服裝設計課例（精選3篇）

服裝設計課例 篇1

　　美術教案－服裝設計課例

　　《自己設計時尚的服裝》

　　教學理念：

　　現代基礎教育以全面發展學生素質為目標，在以創新精神和實踐能力為重點的素質教育中，我們不難發現，傳統的教學模式過于偏向學科知識的機械記憶、淺層次理解和簡單應用層面上開展教學活動，學生是知識的接受者，他們很少有機會成為學習的主體，這樣學生的學習如何提高？素質教育如何進課堂? 美術學科是一個綜合類學科的領域，在這個領域中，我嘗試新的教學方式，使之成為學生開放性學習活動的      一個新的空間。

　　《自己設計時尚的服裝》是根據最新的新課程標準自編的一堂課，在編制過程中，

　　我有意識的降低教材的難度，盡可能的避免專業化，教學貼近學生的實際生活，深入淺出，課堂上利用多媒體教學來啟發學生思維，調動學生的學習積極性。整堂課我以創新意識和實踐能力為重點，引導學生主動參與審美活動，發揮學生的主動性、創造性、開發創新潛力。作業的練習中，學生可以毫無顧慮、自由自在的進行設計、表演，通過學生的親身體驗在愉快的學習氣氛中掌握知識與技能。

　　服裝與人的日常生活緊密聯系，被稱為人的“第二皮膚”。服裝的產生，首先是為了御寒、遮體的實用需要，隨著社會不斷發展，人們對服裝的審美要求不斷的加深。中學生正處于蓬勃的青春期，“愛美之心，人皆有之”，現在的中學生對“美”的認識逐漸提高，他們不但懂得美，更懂得怎樣通過服飾來表達自己的美，表達自己的個性。這節課中，我作為教師，當作為學生學習知識的指導者，引導他們以探究的方式去發現各種關于服裝的問題，研究解決自己發現的問題。我不再局限于課本，更多的是讓學生與現實生活、社會背景相聯系，通過服裝來培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。通過學生親身體驗設計服裝的樂趣，豐富他們的校園生活，培養他們的創新精神和實踐能力。

　　在這堂課中我采用的是綜合性、探究性、合作性的學習方法。綜合性表現在將服裝與社會學科、音樂表演、現實生活、歷史背景等相聯系；探究性學習是學生自己根據資料對我國歷代服裝和各民族服裝進行探究，自己發現問題、解決問題；運用合作性學習在于學生以六人小組合作，共同學習知識，共同完成作業。

　　教學方案：

　　[課    時]

　　1課時

　　[課    型]

　　綜合課 （知識、欣賞、實踐）

　　[教學目標]

　　1、 認知目標：讓學生初步了解我國歷代服裝和我國各民族服裝的發展，培養學生對服裝設計的興趣及對“美”的感悟。

　　2、 情感目標：通過學習自己家鄉的服裝特色來培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

　　3、 技能目標：讓學生通過練習來表達自己的個性，讓他們體會到親手設計服裝的樂趣。

　　[教學內容和重點難點]

　　1、 教學內容：學習服裝知識，設計制作服裝。

　　2、 重點：培養學生的創新精神和實踐能力。

　　3、 難點：引導學生對服裝進行大膽的設計、制作。

　　[教學準備]：（多媒體教學）

　　1、為學生準備手頭資料。

　　2、為學生準備布、剪刀等工具。（或學生自己帶）

　　[教學過程]

　　一、組織教學：

　　將同學進行分組，六人一組并選出組長和模特

　　二、導入新課：

　　1、播放服裝大賽表演vcd，讓學生感受時尚生活的美。

　　課堂摘要：

　　師：同學們看了后有什么感覺？

　　生：老師，很有視覺沖擊力。

　　生：模特的身材好棒。

　　生：他們的衣服很漂亮。

　　師：你們想不想當模特？想不想穿漂亮衣服。

　　生：想。（學生有躍躍欲試的感覺）

　　師：那我們今天就來學習跟服裝有關的知識，自己來當服裝設計師，自己走臺步。

　　（屏幕顯示首頁）：

　　2、欣賞、討論我國的歷代服裝：

　　學生分組討論：

　　學生根據教師下發資料和播放圖片進行討論：

　　a、 服裝的作用有那些？

　　b、 中國服飾有什么規律可循？

　　c、 我國各朝代服飾的特點。（用一句話概括）

　　教師和學生共同探討前三個問題。（學習服裝知識并進行愛國主義教育）

　　教師總結：

　　“服飾在人類生活中占有極其重要的地位。。。。。。。。中國人民創造了無數精美絕倫的服飾，為世界服裝之林作出突出貢獻，中國服裝具有強大的生命力和藝術感染力。”

　　3、由我國歷代服裝引入我國各民族服裝。

　　學生配合各民族服裝特點（資料），采用七個常見的民族出示圖片請同學到黑板上連線教學。

　　知識點：a、我國共有幾個民族？

　　b、造成各民族不同服飾的原因有那些？

　　c、列舉幾個少數民族的服裝特點。

　　課堂摘要：

　　師：請問我國有幾個民族？

　　生齊答：五十六個

　　師：對，五十六個民族就像五十六朵鮮花盛開在神州大地上，請問每個民族服裝都一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：為什么？

　　生1：民族風俗不一樣。

　　生2：歷史背景不一樣。

　　生3：地理位置不一樣。

　　師：回答的很好。各民族因地理位置、歷史背景等因素不一樣，所以各民族的服飾精湛、獨特、多姿多彩。但是，于由社會的發展與進步，有的民族已經完全漢化，他們的服裝有的就快要消失了。我們應不應該去保護他們呢？

　　生：應該。

　　師：那我們就先從認識它們開始吧！這里有七個少數民族的服裝，請和它對應的民族相連。

　　（屏幕顯示各民族服飾）

　　學生動手聯線。

　　4、 由各民族服裝引入海寧服裝：

　　a: 課堂摘要：

　　師：了解完我國歷代服裝和各民族服裝后，請問我們海寧服裝有什么特色？

　　生齊答：皮衣。

　　師：請同學來介紹海寧皮衣的歷史背景和發展情況。你知道有關海寧皮衣的都可以談一談。

　　生：我知道海寧的皮衣銷售全國，名揚海外。

　　師：是的，海寧皮衣不光覆蓋全國，還出口海外。出口市場有俄羅斯、韓國、美國等40多個國家和地區。

　　生：我知道海寧有個皮革城。（生笑）

　　師笑：是的，這點大家都知道。海寧皮革城始建于1994年，現有建筑面積16萬平方米。營業用房有4000余間。

　　生：我知道海寧皮衣名牌有雪豹、蒙奴、獸王等。

　　生：周王廟是皮革第一鎮。

　　（注：在實際教學中，學生的發言極為豐富，這里略作提示）

　　師小結：“天下奇觀海寧潮，中國皮衣看海寧”，海寧的皮革業由來以久。。。。（講述海寧皮衣發展的過程），20世紀90年代。。。。使海寧成為了名副其實的皮衣之都。

　　b: 唐裝：

　　師：海寧除了有皮衣外，還有什么特色嗎？

　　生有些茫然，師播放國家領導人身著唐裝出席apec的圖片。

　　生熱鬧了：老師，杭州生產唐裝，但海寧沒聽說過生產唐裝呀？

　　師：說的好，我們海寧雖然不生產唐裝，但海寧有一個鎮卻是國內最大的織錦緞生產基地，請問是那個鎮？

　　生恍然大捂：就在我們許巷鎮。。。。。

　　5、 服裝的種類：

　　課堂摘要：

　　師：我們講了那么多的服裝，服裝的種類有那些？

　　生：有剛才講的民族裝。

　　生：學生裝。

　　師：學生裝、警察的警服，工人的工作服我們都稱為什么呢？

　　生：職業裝。

　　（屏幕顯示服裝的種類）

　　師：對，我們服裝分以下幾種：（師生共同探討）

　　知識點：

　　a、 時裝：

　　b、 生活裝：

　　c、 職業裝：

　　d、 民族裝：

　　6、 學生進行服裝設計：

　　六人一組，由學生自己推薦一個組長、一個模特。將一匹布在模特生上設計一件時裝。沒有特定的要求，學生自己想怎樣設計就怎樣設計。由組長安排誰裁剪、誰縫補、誰做裝飾。教師鼓勵學生大膽設計，集思廣益，發揚合作精神。

　　（設計意圖：我在作業中采取的是集體創意的形式，在于激發學生的學習熱情，培養學生的想象力、創造力和發展性思維的能力，同時也注重到學生學習中的個體和群體的合作精神，讓所有的學生參與到自主學習中來。）

　　7、 請各組代表談自己組里的設計意圖，學生設計的服裝進行服裝表演。教師對他們的服裝設計給予肯定。

　　教學后記：

　　此課已經嘗試，證明行之有效，自感效果良好。學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創造力讓我驚喜。這堂課有以下幾個優點：第一點是題材新,它打破了以往以技能為主的學習形式,讓學生了解我國服裝藝術的發展,使服裝藝術與現實生活緊密聯系,從中挖掘出服裝藝術的文化內涵.第二是多媒體電腦的合理運用及顆件的完整美觀。電腦課件做的比較精美，完整。特別是圖片質量高，很能說明問題。整個課件具有視覺沖擊力。第三點，課前準備充分（為此我上網查閱了大量的資料），課件的制作，材料的積累，教學過程等都有了充分的準備再加上周密的考慮才會有這樣精致的課件及完整的教學構思，第四點，整堂課中合作性學習優為明顯，教師與學生的合作，學生與學生的合作結合的很好，分組合作學習是調動學生學習主動性的理想方法，學生的個體差異是客觀存在的，對事物的體驗和理解是有差異的，合作學習即可以尊重他們的個體對事物的感受同時又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利于激發學生的思維和想象。學生充分的發揚了團對精神。第五點，學生的作業效果很好，每個小組都順利的完成了任務，而且效果都不錯，每個組的作品都與眾不同、各式各樣，有的同學還加了許多裝飾物，每套服裝上都有學生集體的智慧和力量，這一點與我在設計作業時是分不開的，我沒有用條條框框去制約學生，學生的個性與創新能力得到了淋漓盡致的發揮。課后我問學生“這節課感覺怎樣？”學生給我一個字“爽”。從他滿頭大汗（因動手做服裝和服裝表演造成的）的臉上，我看到學生的開心和快樂，我感覺到學生的創新火花在閃耀、合作的精神在滋長，我知道我這節課成功了。                                   

服裝設計課例 篇2

　　《自己設計時尚的服裝》

　　教學理念：

　　現代基礎教育以全面發展學生素質為目標，在以創新精神和實踐能力為重點的素質教育中，我們不難發現，傳統的教學模式過于偏向學科知識的機械記憶、淺層次理解和簡單應用層面上開展教學活動，學生是知識的接受者，他們很少有機會成為學習的主體，這樣學生的學習如何提高？素質教育如何進課堂? 美術學科是一個綜合類學科的領域，在這個領域中，我嘗試新的教學方式，使之成為學生開放性學習活動的      一個新的空間。

　　《自己設計時尚的服裝》是根據最新的新課程標準自編的一堂課，在編制過程中，

　　我有意識的降低教材的難度，盡可能的避免專業化，教學貼近學生的實際生活，深入淺出，課堂上利用多媒體教學來啟發學生思維，調動學生的學習積極性。整堂課我以創新意識和實踐能力為重點，引導學生主動參與審美活動，發揮學生的主動性、創造性、開發創新潛力。作業 的練習中，學生可以毫無顧慮、自由自在的進行設計、表演，通過學生的親身體驗在愉快的學習氣氛中掌握知識與技能。

　　服裝與人的日常生活緊密聯系，被稱為人的“第二皮膚”。服裝的產生，首先是為了御寒、遮體的實用需要，隨著社會不斷發展，人們對服裝的審美要求不斷的加深。中學生正處于蓬勃的青春期，“愛美之心，人皆有之”，現在的中學生對“美”的認識逐漸提高，他們不但懂得美，更懂得怎樣通過服飾來表達自己的美，表達自己的個性。這節課中，我作為教師，當作為學生學習知識的指導者，引導他們以探究的方式去發現各種關于服裝的問題，研究解決自己發現的問題。我不再局限于課本，更多的是讓學生與現實生活、社會背景相聯系，通過服裝來培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。通過學生親身體驗設計服裝的樂趣，豐富他們的校園生活，培養他們的創新精神和實踐能力。

　　在這堂課中我采用的是綜合性、探究性、合作性的學習方法。綜合性表現在將服裝與社會學科、音樂表演、現實生活、歷史背景等相聯系；探究性學習是學生自己根據資料對我國歷代服裝和各民族服裝進行探究，自己發現問題、解決問題；運用合作性學習在于學生以六人小組合作，共同學習知識，共同完成作業 。

　　教學方案：

　　[課    時]

　　1課時

　　[課    型]

　　綜合課 （知識、欣賞、實踐）

　　[教學目標 ]

　　1、 認知目標：讓學生初步了解我國歷代服裝和我國各民族服裝的發展，培養學生對服裝設計的興趣及對“美”的感悟。

　　2、 情感目標：通過學習自己家鄉的服裝特色來培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

　　3、 技能目標：讓學生通過練習來表達自己的個性，讓他們體會到親手設計服裝的樂趣。

　　[教學內容和重點難點]

　　1、 教學內容：學習服裝知識，設計制作服裝。

　　2、 重點：培養學生的創新精神和實踐能力。

　　3、 難點：引導學生對服裝進行大膽的設計、制作。

　　[教學準備]：（多媒體教學）

　　1、為學生準備手頭資料。

　　2、為學生準備布、剪刀等工具。（或學生自己帶）

　　[教學過程 ]

　　一、組織教學：

　　將同學進行分組，六人一組并選出組長和模特

　　二、導入  新課：

　　1、播放服裝大賽表演VCD，讓學生感受時尚生活的美。

　　課堂摘要：

　　師：同學們看了后有什么感覺？

　　生：老師，很有視覺沖擊力。

　　生：模特的身材好棒。

　　生：他們的衣服很漂亮。

　　師：你們想不想當模特？想不想穿漂亮衣服。

　　生：想。（學生有躍躍欲試的感覺）

　　師：那我們今天就來學習跟服裝有關的知識，自己來當服裝設計師，自己走臺步。

　　（屏幕顯示首頁）：

　　2、欣賞、討論我國的歷代服裝：

　　學生分組討論：

　　學生根據教師下發資料和播放圖片進行討論：

　　a、 服裝的作用有那些？

　　b、 中國服飾有什么規律可循？

　　c、 我國各朝代服飾的特點。（用一句話概括）

　　教師和學生共同探討前三個問題。（學習服裝知識并進行愛國主義教育）

　　教師總結：

　　“服飾在人類生活中占有極其重要的地位。。。。。。。。中國人民創造了無數精美絕倫的服飾，為世界服裝之林作出突出貢獻，中國服裝具有強大的生命力和藝術感染力。”

　　3、由我國歷代服裝引入我國各民族服裝。

　　學生配合各民族服裝特點（資料），采用七個常見的民族出示圖片請同學到黑板上連線教學。

　　知識點：a、我國共有幾個民族？

　　B、造成各民族不同服飾的原因有那些？

　　C、列舉幾個少數民族的服裝特點。

　　課堂摘要：

　　師：請問我國有幾個民族？

　　生齊答：五十六個

　　師：對，五十六個民族就像五十六朵鮮花盛開在神州大地上，請問每個民族服裝都一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：為什么？

　　生1：民族風俗不一樣。

　　生2：歷史背景不一樣。

　　生3：地理位置不一樣。

　　師：回答的很好。各民族因地理位置、歷史背景等因素不一樣，所以各民族的服飾精湛、獨特、多姿多彩。但是，于由社會的發展與進步，有的民族已經完全漢化，他們的服裝有的就快要消失了。我們應不應該去保護他們呢？

　　生：應該。

　　師：那我們就先從認識它們開始吧！這里有七個少數民族的服裝，請和它對應的民族相連。

　　（屏幕顯示各民族服飾）

　　學生動手聯線。

　　4、 由各民族服裝引入海寧服裝：

　　a: 課堂摘要：

　　師：了解完我國歷代服裝和各民族服裝后，請問我們海寧服裝有什么特色？

　　生齊答：皮衣。

　　師：請同學來介紹海寧皮衣的歷史背景和發展情況。你知道有關海寧皮衣的都可以談一談。

　　生：我知道海寧的皮衣銷售全國，名揚海外。

　　師：是的，海寧皮衣不光覆蓋全國，還出口海外。出口市場有俄羅斯、韓國、美國等40多個國家和地區。

　　生：我知道海寧有個皮革城。（生笑）

　　師笑：是的，這點大家都知道。海寧皮革城始建于1994年，現有建筑面積16萬平方米。營業用房有4000余間。

　　生：我知道海寧皮衣名牌有雪豹、蒙奴、獸王等。

　　生：周王廟是皮革第一鎮。

　　（注：在實際教學中，學生的發言極為豐富，這里略作提示）

　　師小結：“天下奇觀海寧潮，中國皮衣看海寧”，海寧的皮革業由來以久。。。。（講述海寧皮衣發展的過程），20世紀90年代。。。。使海寧成為了名副其實的皮衣之都。

　　b: 唐裝：

　　師：海寧除了有皮衣外，還有什么特色嗎？

　　生有些茫然，師播放國家領導人身著唐裝出席APEC的圖片。

　　生熱鬧了：老師，杭州生產唐裝，但海寧沒聽說過生產唐裝呀？

　　師：說的好，我們海寧雖然不生產唐裝，但海寧有一個鎮卻是國內最大的織錦緞生產基地，請問是那個鎮？

　　生恍然大捂：就在我們許巷鎮。。。。。

　　5、 服裝的種類：

　　課堂摘要：

　　師：我們講了那么多的服裝，服裝的種類有那些？

　　生：有剛才講的民族裝。

　　生：學生裝。

　　師：學生裝、警察的警服，工人的工作服我們都稱為什么呢？

　　生：職業裝。

　　（屏幕顯示服裝的種類）

　　師：對，我們服裝分以下幾種：（師生共同探討）

　　知識點：

　　a、 時裝：

　　b、 生活裝：

　　c、 職業裝：

　　d、 民族裝：

　　6、 學生進行服裝設計：

　　六人一組，由學生自己推薦一個組長、一個模特。將一匹布在模特生上設計一件時裝。沒有特定的要求，學生自己想怎樣設計就怎樣設計。由組長安排誰裁剪、誰縫補、誰做裝飾。教師鼓勵學生大膽設計，集思廣益，發揚合作精神。

　　（設計意圖：我在作業 中采取的是集體創意的形式，在于激發學生的學習熱情，培養學生的想象力、創造力和發展性思維的能力，同時也注重到學生學習中的個體和群體的合作精神，讓所有的學生參與到自主學習中來。）

　　7、 請各組代表談自己組里的設計意圖，學生設計的服裝進行服裝表演。教師對他們的服裝設計給予肯定。

　　教學后記：

　　此課已經嘗試，證明行之有效，自感效果良好。學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創造力讓我驚喜。這堂課有以下幾個優點：第一點是題材新,它打破了以往以技能為主的學習形式,讓學生了解我國服裝藝術的發展,使服裝藝術與現實生活緊密聯系,從中挖掘出服裝藝術的文化內涵.第二是多媒體電腦的合理運用及顆件的完整美觀。電腦課件做的比較精美，完整。特別是圖片質量高，很能說明問題。整個課件具有視覺沖擊力。第三點，課前準備充分（為此我上網查閱了大量的資料），課件的制作，材料的積累，教學過程 等都有了充分的準備再加上周密的考慮才會有這樣精致的課件及完整的教學構思，第四點，整堂課中合作性學習優為明顯，教師與學生的合作，學生與學生的合作結合的很好，分組合作學習是調動學生學習主動性的理想方法，學生的個體差異是客觀存在的，對事物的體驗和理解是有差異的，合作學習即可以尊重他們的個體對事物的感受同時又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利于激發學生的思維和想象。學生充分的發揚了團對精神。第五點，學生的作業 效果很好，每個小組都順利的完成了任務，而且效果都不錯，每個組的作品都與眾不同、各式各樣，有的同學還加了許多裝飾物，每套服裝上都有學生集體的智慧和力量，這一點與我在設計作業 時是分不開的，我沒有用條條框框去制約學生，學生的個性與創新能力得到了淋漓盡致的發揮。課后我問學生“這節課感覺怎樣？”學生給我一個字“爽”。從他滿頭大汗（因動手做服裝和服裝表演造成的）的臉上，我看到學生的開心和快樂，我感覺到學生的創新火花在閃耀、合作的精神在滋長，我知道我這節課成功了。                                   

服裝設計課例 篇3

　　《自己設計時尚的服裝》教學理念：現代基礎教育以全面發展學生素質為目標，《自己設計時尚的服裝》在以創新精神和實踐能力為重點的素質教育中，我們不難發現，《自己設計時尚的服裝》傳統的教學模式過于偏向學科知識的機械記憶、淺層次理解和簡單應用層面上開展教學活動，學生是知識的接受者，《自己設計時尚的服裝》他們很少有機會成為學習的主體，這樣學生的學習如何提高？素質教育如何進課堂? 美術學科是一個綜合類學科的領域，在這個領域中，我嘗試新的教學方式，使之成為學生開放性學習活動的      一個新的空間。 《自己設計時尚的服裝》是根據最新的新課程標準自編的一堂課，在編制過程中，    我有意識的降低教材的難度，盡可能的避免專業化，教學貼近學生的實際生活，深入淺出，課堂上利用多媒體教學來啟發學生思維，調動學生的學習積極性。整堂課我以創新意識和實踐能力為重點，引導學生主動參與審美活動，發揮學生的主動性、創造性、開發創新潛力。作業 的練習中，學生可以毫無顧慮、自由自在的進行設計、表演，通過學生的親身體驗在愉快的學習氣氛中掌握知識與技能。    服裝與人的日常生活緊密聯系，被稱為人的“第二皮膚”。服裝的產生，首先是為了御寒、遮體的實用需要，隨著社會不斷發展，人們對服裝的審美要求不斷的加深。中學生正處于蓬勃的青春期，“愛美之心，人皆有之”，現在的中學生對“美”的認識逐漸提高，他們不但懂得美，更懂得怎樣通過服飾來表達自己的美，表達自己的個性。這節課中，我作為教師，當作為學生學習知識的指導者，引導他們以探究的方式去發現各種關于服裝的問題，研究解決自己發現的問題。我不再局限于課本，更多的是讓學生與現實生活、社會背景相聯系，通過服裝來培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。通過學生親身體驗設計服裝的樂趣，豐富他們的校園生活，培養他們的創新精神和實踐能力。在這堂課中我采用的是綜合性、探究性、合作性的學習方法。綜合性表現在將服裝與社會學科、音樂表演、現實生活、歷史背景等相聯系；探究性學習是學生自己根據資料對我國歷代服裝和各民族服裝進行探究，自己發現問題、解決問題；運用合作性學習在于學生以六人小組合作，共同學習知識，共同完成作業 。《自己設計時尚的服裝》教學方案：[課    時]1課時[課    型]綜合課 （知識、欣賞、實踐）[教學目標 ]1、 認知目標：讓學生初步了解我國歷代服裝和我國各民族服裝的發展，培養學生對服裝設計的興趣及對“美”的感悟。 2、 情感目標：通過學習自己家鄉的服裝特色來培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。3、 技能目標：讓學生通過練習來表達自己的個性，讓他們體會到親手設計服裝的樂趣。[教學內容和重點難點]1、 教學內容：學習服裝知識，設計制作服裝。《自己設計時尚的服裝》2、 重點：培養學生的創新精神和實踐能力。3、 難點：引導學生對服裝進行大膽的設計、制作。[教學準備]：（多媒體教學） 1、為學生準備手頭資料。2、為學生準備布、剪刀等工具。（或學生自己帶）[教學過程 ]一、組織教學：將同學進行分組，六人一組并選出組長和模特二、導入  新課：1、播放服裝大賽表演vcd，讓學生感受時尚生活的美。   課堂摘要：師：同學們看了后有什么感覺？生：老師，很有視覺沖擊力。生：模特的身材好棒。生：他們的衣服很漂亮。師：你們想不想當模特？想不想穿漂亮衣服。生：想。（學生有躍躍欲試的感覺）師：那我們今天就來學習跟服裝有關的知識，自己來當服裝設計師，自己走臺步。     （屏幕顯示首頁）：    2、欣賞、討論我國的歷代服裝：學生分組討論：學生根據教師下發資料和播放圖片進行討論：a、 服裝的作用有那些？b、 中國服飾有什么規律可循？c、 我國各朝代服飾的特點。（用一句話概括）教師和學生共同探討前三個問題。（學習服裝知識并進行愛國主義教育）教師總結：“服飾在人類生活中占有極其重要的地位。。。。。。。。中國人民創造了無數精美絕倫的服飾，為世界服裝之林作出突出貢獻，中國服裝具有強大的生命力和藝術感染力。”3、由我國歷代服裝引入我國各民族服裝。學生配合各民族服裝特點（資料），采用七個常見的民族出示圖片請同學到黑板上連線教學。知識點：a、我國共有幾個民族？        b、造成各民族不同服飾的原因有那些？c、列舉幾個少數民族的服裝特點。課堂摘要：師：請問我國有幾個民族？生齊答：五十六個師：對，五十六個民族就像五十六朵鮮花盛開在神州大地上，請問每個民族服裝都一樣嗎？生：不一樣。師：為什么？生1：民族風俗不一樣。生2：歷史背景不一樣。生3：地理位置不一樣。師：回答的很好。各民族因地理位置、歷史背景等因素不一樣，所以各民族的服飾精湛、獨特、多姿多彩。但是，于由社會的發展與進步，有的民族已經完全漢化，他們的服裝有的就快要消失了。我們應不應該去保護他們呢？生：應該。師：那我們就先從認識它們開始吧！這里有七個少數民族的服裝，請和它對應的民族相連。（屏幕顯示各民族服飾）學生動手聯線。4、 由各民族服裝引入海寧服裝：a: 課堂摘要： 師：了解完我國歷代服裝和各民族服裝后，請問我們海寧服裝有什么特色？ 生齊答：皮衣。師：請同學來介紹海寧皮衣的歷史背景和發展情況。你知道有關海寧皮衣的都可以談一談。生：我知道海寧的皮衣銷售全國，名揚海外。師：是的，海寧皮衣不光覆蓋全國，還出口海外。出口市場有俄羅斯、韓國、美國等40多個國家和地區。生：我知道海寧有個皮革城。（生笑）師笑：是的，這點大家都知道。海寧皮革城始建于1994年，現有建筑面積16萬平方米。營業用房有4000余間。生：我知道海寧皮衣名牌有雪豹、蒙奴、獸王等。生：周王廟是皮革第一鎮。（注：在實際教學中，學生的發言極為豐富，這里略作提示）師小結：“天下奇觀海寧潮，中國皮衣看海寧”，海寧的皮革業由來以久。。。。（講述海寧皮衣發展的過程），20世紀90年代。。。。使海寧成為了名副其實的皮衣之都。b: 唐裝： 師：海寧除了有皮衣外，還有什么特色嗎？生有些茫然，師播放國家領導人身著唐裝出席apec的圖片。生熱鬧了：老師，杭州生產唐裝，但海寧沒聽說過生產唐裝呀？師：說的好，我們海寧雖然不生產唐裝，但海寧有一個鎮卻是國內最大的織錦緞生產基地，請問是那個鎮？生恍然大捂：就在我們許巷鎮。。。。。5、 服裝的種類：課堂摘要：師：我們講了那么多的服裝，服裝的種類有那些？生：有剛才講的民族裝。生：學生裝。師：學生裝、警察的警服，工人的工作服我們都稱為什么呢？生：職業裝。（屏幕顯示服裝的種類）師：對，我們服裝分以下幾種：（師生共同探討）   知識點：a、 時裝：b、 生活裝：c、 職業裝：d、 民族裝：6、 學生進行服裝設計： 六人一組，由學生自己推薦一個組長、一個模特。將一匹布在模特生上設計一件時裝。沒有特定的要求，學生自己想怎樣設計就怎樣設計。由組長安排誰裁剪、誰縫補、誰做裝飾。教師鼓勵學生大膽設計，集思廣益，發揚合作精神。（設計意圖：我在作業 中采取的是集體創意的形式，在于激發學生的學習熱情，培養學生的想象力、創造力和發展性思維的能力，同時也注重到學生學習中的個體和群體的合作精神，讓所有的學生參與到自主學習中來。）7、 請各組代表談自己組里的設計意圖，學生設計的服裝進行服裝表演。教師對他們的服裝設計給予肯定。教學后記：此課已經嘗試，證明行之有效，自感效果良好。學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創造力讓我驚喜。這堂課有以下幾個優點：第一點是題材新,它打破了以往以技能為主的學習形式,讓學生了解我國服裝藝術的發展,使服裝藝術與現實生活緊密聯系,從中挖掘出服裝藝術的文化內涵.第二是多媒體電腦的合理運用及顆件的完整美觀。電腦課件做的比較精美，完整。特別是圖片質量高，很能說明問題。整個課件具有視覺沖擊力。第三點，課前準備充分（為此我上網查閱了大量的資料），課件的制作，材料的積累，教學過程 等都有了充分的準備再加上周密的考慮才會有這樣精致的課件及完整的教學構思，第四點，整堂課中合作性學習優為明顯，教師與學生的合作，學生與學生的合作結合的很好，分組合作學習是調動學生學習主動性的理想方法，學生的個體差異是客觀存在的，對事物的體驗和理解是有差異的，合作學習即可以尊重他們的個體對事物的感受同時又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利于激發學生的思維和想象。學生充分的發揚了團對精神。第五點，學生的作業 效果很好，每個小組都順利的完成了任務，而且效果都不錯，每個組的作品都與眾不同、各式各樣，有的同學還加了許多裝飾物，每套服裝上都有學生集體的智慧和力量，這一點與我在設計作業 時是分不開的，我沒有用條條框框去制約學生，學生的個性與創新能力得到了淋漓盡致的發揮。課后我問學生“這節課感覺怎樣？”學生給我一個字“爽”。從他滿頭大汗（因動手做服裝和服裝表演造成的）的臉上，我看到學生的開心和快樂，我感覺到學生的創新火花在閃耀、合作的精神在滋長，我知道我這節課成功了。