手繪線描圖像（精選2篇）

手繪線描圖像 篇1

　　教學理念：“造型••表現”是美術學習的基礎，教學中從教學內容選擇、教學方法改革、教學評價的多元化等進行研究，以人的發展為本，重視學生學習興趣和需求，突出綜合性、時代性、探究性。

　　—-立體圖像的表達

　　知識目標 1.通過對中外手繪線描繪畫作品的欣賞，使學生初步懂得并領會藝術的美。

　　2.感受并發現自然界中的美，激發學生用手繪線條表現自己的感受，培養創造性思維能力。

　　能力目標 1. 用手繪線條準確客觀、忠實現實地傳達物象信息。

　　2.熟練掌握豐富的線條表達方法，提高觀察能力、形象思維能力及立體空間的表達能力。

　　情感、德育目標 ① 對學生進行“實踐—認識—實踐”的辯證唯物主義教育。

　　② 培養學生相互合作、共同提高的意識。

　　教學重點 用手繪線描表達立體圖像的方法和營造空間的呈現方式

　　難 點 發現、體驗生活，并能清晰地傳達物體結構、透視、排列組合規律和表現方法。

　　關 鍵 用線條從平面——立體空間的描繪。

　　教學手段 多媒體

　　實驗準備 CAI課件及圖片資料、 鉛畫紙與各種繪畫筆。

　　教 學 過 程

　　教師活動（學法指導） 學 生 活 動 教學意圖

　　一、 新課導入  

　　1.這一片段中有哪些物體？它們是怎么樣的形體？

　　2. 請你學生尋找身邊的形體的物體。

　　小結：世界上的萬事萬物可歸納為四個基本形體：六面體、圓柱體、球體、圓錐體。（出示實物、圖片資料）

　　小結：在我們生活中充滿著立體形象。

　　3. 出示不同技法的作品：油畫、水彩畫、國畫、版畫、剪紙、手繪線描畫（平面、立體）

　　4. 你覺得用哪種技法描繪事物又快又好？

　　5. 引出課題： 多媒體展示：放一段生活活動場所，感受生活中的立體形

　　1.學生尋找身邊的形體建筑物（長城、故宮、悉尼歌劇院、電冰箱、海螺、羽毛球……）

　　我們可用許多的技法來表現生活中的事物。

　　用電

　　手繪線描畫

　　—-立體圖像的表達

　　聯系生活實際，創設情景，激發學生的學習興趣。引出課題。

　　]

　　自主探究學習，運用比較的方法，總結出要領

　　二、 講授新課

　　（一）的特點及作用

　　1.課件展示作品，什么是？

　　2.我們為什么要學會用手繪線條來表達立體圖像？（其特點）

　　3. 手繪立體圖像在生活中的應用。

　　（1）同學們分小組畫實物。（平面 、立體）

　　（2）平面與立體的圖象有什么區別？（平面圖像只表現出物體的長寬。）

　　（二）學習立體圖像的三種表達方法

　　及時小結：1.剛才我們用的是表達直觀感受的方法。

　　（1）表現物像較準確。

　　（2）運用線條生動、流暢。

　　（3）存在問題（如右圖）：有時為了把握形而使線條不連貫，形也失去很多。

　　2. 表達結構分析的方法：把一個物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來。它較清晰地表達物象三維關系的本質特征。

　　小結：

　　（1）用結構分析法理解物體好。

　　（2）運用線條生動、流暢。

　　（3）存在問題（如右圖）：透視不正確，用線還存在著點、斷斷續續的現象。

　　3. 表達主觀理解的方法：根據對物體結構認識理解的一種表達方式。

　　（1）用主觀理解法表現物體生動有趣。

　　（2）運用線條更生動流暢。

　　小結：無論用哪種表達方法，最重要的是把物體較真實地表現在畫紙上，來傳達我們的感情。

　　1. 欣賞線與形相結合的優美作品

　　2.記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能，是最簡便、最形象的日常交流語言。（快捷方便）

　　3.自然科學、英語、建筑設計、機器使用說明圖、……

　　(1)學生試畫：蘋果、杯子、鉛筆盒、一疊書……（嘗試： 表達直觀感受的方法）

　　(2)立體圖像：平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三度空間的三維立體形象。

　　討論得出：表達直觀感受的方法：按照物體的視覺現象予以表達，一般要符合透視規律，能較真實地再現對象。

　　了解線與形的關系及的特點，通過欣賞體會作品的美感，進一步激起學生學習創作的欲望。

　　進行自主探究性學習，培養學生的觀察能力和獨立思考的習慣。

　　通過對實物描繪，進一步進行探究性學習，掌握結構分析的方法、主觀理解的方法

　　三、 作品賞析、拓展知識

　　1. 幾張名畫好在哪里？（結構、造型、線條） 它們運用的是哪種技法？

　　2.簡介畫家、拓展知識

　　（1）凡高

　　（2）畢加索

　　（3）齊白石

　　3.觀察大師的手繪線描作品與你們的手繪線描作品比較一下覺得在表現手法上有什么不一樣？

　　1、.感受名畫，設疑解惑，主動參與。

　　2. 了解畫家、拓展知識

　　3.學生分組討論、交流。

　　（1）學生交流知識、情感。分組發表意見

　　（2）教師及時肯定與補充。 研究性學習真正體現以學生為本。

　　比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解。從大師的畫遷移回到學生的繪畫，拉近創作距離讓學生自主探究。

　　4. 加深理解，展開想象體驗創新

　　（1）你能創作一幅富有情趣的作品嗎？

　　（2）學生創作、教師巡視指導的構圖、技法及線條的運用。

　　（3）針對普遍存在的問題，進行具體指導。 分組實踐，合作探究

　　1、選擇三種繪畫方法

　　2.運用適合自己的工具（鉛筆、鋼筆、圓珠筆），自由組合、自主探究，合作創作一幅作品。

　　從學生的需要出發，使學生各有所得，從而擴展學生的求知面。

　　四、展示與評價

　　3. 小組交流評價。

　　4. 教師點評。

　　把自己的畫介紹給大家，互相說說誰的畫最有趣，你為什么最喜歡這幅作品。 讓學生在評議中鞏固知識技能，感受作品的內涵，促使情感升華

　　五、小結，拓展延伸、實現升華

　　用所學知識（手繪線描立體圖像的表達）在生活中是怎樣應用的？你能創作有個性的作品嗎？

　　1. 收圖片資料。

　　2. 創作建筑、家居、某設備的使用說明……有個性的作品。

　　用所學知識指導實踐。

　　課后反思錄：

　　在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。進行自主探究性學習，培養了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創作距離，更利于學生自主探究、合作學習。

　　這堂課學生能掌握—-立體圖像的三種表達方法。其中表達直觀感受和主觀理解的方法學生掌握得又快又好，學習中也感興趣。表達結構分析的方法中，造型、透視存在的問題最大。部分同學構圖、造型欠一點，用線上還不夠流暢。

　　[1]

手繪線描圖像 篇2

　　教學理念：“造型表現”是學習的基礎，教學中從教學內容選擇、教學方法改革、教學評價的多元化等進行研究，以人的發展為本，重視學習興趣和需求，突出綜合性、時代性、探究性。

　　手繪線描圖像—-立體圖像的表達

　　知識目標

　　1.通過對中外手繪線描繪畫作品的欣賞，使初步懂得并領會藝術的美。

　　2.感受并發現自然界中的美，激發用手繪線條表現自己的感受，培養創造性思維能力。

　　能力目標 1. 用手繪線條準確客觀、忠實現實地傳達物象。

　　2.熟練掌握豐富的線條表達方法，提高觀察能力、形象思維能力及立體空間的表達能力。

　　情感、德育目標 ① 對進行“實踐—認識—實踐”的辯證唯物主義。

　　② 培養相互合作、共同提高的意識。

　　教學重點 用手繪線描表達立體圖像的方法和營造空間的呈現方式

　　難 點 發現、體驗生活，并能清晰地傳達物體結構、透視、排列組合規律和表現方法。

　　關 鍵 用線條從平面——立體空間的描繪。

　　教學手段 多媒體

　　實驗準備 cai及圖片資料、 鉛畫紙與各種繪畫筆。

　　教 學 過 程

　　教師活動（學法指導） 學 生 活 動 教學意圖

　　一、 新課導入

　　1.這一片段中有哪些物體？它們是怎么樣的形體？

　　2. 請你尋找身邊的形體的物體。

　　小結：世界上的萬事萬物可歸納為四個基本形體：六面體、圓柱體、球體、圓錐體。（出示實物、圖片資料）

　　小結：在我們生活中充滿著立體形象。

　　3. 出示不同技法的作品：油畫、水彩畫、國畫、版畫、剪紙、手繪線描畫（平面、立體）

　　4. 你覺得用哪種技法描繪事物又快又好？

　　5. 引出課題： 多媒體展示：放一段生活活動場所，感受生活中的立體形

　　1.尋找身邊的形體建筑物（長城、故宮、悉尼歌劇院、電冰箱、海螺、羽毛球……）

　　我們可用許多的技法來表現生活中的事物。

　　用電

　　手繪線描畫

　　手繪線描圖像—-立體圖像的表達

　　聯系生活實際，創設情景，激發的學習興趣。引出課題。

　　自主探究學習，運用比較的方法，出要領

　　二、 講授新課

　　（一）手繪線描圖像的特點及作用

　　1.展示手繪線描圖像作品，什么是手繪線描圖像？

　　2.我們為什么要學會用手繪線條來表達立體圖像？（其特點）

　　3. 手繪立體圖像在生活中的應用。

　　（1）同學們分小組畫實物。（平面 、立體）

　　（2）平面與立體的圖象有什么區別？（平面圖像只表現出物體的長寬。）

　　（二）學習立體圖像的三種表達方法

　　及時小結：1.剛才我們用的是表達直觀感受的方法。

　　（1）表現物像較準確。

　　（2）運用線條生動、流暢。

　　（3）存在問題（如右圖）：有時為了把握形而使線條不連貫，形也失去很多。

　　2. 表達結構分析的方法：把一個物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來。它較清晰地表達物象三維關系的本質特征。

　　小結：

　　（1）用結構分析法理解物體好。

　　（2）運用線條生動、流暢。

　　（3）存在問題（如右圖）：透視不正確，用線還存在著點、斷斷續續的現象。

　　3. 表達主觀理解的方法：根據對物體結構認識理解的一種表達方式。

　　（1）用主觀理解法表現物體生動有趣。

　　（2）運用線條更生動流暢。

　　小結：無論用哪種表達方法，最重要的是把物體較真實地表現在畫紙上，來傳達我們的感情。

　　1. 欣賞線與形相結合的優美作品

　　2.記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能，是最簡便、最形象的日常交流語言。（快捷方便）

　　3.自然、建筑設計、機器使用說明圖、……

　　(1)試畫：蘋果、杯子、鉛筆盒、一疊書……（嘗試： 表達直觀感受的方法）

　　(2)立體圖像：平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三度空間的三維立體形象。

　　討論得出：表達直觀感受的方法：按照物體的視覺現象予以表達，一般要符合透視規律，能較真實地再現對象。

　　了解線與形的關系及手繪線描圖像的特點，通過欣賞體會作品的美感，進一步激起學習創作的欲望。

　　進行自主探究性學習，培養的觀察能力和獨立思考的習慣。

　　通過對實物描繪，進一步進行探究性學習，掌握結構分析的方法、主觀理解的方法

　　三、 作品賞析、拓展知識

　　1. 幾張名畫好在哪里？（結構、造型、線條） 它們運用的是哪種技法？

　　2.簡介畫家、拓展知識

　　（1）凡高

　　（2）畢加索

　　（3）齊白石

　　3.觀察大師的手繪線描作品與你們的手繪線描作品比較一下覺得在表現手法上有什么不一樣？

　　1、.感受名畫，設疑解惑，主動參與。

　　2. 了解畫家、拓展知識

　　3.分組討論、交流。

　　（1）交流知識、情感。分組發表意見

　　（2）教師及時肯定與補充。 研究性學習真正體現以為本。

　　比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解。從大師的畫遷移回到學生的繪畫，拉近創作距離讓自主探究。

　　4. 加深理解，展開想象體驗創新

　　（1）你能創作一幅富有情趣的作品嗎？

　　（2）創作、教師巡視指導的構圖、技法及線條的運用。

　　（3）針對普遍存在的問題，進行具體指導。 分組實踐，合作探究

　　1、選擇三種繪畫方法

　　2.運用適合自己的工具（鉛筆、鋼筆、圓珠筆），自由組合、自主探究，合作創作一幅作品。

　　從學生的需要出發，使學生各有所得，從而擴展的求知面。

　　四、展示與評價

　　3. 小組交流評價。

　　4. 教師點評。

　　把自己的畫介紹給大家，互相說說誰的畫最有趣，你為什么最喜歡這幅作品。 讓在評議中鞏固知識技能，感受作品的內涵，促使情感升華

　　五、小結，拓展延伸、實現升華

　　用所學知識（手繪線描立體圖像的表達）在生活中是怎樣應用的？你能創作有個性的作品嗎？

　　1. 收圖片資料。

　　2. 創作建筑、家居、某設備的使用說明……有個性的作品。

　　用所學知識指導實踐。