春天的暢想（精選5篇）

春天的暢想 篇1

　　教學設計 山東省高密市立新中學 郭 林新的教育理念倡導教育要以人的發展為本。因此在設計本課時，我著重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。以各種美術活動為引線，以激發學生學習興趣為前提，順應學生的生.甥、心理發展及情感需要，循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。實施過程中，立足于面向全體學生，拓展思維，張揚個性，倡導創新精神和實踐能力的培養，體現整合意識，知識多元化意識。充分運用多元化的評價體系，如自評、他評、師評、生評，小組評，集體評。教學設計說明教學內容：初中美術實驗教材第二冊第二單元

　　教學目標 ：

　　1.情感目標：通過欣賞、感受、解讀、品味春天，讓學生喜歡春天，贊美春天，更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜他們這人生的春天。

　　2. 認知目標：通過學生討論，觀察、品味自然景象與藝術品，欣賞課件中春天的影像，讓學生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生機。

　　3. 技能目標：能夠用語言表述春天，用畫筆或電腦描繪春夭，用雙手剪裁出春天，用心靈感悟、升華春天。

　　重點和難點：

　　重點：讓學生討論、聯想，能夠用自己的語言表述春日景象，弄懂自然美和藝術美之間的關系。

　　難點：了解美術作品中的春天，同時讓學生運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的春天。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課（2分鐘）

　　師：同學們，現在我們置身在一個什么季節里？

　　生：春天。

　　師：在這個春天的季節里，就讓我們一起來放飛想象的翅膀，去感受著天、體驗春天、探究春天好嗎？今天我們就來學習。：活動一：感受春光，了解春天。（板書）

　　二、師生活動（12分鐘）

　　師：春天來了，我們的周圍正悄悄地變化著，大自然正沐浴在春的懷抱里，請欣賞屏幕錄像（展示課件一，關于初春的景象）。

　　學生欣賞，教師適時地做著解說。

　　看完錄像后，師問：“同學們，根據你看到的和想到的，誰想說一說，春天里大自然出現了那些變化，那些征候？大家可以放飛想象，到大自然中去尋找答案？”（同學們討論回答……）

　　師：剛才說的是同學們看到和想到的自然景象，大家都是用自己的語言來表述的，非常好，同學們再想一想：你學過或閱讀過哪些描寫春的文章，作家是怎樣描寫春的，能否舉上一兩個例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學說得最好。

　　請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發言，表揚回答有個性的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。抓住切入點朱自清的《春》，看作家是如何描寫春的，讓學生體會春的音韻……

　　師：同學們想一想：對于春的暢想、贊美，還可以通過哪種形式來抒發？

　　生：用歌唱形式。

　　師：對極了，掌聲鼓勵。我們知道有那些歌唱春天的歌曲？

　　生：《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天來了》《春天的故事》……（同學們爭先恐后地數說著。）

　　師：同學們回答得非常好，我們班不乏會唱歌的同學，哪一個同學起來唱一首你喜歡的關于春的歌曲？

　　這一環節，學生出于害羞等原因，不敢起來唱，教師要動員、鼓勵他們積極參與，大膽表現。學生起來唱，老師首先參與進來，雙手打拍合唱，號召全體同學應和。課堂掀起了高潮。

　　師：剛才我們從文學、音樂兩方面暢想了春天，那么畫家又是怎樣來表現春天的呢？展示課件如下：

　　七嘴八舌：

　　欣賞課本中的美術作品，作品都是用什么形式來表現的？

　　通過欣賞討論美術作品，想一想，自然和藝術（美術）有什么關系？

　　師：首先讓我們來看第一個問題，請同學們欣賞課本之后回答。

　　生：中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、年畫、雕塑、剪紙……

　　教師及時鼓勵、表揚回答積極的同學。

　　第二個問題難度較大，讓同學們討論，發揮集體的智慧。如若還不行，教師可提示如下：我們都喜歡看電視，有時看到辛酸處，我們也跟著主人公傷心、流淚，這是為什么？主人公的遭遇在實現生活中有沒有？“有”也就是說，劇中的情節現實中是有的，它是取材于生活中的。這樣同學們肯定能夠明白：藝術來源于自然，取材于生活，藝術美是對現實美的集中概括。

　　通過這樣的探究，討論，提高了學生的審美素養。

　　通過對美術作品表現手法的了解，引導學生根據自己所掌握的技巧去構思、表現心中的春天。這是本課的難點所在，為了很好地克服難點，教師即興表現幾個春的小品。教師示范國畫和水彩畫，教師邊示范邊講解。要提示學生：春天的主要色調是什么？為下一節課做好鋪墊。

　　學生欣賞，領略一下表現手法，加強了教學的直觀性。但要提示學生，不要被教師的示范框住思維，目的是發揮個人所長、個人風格，體現個性。 三、自主與合作練習（18分鐘）

　　師：好，下面我們按自愿原則，組合小組，也可自己個人一組，用你們自己喜歡的手法、形式、去表現你心中的春天。

　　展示深件：

　　各顯神通：

　　通過自由組合，討論交流，小組成員間達成共識，確定意圖和主題，用國畫、水彩、兒童畫、剪紙等手法進行表現練習。

　　師：如果你能自己獨立完成更好，我們鼓勵電腦繪圖好的同學到前面講臺的電腦上一顯身手。

　　教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現，并且隨時幫助學生解決疑難，鼓勵大膽創新。

　　四、合作評價與探究（6分鐘）

　　請完成作品的小組的同學到前面解說自己的創意，并且把作品展示在黑板上，其他各級同樣如此，最后請同學們相互討論，各抒己見，互評作品，讓學生暢所欲言，都參與進討論中。并且讓他們提出改進意見：你認為怎樣修改會更好？這樣綜合同學們的意見，發揮集體的智慧，供各小組參考、修改、提高。（作業 中有鉛筆畫，國畫，彩筆畫，剪紙，等等。）

　　五、小結及拓展（2分鐘）

　　教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。最后拓展：一年之計在于春，春天是一個充滿活力的季節，充滿希望的季節，在座的同學們，正值人生的春天，希望的春天。

　　最后提出要求，讓學生們回去以后把作業 整理好，按時上交。借用時節，開門見山，直接導入  課題。 根據課程標準要求，教學內容貼近學生生活，以學生生活經驗為切入點。這里把學生的思維帶到大自然中去。

　　讓學生聯系到自然，這個問題一個學生很可能回答不全，讓其他同學補充，盡量調動更多的同學參與進來。 通過學生討論、回答，聯系文學，體現課改的整合意識，豐富擴大了知識面。 與音樂整合，合拍應唱，使每一個同學都參與進來，培養參與意識，更有助于活躍課堂氣氛。 通過學生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現形式。 集體討論，探究，發揮集體的力量。  教師示范是必要的，“雙基”不能丟，但不能以此局限學生的思維，要張揚個性，允許叛逆、創新。授人以魚，不如投之以漁。

　　體現自主、合作、探究式教學，可自己畫，集體畫，小組畫，電腦畫等，發揮個人所長，運用自己喜歡的形式來表現，百家爭鳴。

　　自評、他評、師評、集體評，評價中有合作、合作中有探究，開發了知識的縱橫度。

　　升華春天，拓展知識面。 

春天的暢想 篇2

　　《春天的暢想》教學設計   山東省高密市立新中學 郭 林新的教育理念倡導教育要以人的發展為本。因此在設計本課時,我著重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習,在合作中交流,在探究中拓展。以各種美術活動為引線,以激發學生學習興趣為前提,順應學生的生.甥、心理發展及情感需要,循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。實施過程中,立足于面向全體學生,拓展思維,張揚個性,倡導創新精神和實踐能力的培養,體現整合意識,知識多元化意識。充分運用多元化的評價體系,如自評、他評、師評、生評,小組評,集體評。 教學設計 說明 教學內容:初中美術實驗教材第二冊第二單元《春天的暢想》

　　教學目標:

　　1.情感目標:通過欣賞、感受、解讀、品味春天,讓學生喜歡春天,贊美春天,更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜他們這人生的春天。

　　2. 認知目標:通過學生討論,觀察、品味自然景象與藝術品,欣賞課件中春天的影像,讓學生表述春天,了解春天的信息,感受春天的生機。

　　3. 技能目標:能夠用語言表述春天,用畫筆或電腦描繪春夭,用雙手剪裁出春天,用心靈感悟、升華春天。

　　重點和難點:

　　重點:讓學生討論、聯想,能夠用自己的語言表述春日景象,弄懂自然美和藝術美之間的關系。

　　難點:了解美術作品中的春天,同時讓學生運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的春天。

　　教學過程:

　　一、導入新課(2分鐘)

　　師:同學們,現在我們置身在一個什么季節里?

　　生:春天。

　　師:在這個春天的季節里,就讓我們一起來放飛想象的翅膀,去感受著天、體驗春天、探究春天好嗎?今天我們就來學習。:《春天的暢想》活動一:感受春光,了解春天。(板書)

　　二、師生活動(12分鐘)

　　師:春天來了,我們的周圍正悄悄地變化著,大自然正沐浴在春的懷抱里,請欣賞屏幕錄像(展示課件一,關于初春的景象)。

　　學生欣賞,教師適時地做著解說。

　　看完錄像后,師問:“同學們,根據你看到的和想到的,誰想說一說,春天里大自然出現了那些變化,那些征候?大家可以放飛想象,到大自然中去尋找答案?”(同學們討論回答……)

　　師:剛才說的是同學們看到和想到的自然景象,大家都是用自己的語言來表述的,非常好,同學們再想一想:你學過或閱讀過哪些描寫春的文章,作家是怎樣描寫春的,能否舉上一兩個例子。給大家兩分鐘時間討論、思考,看哪一個同學說得最好。

　　請舉手的學生回答,教師要不斷鼓勵大膽發言,表揚回答有個性的同學,鼓勵不敢舉手的同學參與進來。抓住切入點朱自清的《春》,看作家是如何描寫春的,讓學生體會春的音韻……

　　師:同學們想一想:對于春的暢想、贊美,還可以通過哪種形式來抒發?

　　生:用歌唱形式。

　　師:對極了,掌聲鼓勵。我們知道有那些歌唱春天的歌曲?

　　生:《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天來了》《春天的故事》……(同學們爭先恐后地數說著。)

　　師:同學們回答得非常好,我們班不乏會唱歌的同學,哪一個同學起來唱一首你喜歡的關于春的歌曲?

　　這一環節,學生出于害羞等原因,不敢起來唱,教師要動員、鼓勵他們積極參與,大膽表現。學生起來唱,老師首先參與進來,雙手打拍合唱,號召全體同學應和。課堂掀起了高潮。

　　師:剛才我們從文學、音樂兩方面暢想了春天,那么畫家又是怎樣來表現春天的呢?展示課件如下:

　　七嘴八舌:

　　欣賞課本中的美術作品,作品都是用什么形式來表現的?

　　通過欣賞討論美術作品,想一想,自然和藝術(美術)有什么關系?

　　師:首先讓我們來看第一個問題,請同學們欣賞課本之后回答。

　　生:中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、年畫、雕塑、剪紙……

　　教師及時鼓勵、表揚回答積極的同學。

　　第二個問題難度較大,讓同學們討論,發揮集體的智慧。如若還不行,教師可提示如下:我們都喜歡看電視,有時看到辛酸處,我們也跟著主人公傷心、流淚,這是為什么?主人公的遭遇在實現生活中有沒有?“有”也就是說,劇中的情節現實中是有的,它是取材于生活中的。這樣同學們肯定能夠明白:藝術來源于自然,取材于生活,藝術美是對現實美的集中概括。

　　通過這樣的探究,討論,提高了學生的審美素養。

　　通過對美術作品表現手法的了解,引導學生根據自己所掌握的技巧去構思、表現心中的春天。這是本課的難點所在,為了很好地克服難點,教師即興表現幾個春的小品。教師示范國畫和水彩畫,教師邊示范邊講解。要提示學生:春天的主要色調是什么?為下一節課做好鋪墊。

　　學生欣賞,領略一下表現手法,加強了教學的直觀性。但要提示學生,不要被教師的示范框住思維,目的是發揮個人所長、個人風格,體現個性。 三、自主與合作練習(18分鐘)

　　師:好,下面我們按自愿原則,組合小組,也可自己個人一組,用你們自己喜歡的手法、形式、去表現你心中的春天。

　　展示深件:

　　各顯神通:

　　通過自由組合,討論交流,小組成員間達成共識,確定意圖和主題,用國畫、水彩、兒童畫、剪紙等手法進行表現練習。

　　師:如果你能自己獨立完成更好,我們鼓勵電腦繪圖好的同學到前面講臺的電腦上一顯身手。

　　教師巡回指導,走進學生當中,與學生一起探討,一起表現,并且隨時幫助學生解決疑難,鼓勵大膽創新。

　　四、合作評價與探究(6分鐘)

　　請完成作品的小組的同學到前面解說自己的創意,并且把作品展示在黑板上,其他各級同樣如此,最后請同學們相互討論,各抒己見,互評作品,讓學生暢所欲言,都參與進討論中。并且讓他們提出改進意見:你認為怎樣修改會更好?這樣綜合同學們的意見,發揮集體的智慧,供各小組參考、修改、提高。(作業中有鉛筆畫,國畫,彩筆畫,剪紙,等等。)

　　五、小結及拓展(2分鐘)

　　教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。最后拓展:一年之計在于春,春天是一個充滿活力的季節,充滿希望的季節,在座的同學們,正值人生的春天,希望的春天。

　　最后提出要求,讓學生們回去以后把作業整理好,按時上交。 借用時節,開門見山,直接導入課題。   根據課程標準要求,教學內容貼近學生生活,以學生生活經驗為切入點。這里把學生的思維帶到大自然中去。

　　讓學生聯系到自然,這個問題一個學生很可能回答不全,讓其他同學補充,盡量調動更多的同學參與進來。   通過學生討論、回答,聯系文學,體現課改的整合意識,豐富擴大了知識面。   與音樂整合,合拍應唱,使每一個同學都參與進來,培養參與意識,更有助于活躍課堂氣氛。   通過學生回答,也讓他們了解了繪畫的幾種表現形式。   集體討論,探究,發揮集體的力量。     教師示范是必要的,“雙基”不能丟,但不能以此局限學生的思維,要張揚個性,允許叛逆、創新。授人以魚,不如投之以漁。

　　體現自主、合作、探究式教學,可自己畫,集體畫,小組畫,電腦畫等,發揮個人所長,運用自己喜歡的形式來表現,百家爭鳴。

　　自評、他評、師評、集體評,評價中有合作、合作中有探究,開發了知識的縱橫度。

　　升華春天,拓展知識面。

春天的暢想 篇3

　　青島市第三十九中學（海大附中） 任冬梅

　　年級：七年級

　　教案版本：人教版

　　一、簡介

　　本節課的主題：借助大自然賦予春的氣息，調動學生內心的生活體驗，啟發學生大膽的想象和聯想，通過不同的角度感受與表現春天，體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式。

　　1.教材是作為出發點，作為素材來呈現的。依據《美術課程標準》，創造性地開發、豐富、使用教材。如：注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發學生的生活情感和體驗；而民樂合奏《春江花月夜》使學生們感受到了音樂的魅力；文學作品的朗誦，又讓學生們領悟到春天的另一種表現手法，增強了學生的人文意識。

　　2.以“欣賞、啟發──聯想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。（1）通過直觀欣賞展開藝術思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養。（2）提供表現參與的機會，創設展開豐富聯想的空間，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創造條件。

　　二、學習者分析

　　1.學生的年齡特點和認知特點：

　　初中一年級學生，已具備一定的審美觀，有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲，個人情感也得到升華。因此，以這種教材內容編排作為培養學生美好情感，使之獲得再創造能力的載體，恰當且順應了中學生身心發展的需要。

　　2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

　　具有一定的生活體驗和審美能力；具備初步技能技巧的表現能力。

　　3.學習者對即將學習的內容已經具備的水平：

　　本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上，進一步提高學生的鑒賞能力與想象力，培養學生繪畫創作的表現能力。

　　三、教學、學習目標及其對應的課程標準

　　1.結合自己的觀察、發現、大膽想象和聯想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材；欣賞過程中，體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。

　　2.以學生的生活體驗為基礎，（通過欣賞、分析、交流、聯想等教學活動）幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美，加深情感體驗。

　　3.形成積極參與的交流意識，激發創作興趣；初步完善創作構思，感受成功體驗。

　　四、教學理念和教學方式

　　1.教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節的備課和教學過程中，為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺；樹立正確的審美觀，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

　　學生是學習的主人，在教師的引導下，主動地、充滿激情地學習，用情感來體驗，用心靈去感悟，用畫筆去描繪。

　　教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話，是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在課堂上共享彼此的經驗、知識，交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人，不斷鼓勵學生樹立學習信心。

　　2.采用“引發情感──發展認知──認知鞏固──課后拓展”為模式展開教學。充分挖掘并利用現實生活素材，盡可能地使教學活動更加生動、有趣，利用多媒體課件展示大量的藝術圖片，加深情感體驗，通過豐富多彩的討論，以合作學習促自主探究。

　　3.教學評價方式

　　（1）通過課堂觀察，關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、指導。

　　（2）通過參與欣賞和認知鞏固，給學生更多的機會.在寬松的課堂氣氛中，揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況，使老師可以及時了解學情。

　　（3）生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主，教師點評為輔，在認知鞏固階段，通過同學間交流，可以更好地促進學生的自主學習，使學生對自己有一個更全面的了解。

　　五、教學媒體和教學技術的選用

　　本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程，里面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動，信息量大，色彩艷麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性，又擴展了學生的視野，更充實和豐富了課堂教學內容。

　　六、教學和活動過程

　　（一）教學準備階段

　　1.準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料.中外造型藝術家表現春天的作品圖片，表現春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》并納入多媒體課件。這節課設計的內容親切、自然，使學習的內容與大自然聯系起來，學生更易接受。

　　2.學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段，表現春天的藝術作品的圖片及歌曲等，讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。

　　（二）整個教學過程敘述

　　本節課主要為美術教學活動，教材“春天的暢想”之內容共含五課時。本節課是其中第一課。需45分鐘完成。

　　本節課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式，主要是以教師引導，學生欣賞為主線，啟發、討論為手段，師生進行感知交流，思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。

　　根據學生的認知特點，本節課第二階段講解抽象表現手法時會出現障礙，因此設置聽音樂和色彩置換這一環節，便于學生的理解。

　　為順利實施本節課，教師除應具備相應的專業技能，教育理念外，還應具備一定的多學科整和能力，會操作多媒體。

　　具體教學過程設計如下，大體分為四個階段來完成：

　　（一）引導階段

　　多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學生引入春的意境中。

　　屏幕展示課題《春天的暢想（一）感受春光了解春天》

　　師：自然界的哪些現象向我們傳達了春天到來的信息？（學生分組討論）

　　生答：花開了、小樹發芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。

　　師：春天到了，同學們衣著都有什么變化，可以組織哪些課外活動？

　　生答：春游、野炊、植樹、放風箏。

　　[說明：以情境引入課題，創設良好的情感基調，引發學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特征，為本課的展開作好鋪墊]

　　（三）發展認知階段

　　師：這么美的春天，我們可以通過什么形式來表現？

　　生答：唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

　　1.欣賞文學作品《春雨后》，請同學有感情地朗讀一遍。

　　師：朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受，那么音樂家通過什么來表現春天呢？

　　2.播放歌曲《春天在哪里》片斷。請同學傾聽并參與演唱，初步感受音樂美。

　　師：這是一首旋律優美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節奏、旋律、音調來表現春天的。那么春天在美術家的筆下又是什么樣的？

　　3.多媒體展示油畫《花開的果園》，請同學賞析畫面帶來的視覺美感。

　　師：這是一幅油畫作品，畫面表現的是什么場景，給人一種什么感受？

　　生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天，農民們正在抓緊一年的大好時光，進行辛勤的勞動，以換取秋天的豐收。

　　師：很好，一年之計在于春，這是一個陽光明媚的春天，一個播種的春天。

　　4.多媒體展示雕塑《春風》，請同學談感受。

　　生答：這三位是春天去踏青的伙伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風.預示著春天的來臨。

　　師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品，它們美嗎？有哪些共同的美感？

　　5.照片《漓江》與國畫《漓江》的對比展示

　　生答：美，都是表現漓江春色的美景。

　　師：這兩幅作品有什么不同之處？

　　生答：一幅是大自然的真實寫照，另一幅是國畫創作。

　　師：是自然美和藝術美，那兩者有什么聯系？（學生討論）

　　生答：自然美是藝術創作的源泉，藝術美是人化的自然美。

　　師：很好。我們應了解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術家的作品風格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認識幾種不同的作品風格。

　　6.屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》，通過對照比較及重點放大展示的方法.進一步認識不同風格的美術作品

　　師：藝術家是怎樣通過作品傳達春天信息的？

　　a生答：《春》這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里，重現春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。

　　b生答：《春如線》通過一些線條來表現春天.更多的是表現一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

　　師：非常好，同學們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現手法，我們稱為具象表現手法，而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現手法，我們稱它為抽象表現形式[多媒體出示概念]接下來，我再欣賞幾幅作品，請你辨別它是哪種表現形式。[多媒體展示作品]

　　學生回答。

　　師：欣賞了這么多美術作品，下面我們一起放松一下。

　　7.請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》

　　師：音樂給了我們什么樣的聯想？抽象的還是具體的？（學生討論）。

　　a生答：歡快的，非常有節奏的，熱鬧的場面。是抽象的。

　　b生答：表現的是一個月園的晚上，人們在江邊散步，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。

　　是一幅具象的畫面。

　　師：能否用色彩來表現樂曲的節奏感和韻律感？帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

　　8.屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯的爵士樂》

　　師：這幅作品的表現形式是抽象的還是具體的？

　　生答：是抽象的。

　　師：這是一幅表現音樂的美術作品，色彩是如何呈現出來的？（學生討論）

　　生答：通過垂直線、水平線的構圖形式，添加了明黃色、紅色和藍色有節奏的排列，來體現音樂的節奏感。

　　師：非常好。明黃色的線象征著銅管樂器，這些線在霓虹燈光般的紅色、藍色小點的閃爍下，呈現出一種爵士樂的節奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節奏。

　　師：同學們說可以用抽象的表現手法來表現音樂嗎？

　　生答：可以

　　教師現場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。（通過色彩置換完成）

　　學生通過欣賞感受抽象表現手法的特點。

　　[說明：第二階段是在對情感體驗的基礎上，通過賞析、比較、討論、交流等形式，了解自然美與藝術美的聯系與區別，及繪畫作品不同形式的語言；了解具象表現、抽象表現在春天中的特點。]

　　（三）認知鞏固階段

　　師：同學們對春天的感受是豐富的、多彩的。下面用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天，好么？

　　生：好。

　　師：在作畫之前，我們先來欣賞幾幅學生的作品。（多媒體展示）

　　生：開始創作

　　師：巡回輔導

　　生：多人展示作業并自我評價

　　[說明：鼓勵學生勇于創新，大膽的描繪心目中的春天，通過互評、自評、點評等教學評價的設置，幫助學生完善創作構思。]

　　（四）課后拓展階段

　　師總結：請同學們利用今天所學，嘗試根據一首詩、一首樂曲畫出春的意境。也希望大家在表現美的同時，更加熱愛大自然。

　　七、課后反思

　　1.情景設置與生活的密切聯系.喚發了學生內心的情感，調動了學習積極性，激發了學習興趣。

　　2.聽音樂談感受環節的設置，便于學生對抽象表現手法的理解和把握。

　　3.自評、互評、點評的教學評價設置，寬松了課堂氣氛，使學生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學習氛圍。學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創作水準，同學間的情感在交流中得到升華。

春天的暢想 篇4

　　一、簡介

　　本節課的主題:借助大自然賦予春的氣息,調動學生內心的生活體驗,啟發學生大膽的想象和聯想,通過不同的角度感受與表現春天,體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式。

　　1.教材是作為出發點,作為素材來呈現的。依據《美術課程標準》,創造性地開發、豐富、使用教材。如:注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入,引發學生的生活情感和體驗;而民樂合奏《春江花月夜》使學生們感受到了音樂的魅力;文學作品的朗誦,又讓學生們領悟到春天的另一種表現手法,增強了學生的人文意識。

　　2.以“欣賞、啟發──聯想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。(1)通過直觀欣賞展開藝術思維,通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養。(2)提供表現參與的機會,創設展開豐富聯想的空間,引導學生認知、理解、想象和情感移入,為心境共鳴創造條件。

　　二、學習者分析

　　1.學生的年齡特點和認知特點:

　　初中一年級學生,已具備一定的審美觀,有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現方式而展開。在這樣的題材中,學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來,不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲,個人情感也得到升華。因此,以這種教材內容編排作為培養學生美好情感,使之獲得再創造能力的載體,恰當且順應了中學生身心發展的需要。

　　2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能:

　　具有一定的生活體驗和審美能力;具備初步技能技巧的表現能力。

　　3.學習者對即將學習的內容已經具備的水平:

　　本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上,進一步提高學生的鑒賞能力與想象力,培養學生繪畫創作的表現能力。

　　三、教學、學習目標及其對應的課程標準

　　1.結合自己的觀察、發現、大膽想象和聯想,充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材;欣賞過程中,體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。

　　2.以學生的生活體驗為基礎,(通過欣賞、分析、交流、聯想等教學活動)幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美,加深情感體驗。

　　3.形成積極參與的交流意識,激發創作興趣;初步完善創作構思,感受成功體驗。

　　四、教學理念和教學方式

　　1.教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節的備課和教學過程中,為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會,搭建平臺;樹立正確的審美觀,培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

　　學生是學習的主人,在教師的引導下,主動地、充滿激情地學習,用情感來體驗,用心靈去感悟,用畫筆去描繪。

　　教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話,是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在課堂上共享彼此的經驗、知識,交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人,不斷鼓勵學生樹立學習信心。

　　2.采用“引發情感──發展認知──認知鞏固──課后拓展”為模式展開教學。充分挖掘并利用現實生活素材,盡可能地使教學活動更加生動、有趣,利用多媒體課件展示大量的藝術圖片,加深情感體驗,通過豐富多彩的討論,以合作學習促自主探究。

　　3.教學評價方式

　　(1)通過課堂觀察,關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識,及時給予鼓勵、指導。

　　(2)通過參與欣賞和認知鞏固,給學生更多的機會.在寬松的課堂氣氛中,揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況,使老師可以及時了解學情。

　　(3)生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主,教師點評為輔,在認知鞏固階段,通過同學間交流,可以更好地促進學生的自主學習,使學生對自己有一個更全面的了解。

　　五、教學媒體和教學技術的選用

　　本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程,里面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動,信息量大,色彩艷麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性,又擴展了學生的視野,更充實和豐富了課堂教學內容。

　　六、教學和活動過程

　　(一)教學準備階段

　　1.準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料.中外造型藝術家表現春天的作品圖片,表現春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》并納入多媒體課件。這節課設計的內容親切、自然,使學習的內容與大自然聯系起來,學生更易接受。

　　2.學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段,表現春天的藝術作品的圖片及歌曲等,讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。

　　(二)整個教學過程敘述

　　本節課主要為美術教學活動,教材“春天的暢想”之內容共含五課時。本節課是其中第一課。需45分鐘完成。

　　本節課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式,主要是以教師引導,學生欣賞為主線,啟發、討論為手段,師生進行感知交流,思維在交流中得到延伸,感情在交流中得到升華。

　　根據學生的認知特點,本節課第二階段講解抽象表現手法時會出現障礙,因此設置聽音樂和色彩置換這一環節,便于學生的理解。

　　為順利實施本節課,教師除應具備相應的專業技能,教育理念外,還應具備一定的多學科整和能力,會操作多媒體。

　　具體教學過程設計如下,大體分為四個階段來完成:

　　(一)引導階段

　　多媒體展示春天的生活景色,伴隨著春的樂曲,將學生引入春的意境中。

　　屏幕展示課題《春天的暢想(一)感受春光了解春天》

　　師:自然界的哪些現象向我們傳達了春天到來的信息?(學生分組討論)

　　生答:花開了、小樹發芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。

　　師:春天到了,同學們衣著都有什么變化,可以組織哪些課外活動?

　　生答:春游、野炊、植樹、放風箏。

　　[說明:以情境引入課題,創設良好的情感基調,引發學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特征,為本課的展開作好鋪墊]

　　(三)發展認知階段

　　師:這么美的春天,我們可以通過什么形式來表現?

　　生答:唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

　　1.欣賞文學作品《春雨后》,請同學有感情地朗讀一遍。

　　師:朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受,那么音樂家通過什么來表現春天呢?

　　2.播放歌曲《春天在哪里》片斷。請同學傾聽并參與演唱,初步感受音樂美。

　　師:這是一首旋律優美的歌曲,讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節奏、旋律、音調來表現春天的。那么春天在美術家的筆下又是什么樣的?

　　3.多媒體展示油畫《花開的果園》,請同學賞析畫面帶來的視覺美感。

　　師:這是一幅油畫作品,畫面表現的是什么場景,給人一種什么感受?

　　生答:通過晴朗的天空,明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天,農民們正在抓緊一年的大好時光,進行辛勤的勞動,以換取秋天的豐收。

　　師:很好,一年之計在于春,這是一個陽光明媚的春天,一個播種的春天。

　　4.多媒體展示雕塑《春風》,請同學談感受。

　　生答:這三位是春天去踏青的伙伴,她們年輕、美麗、有朝氣,給我們帶來了一般春風.預示著春天的來臨。

　　師:非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品,我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品,它們美嗎?有哪些共同的美感?

　　5.照片《漓江》與國畫《漓江》的對比展示

　　生答:美,都是表現漓江春色的美景。

　　師:這兩幅作品有什么不同之處?

　　生答:一幅是大自然的真實寫照,另一幅是國畫創作。

　　師:是自然美和藝術美,那兩者有什么聯系?(學生討論)

　　生答:自然美是藝術創作的源泉,藝術美是人化的自然美。

　　師:很好。我們應了解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同,使藝術家的作品風格有了差異,下面我們來欣賞幾幅作品,認識幾種不同的作品風格。

　　6.屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》,通過對照比較及重點放大展示的方法.進一步認識不同風格的美術作品

　　師:藝術家是怎樣通過作品傳達春天信息的?

　　a生答:《春》這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里,重現春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。

　　b生答:《春如線》通過一些線條來表現春天.更多的是表現一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

　　師:非常好,同學們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現手法,我們稱為具象表現手法,而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現手法,我們稱它為抽象表現形式[多媒體出示概念]接下來,我再欣賞幾幅作品,請你辨別它是哪種表現形式。[多媒體展示作品]

　　學生回答。

　　師:欣賞了這么多美術作品,下面我們一起放松一下。

　　7.請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》

　　師:音樂給了我們什么樣的聯想?抽象的還是具體的?(學生討論)。

　　a生答:歡快的,非常有節奏的,熱鬧的場面。是抽象的。

　　b生答:表現的是一個月園的晚上,人們在江邊散步,小孩在嬉鬧,江邊燈火通明。

　　是一幅具象的畫面。

　　師:能否用色彩來表現樂曲的節奏感和韻律感?帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

　　8.屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯的爵士樂》

　　師:這幅作品的表現形式是抽象的還是具體的?

　　生答:是抽象的。

　　師:這是一幅表現音樂的美術作品,色彩是如何呈現出來的?(學生討論)

　　生答:通過垂直線、水平線的構圖形式,添加了明黃色、紅色和藍色有節奏的排列,來體現音樂的節奏感。

　　師:非常好。明黃色的線象征著銅管樂器,這些線在霓虹燈光般的紅色、藍色小點的閃爍下,呈現出一種爵士樂的節奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節奏。

　　師:同學們說可以用抽象的表現手法來表現音樂嗎?

　　生答:可以

　　教師現場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。(通過色彩置換完成)

　　學生通過欣賞感受抽象表現手法的特點。

　　[說明:第二階段是在對情感體驗的基礎上,通過賞析、比較、討論、交流等形式,了解自然美與藝術美的聯系與區別,及繪畫作品不同形式的語言;了解具象表現、抽象表現在春天中的特點。]

　　(三)認知鞏固階段

　　師:同學們對春天的感受是豐富的、多彩的。下面用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天,好么?

　　生:好。

　　師:在作畫之前,我們先來欣賞幾幅學生的作品。(多媒體展示)

　　生:開始創作

　　師:巡回輔導

　　生:多人展示作業并自我評價

　　[說明:鼓勵學生勇于創新,大膽的描繪心目中的春天,通過互評、自評、點評等教學評價的設置,幫助學生完善創作構思。]

　　(四)課后拓展階段

　　師總結:請同學們利用今天所學,嘗試根據一首詩、一首樂曲畫出春的意境。也希望大家在表現美的同時,更加熱愛大自然。

　　七、課后反思

　　1.情景設置與生活的密切聯系.喚發了學生內心的情感,調動了學習積極性,激發了學習興趣。

　　2.聽音樂談感受環節的設置,便于學生對抽象表現手法的理解和把握。

　　3.自評、互評、點評的教學評價設置,寬松了課堂氣氛,使學生們敢于各抒己見、互相切磋與交流,形成良好的學習氛圍。學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創作水準,同學間的情感在交流中得到升華。

春天的暢想 篇5

　　單元總目標

　　通過從不同角度感受與表現春天,體驗自然與藝術美共同的美感與不同表現方式,加深對人與自然和諧共處,保護自然就是保護人類自己的體會,了解山水畫.風景畫寫生知識,認識不同美術作品對春天的表現語言和表現形式。

　　課時設計:4課時

　　教學目的:

　　(1)        讓學生了解表現春天的幾種形式。

　　(2)        了解和熟悉中國山水畫,風景畫的表現形式、工具、材料。

　　(3)        讓學生體會到傳統繪畫中的筆墨韻味以及感受到畫家所寄托的人格精神。

　　(4)        了解色彩的關系,以及運用色彩關系。

　　(5)        了解構圖的基本法則。

　　重  點:通過對中國山水畫和風景畫的欣賞與體會,感受春天、了解春天。

　　難  點:用各種繪畫語言,來描繪春天內涵。

　　講課類型:綜合運用

　　學具準備:畫紙,彩色鉛筆或油畫棒或彩色水筆等。

　　第一課時   感受春光 了解春天

　　學習領域  欣賞  評述

　　教學目標

　　1.     引導學生欣賞藝術家們筆下的春天,感受藝術家們從不同角度,以不同形式對春天的贊美。

　　2.     結合自己的觀察,發現,大膽的想象和聯想,引發自己對春天的感受。

　　3.     用口語或文字形式表述自己對春天的感受,并結合欣賞同齡人的作品,提出適合自己表現春天的藝術形式或表現方法。

　　課堂學習

　　一、引導學生觀察校園內的花草樹木,并由學生分別講述對觀察到的事物的感受。

　　提問:窗外的樹葉是什么顏色-------綠

　　和學生共同觀察新長出的葉子的色彩――――有紅色的,有紫紅色的,有黃綠色的,有白色的,有嫩綠色的。

　　提問:整棵樹的色彩是什么樣的――――僅是綠的嗎?

　　和學生共同觀察分析不同的樹在暖暖的春光下有著不同的色彩。

　　有的樹枝多葉少,有的樹在深綠色的葉叢中點綴著嫩綠色的新葉,有的簡直是在綠葉中開出了紅紫色的葉“花”。

　　二、欣賞與評述課本中的各種表現春日的范圖

　　表現春光的方式  

　　1.文字形式(描寫春天的文章、詩詞等)

　　2.攝影形式(課本的范圖  《頤和園之春》  《放飛我們的理想》)

　　3.繪畫形式(1)國畫《春》王成喜  《溪》吳冠中  《梅石溪鳧圖》馬遠

　　(2)風景畫  《花開的果園》畢沙羅

　　(3)宣傳畫《迎春》

　　4.雕塑形式(課本的范圖  《春風》張德峰)

　　三、課堂練習(教師巡視輔導)

　　試著用手中的材料把看到的樹葉的顏色畫出來。

　　課后作業:用文字形式描述放學路上你看到的春天景色。

　　第二課時    生機蓬勃的春日景象

　　學習領域   造型  表現

　　教學目標

　　1.     結合欣賞和構圖練習認識,認識造型與色彩在造型藝術作品中的地位。

　　2.     重點學習相關色彩知識,了解原色,間色,對比色和相鄰色所產生的色彩效果。

　　3.     運用抽象色彩練習的形式體會色彩,特別是原色、間色、對比色和相鄰色在藝術作品中的作用。

　　課堂學習:

　　一、           復習舊課

　　選出上節課的課后作業中描寫春天豐富多彩的色彩的作品進行朗讀展示,了解學生用文字描述的春天的色彩印象。

　　二、           講解色彩知識

　　色彩的存在形式: 有光就有色彩,無光就無色——光的重要性。

　　1.原色:按一定比例混合,可以混合出全部色彩,而自身不能被別的色彩混合成的三種色

　　色光的三原色是:紅  綠  藍

　　顏料的三原色是:紅  黃  藍

　　2.間色:又稱二次色,由兩種原色相混而成。

　　顏料的間色是:紅+藍――紫         紫和黃為補色關系

　　藍+黃――綠         綠和紅為補色關系

　　紅+黃――橙         橙和藍為補色關系

　　3.對比色:色相性質相反,光度明暗懸殊的兩種顏色,叫對比色。如補色關系,等等。

　　4.相鄰色:在色相環中鄰近的色相,叫相鄰色,也叫類似色。

　　三、分析作品的構圖和構思

　　學生作品《春天到》人物位置安排  色彩安排  花草樹木的造型

　　構思與構圖:指藝術家在孕育作品過程中所進行的思維活動及其訴諸形式的活動。構思包括審美主體對客體的感受和取舍,創作意念的醞釀和確定,題材的選取和提煉,另外,還包括了對表現形式的選擇,以及對形象的塑造、藝術手法的運用等的預想。構圖在美術創作中一般指在平面的物質空間上,安排和處理審美客體的位置和關系,把個別或局部的形象組成整體的藝術作品,以表現構思中的預想的形象與審美效果。構圖是藝術傳達的第一步,也是對構思的檢驗和修正。

　　四、作業:參照課本學習色彩構成  對比色關系  相鄰色關系   補色關系

　　第三課時  生機蓬勃的春日景象

　　簡要復習,導入新課教學。

　　用上節課學習的色彩知識和構思與構圖知識將自己對春天的感受試著進行構圖 

　　一、講解相應的造型藝術技能技巧知識   

　　彩色鉛筆的特點     色彩清淡

　　油畫棒的特點        色彩鮮艷

　　彩色水筆的特點      構線效果較好

　　黑白兩色可以調節畫面的色彩,注意使用。

　　中國畫的構圖特點

　　裝飾畫的構圖特點

　　一、步驟分析

　　1.     確定要畫哪一種畫(國畫,裝飾畫,風景畫等)。

　　2.     用鉛筆在畫紙上畫出草圖。

　　3.     注意主體物體在畫面上的位置,所占比例關系等。

　　4.     主體色彩的確定(暖色調為主或冷色調為主)。

　　二、學生作畫,教師巡視輔導。

　　第四課時 春天的暢想

　　一、完成上節課的作業

　　二、以小組為單位進行作業評述

　　三、和學生共同總結和分析這一單元學習的主要內容以及學生作業中出現的好的和不好的問題

　　1.構圖不理想   (1)畫面太空(2)物體之間距離遠近不協調(3)畫幅大小不一

　　2.色彩不協調   (1)用色不豐富,不能放開,比較寫實(2)色塊之間不協調,沒有領會色彩基本知識(3)涂色不均,用筆方式有問題,不夠有耐心和用心

　　3.畫面內容太單一,除了樹,草,花,別的造型和有創意的造型較少

　　4.花草樹木的造型沒有創意,不敢大膽變化,主要原因可能是學生的見識面太窄,繪畫作品見得少引起的。