數(shù)學(xué)問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.反思教材
九年級(jí)的教科書，雖然只有一本，但九年級(jí)的學(xué)生課業(yè)繁重，在這種情況下，教授這類邏輯思維較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受效果不好。程序設(shè)計(jì)的初步，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)邏輯思維作為鋪墊，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難。且課本在設(shè)計(jì)過(guò)程中，沒(méi)有程序設(shè)計(jì)的趣味性和故事性的穿插，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)它與初一、初二教材有點(diǎn)脫節(jié)，基本上沒(méi)有延續(xù)前面的知識(shí)，顯得比較孤立。它只為學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，打下一個(gè)較好基礎(chǔ)，對(duì)于繼續(xù)讀書的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
整節(jié)課思路明確，過(guò)渡良好，基本達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。但相對(duì)于信息技術(shù)課的特點(diǎn)，似乎缺少趣味性。學(xué)生小組評(píng)價(jià)表只能用紙張來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)，操作起來(lái)比較費(fèi)時(shí)間，不能小組互評(píng)，只好靠評(píng)議小組來(lái)評(píng)價(jià)，稍微缺乏全面性。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)到位，但缺少與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合與應(yīng)用。不太像以前的信息技術(shù)課內(nèi)容，立即能達(dá)到學(xué)以致用的目的。
附錄1
學(xué)生小組評(píng)價(jià)表
小組成員
組長(zhǎng)
任務(wù)名稱
活動(dòng)時(shí)間： 年 月 日
活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
自評(píng)
他評(píng)
分工情況
小組分工是否明確，任務(wù)被合理分配給小組的每一個(gè)成員
（明確5分，一般3分，不明確1分）
合作情況
小組組長(zhǎng)有極好的傾聽(tīng)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，小組成員通過(guò)討論的方式共享他人的觀點(diǎn)和想法 ，成員之間互相幫助、互相尊重
（優(yōu)秀5分 一般3分 差1分）
參與程度
所有小組成員都積極參加，小組成員能行使自己的職責(zé)
（優(yōu)秀5分 一般3分 差1分）
創(chuàng)新情況
能在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，按課堂思路進(jìn)行拓展和延伸
（優(yōu)秀5分，一般3分，沒(méi)有1分）
完成情況
能有效的利用課堂時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間期限之前完成任務(wù)
（優(yōu)秀5分，一般3分，超時(shí)1分）
反饋與分析
小組得分
我們的得分是（ ）分
低分原因
改進(jìn)方向
成功秘訣
附：小組得分是自評(píng)和他評(píng)分的總和；他評(píng)由本節(jié)課教師指定評(píng)審小組進(jìn)行評(píng)審，為了公平、公正，成員一般由班委成員組成。