提高自身素質，進行快樂教學
提高自身素質，進行快樂教學
——記上海幼教名師中心園觀摩交流會的心得
應彩云老師——孩子是天，我是云！多么美的語言呀！每次去上海培訓與應老師的距離很遠，我們在臺下、她在臺上，只能遠遠的觀望著！但是每一個活動我都可以驚喜的發現她與每個孩子的互動是那么的真實、真切、自然、幽默！今天我在第二排，沒有臺上與臺下區分，第一次如此近距離的感受著應老師，當然我的心情是不言而喻。英老師用其獨特的個人魅力詮釋著教育的快樂，讓在場的每一位老師都為之贊嘆！
吳佳瑛老師——親切的稱為“佳佳”老師，從《屋頂上的秘密》開始，佳佳老師則詮釋的是一個普通一線老師用自己的智慧與努力換來了成果的喜悅！佳佳老師每次來寧波都會有小狀況出現，這次大班的課突然來了小班的孩子，她很從容的面對。喜歡聽佳佳老師的課，因為很崇拜她的上課時提問語句的精煉與小結語氣的到位。上課思維開闊，語言抑揚頓挫，很受鼓舞！
龔敏老師——品位成長!一個成熟型的老師、烏南幼兒園的業務園長、一位三歲母親的媽媽，用她平實的心，品位著工作、品位著生活、品位著快樂！無論是建國園還是四川的樣板房中她都能以一名一線老師的身份融入在孩子的周圍！龔老師每一個課件背后的音樂，都深深的吸引著我，發現龔老師在分析素材的同時，用音樂詮釋著自己對活動的深刻認識。
短短三天的學習，觀摩課例和聽講座相結合，感覺一點都不疲勞，在名師效應的感染下，我靜靜的品位著、感受著、學習著、快樂著！發現身邊有那么多可愛的老師們用心的工作著、科研著，用她們自身的良好素質和明睿的智慧，全心全意的服務于幼教事業！在她們的身上，我學到了很多、很多。。。。。。
一、良好的互動是前提
這次的聽課，我與以往不同的是把每個老師帶孩子入活動室后的課前互動都清楚的記錄了下來！每一個年齡段的孩子老師的引導方式是不一樣的。如小班：老師在打招呼以后請寶寶說說：“應老師是壞人還是好人？”然后以給寶寶好吃的為理由讓孩子們很快的進入狀態當中！如中大班：老師則是讓小朋友去發現今天的活動室與以前的活動室的區別，然后有禮貌的與客人老師問好！或者引導孩子主動與客人老師打招呼，然后尋找小樹苗，更多的是關注孩子們的坐姿、觀察力、表現能力。所以互動是一門很深的功夫，需要我們根據每個不同年齡段的孩子，用心的去發現與實施。
當然互動更好的體現還是上課中老師與孩子之間良好的師幼互動！每一個問題的呈現都是經過深思熟慮的，特別是佳佳的老師課，從大班改課到中班教案到小班的實施，老師的每一個提問都語氣和語意都有了很大改變，更加的通俗易懂，符合小班的年齡特性。使一個中班教學活動很順利的在小班實施。當然在互動中，教師的一個眼神一個肯定，使孩子有更大的信心大膽的回答互動。互動中老師語言的提示與暗示也起著很重要的作用，如要集體活動時，老師先來請孩子自由站立，然后用語言引導她們與同伴保持一定距離不要靠朋友太緊，這樣句語言互動，使課堂的次序感也十分的凸顯。
二、來自生活、回歸生活的才是選材的重心
從12個活動中來看，老師的選材與設計與生活緊密相扣。如佳佳的《快和慢》——引導孩子感受快和慢為先，然后用馬路上人行橫道旁邊的紅綠等為例展開教學，到底是快好還是慢好，整個活動潛移默化的引導孩子結合自身去關注生活。龔老師《蛋兒趣多多》，在整個活動中通過大小不同蛋與動物媽媽的組合到ppt上出現了許多蛋的工藝品，使孩子們為之驚嘆，發現了原來生活是那么的美！黃老師的《我愛吃蔬菜》，用聲音、動作帶來了一些日常很多孩子不要吃的蔬菜組合，在快樂的音樂聲中感受著蔬菜的營養與美味。應老師的《熊叔叔的生日派對》，從對繪本的理解到全場滅燈，一個香香的生日蛋糕出現在孩子的面前時讓孩子們感受到了生活中分享的快樂！
三、勤筆記是過程
在龔老師的講座中印象最深的是龔老師拿出了好男兒pk賽中的三個人物照片，特別說明了評委伊能靜點評十分的到位，然后龔老師把她有效點評的語錄都記錄在她的筆記中。是呀！老師在上課中一方面扮演的是一個引導者，更重要的扮演的是一個點評著，你的點評直接影響著孩子。龔老師還告訴我們聽課筆記要把老師的提問與回應做為重點的記錄對象，并對活動中成功的回應進行知識的積累，另外及時的反思記錄也是一種積累，慢慢的學會積累就是自己最大的財富。
四、快樂的感受工作是永恒
學習后我一直在思考：我應該向像名師們學什么？我學到了什么？在不斷課改的今天，她們用細膩、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂！應老師在講座時回應提問老師時所說的：“安靜下來，靜下心來的做自己的事情，享受教育的過程，享受教育的快樂！”是呀，做為一教師的我，首先要調整好自己的心態，抓牢當前的教學狀態，根據孩子的年齡特點有效的教學策略，進行快樂教學，把自己的快樂帶給孩子，使孩子在快樂的教學氛圍中，快樂的成長！加油
徐蕓蕓
XX年10月19日晚10：00