiàn)了一位樸實的建筑
工人，雖然并沒有直接表現(xiàn)他勞動的場面，但通過對他外在形象的刻畫，可以讓觀眾很自然的想到他所從事的工作，進而聯(lián)想起在我們生活的城市里也有很多和他一樣的人們在改變著我們的城市。
幻燈片2
教師提問：
怎樣表現(xiàn)勞動的意義？
勞動場面在我們的生活中是最常見的，但也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)，人們往往最關(guān)注的是勞動的結(jié)果，如果我們把注意力集中到勞動的過程中，去觀察感受勞動者的辛苦和歡樂，我們的藝術(shù)作品才能更具生命力。
幻燈3
請學(xué)生回答問題，并說明理由
教師小結(jié)：
這是畫家羅中立的作品，雖然和早期的寫實風(fēng)格有了很大的不同，但他所表現(xiàn)的題材始
終都和他在農(nóng)村當(dāng)知青時的生活有著密切的關(guān)系，畫家在作品中不厭其煩的表現(xiàn)他所感受到的勞動人民的生活。
照片中的埃及古建筑和早期的織布機都體現(xiàn)了勞動改變世界的結(jié)果。
教師引入課題：
藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新──我們會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品表現(xiàn)的是藝術(shù)家所看到的和想到的世界，而世界是由勞動所創(chuàng)造的，那么勞動的過程或者是勞動的結(jié)果再或者是勞動者本身就必然成為藝術(shù)創(chuàng)作的直接動力。
勞動——藝術(shù)創(chuàng)造的源泉
教師提出本節(jié)可探討問題
1.到底勞動改變了世界的什么
2.所有的創(chuàng)造都是積極的嗎？
3.美術(shù)作品是怎樣表達勞動的意義？
二、教師提問：
到底勞動改變了世界的什么
1.人自身的改變
（1）生存狀態(tài)（2）意識領(lǐng)域
2.客觀形態(tài)的改變
（1）形體（2）色彩
教師分別列舉不同和勞動主題相關(guān)的題材的作品。
1.反映人的生存狀態(tài)的作品
畫面中的勞動人物形象可以看出對生活的滿足和期望，而列賓的《伏爾加河上的纖夫》所表現(xiàn)的底層的勞動者的生存狀態(tài)卻處處顯露著對生活的失望和無奈，藝術(shù)家的視線所表現(xiàn)的客觀世界，雖然時時展現(xiàn)著無奈，卻又處處充滿著希望 。很多美術(shù)作品從不同角度表達了這些主題，它們從參與者的角度記錄了歷史的瞬間。
2.反映人的意識領(lǐng)域的作品
很多藝術(shù)家表現(xiàn)了同時代的勞動人民的意識領(lǐng)域，他們的反抗精神和爭取自由權(quán)利的斗爭得到了藝術(shù)家的歌頌和贊揚，其中德國珂勒惠支的版畫作品尤其引人注目。
藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，藝術(shù)家敢于創(chuàng)新突破傳統(tǒng)的精神是意識領(lǐng)域不斷進步和豐富的動力，庫爾貝的作品表現(xiàn)的是普通勞動人民的生活場景，雖然遭到了當(dāng)時學(xué)院派觀點的反對，但卻引導(dǎo)了后來的畫家更加關(guān)注現(xiàn)實生活。
這幅油畫作品刻畫的是一位樸實農(nóng)民的形象，但作品本身的意義卻已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了形象所代表的外在含義