大班歌曲：兩只猴子
教材分析：猴子是孩子們生活當中比較感興趣的動物，也知道猴子是比較調皮的動物，猴子喜歡玩跳來跳去的游戲。幼兒園里孩子們也總喜歡像猴子一樣跳上蹦下，但有時候往往會發生一些危險的事情，而歌曲《兩只猴子》既能讓幼兒覺得有趣好玩，又滲透了一定的安全教育。 《綱要》中提出“要讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。因此，我選擇了大班歌曲活動中的《兩只猴子》，旨在通過這首幽默、詼諧的歌曲，引導幼兒大膽地表現，并體驗歌唱活動的樂趣。這首歌曲以故事形式串聯歌曲，篇幅也較長，不利于記憶，因此確定“理解記憶歌詞，學唱歌曲”為本次教學活動的重點，歌曲中“十六分音符”幼兒較難掌握，為本次教學活動的難點。針對我們大班幼兒年齡特點，我借助圖譜，引導幼兒理解記憶歌詞并以多種演唱形式貫穿教學始終，引導幼兒在自然、輕松的情況下學唱歌曲，感受歌曲幽默、詼諧的情緒。活動目標：1、在理解歌詞的基礎上，初步學唱歌曲。2、能感受歌曲的節奏，并唱準歌曲中的十六分音符。 3、積極參與歌唱活動，體驗歌曲的詼諧、幽默。活動重點：理解記憶歌詞，學唱歌曲活動難點：唱準歌曲中的十六分音符活動準備：手偶兩只猴子、圖片小床和記憶歌詞的小圖片活動過程：一、出示手偶“兩只猴子”、圖片“床”，引出主題1、教師：今天，陳老師請來了幾位小客人，瞧！誰來我們大2班做客啦？我們和他們打一下招呼吧！（出示手偶“兩只猴子”）2、教師：喲！這兩只小猴子的眼睛可真亮，在家里發現了一樣好玩的東西，咦？（出示圖片“床”）3、教師：它們發現了什么好玩的東西？你覺得床有什么好玩的地方？（幼兒自由講述）4、教師：今天，這兩只調皮的小猴子和床也發生了一件非常有趣的事情，想知道嗎？那我們一起來仔細聽一首歌，聽一聽小猴子和床到底發生了一件什么有趣的事？（師范唱）【在《指南》中指出：“要給孩子營造溫暖、輕松的心理環境。”通過出示手偶“猴子”拉近了與孩子的距離，同時也吸引了孩子的眼球，而一些列輕松的語氣拉開本次活動的序幕，簡單的引入了主題。】二、理解歌詞，學唱歌曲（一）熟悉理解歌詞，學唱歌曲第一段1、教師：你們聽清楚發生什么有趣的事了嗎？我們再來仔細聽一聽！（師再次范唱）2、教師：你聽到幾只猴子在床上玩？這兩只小猴子在床上玩什么呢？這兩只猴子在床上跳，結果發生了什么事情？（一個一個問，根據幼兒講述出示相應圖片，并引導幼兒說一說）3、教師：這時誰回來了呀？媽媽回來啦，媽媽看到有一只猴子頭上摔了一個包，媽媽的心情怎么樣？所以，媽媽急得大聲叫！（根據幼兒講述出示相應圖片，引導幼兒說一說）媽媽急得大聲叫了一句什么？（幼兒回答“趕快下來別再跳”，出示相應圖片，引導幼兒說一說）4、教師：我們再幫猴媽媽一起叫一叫小猴子吧！（引導幼兒說“趕快下來別再跳”）5、教師：小朋友的小耳朵可真靈呀，聽到了這么多有趣的事情呢！6、教師：發生了這么多有趣的事，能把它連起來說一說嗎？（師幼共同念歌詞）7、教師：陳老師還能把這么有趣的事唱成歌呢，仔細聽！（師再次范唱）你覺得哪一句最有趣？（分句教學）8、教師：我們跟著琴聲連起來唱一唱這兩只調皮的小猴子吧！（集體演唱）（二）合作演唱歌曲1、教師：你們想當一當小猴子和猴媽媽嗎？那陳老師先來當小猴子唱前兩句，你們來當猴媽媽唱后面的兩句，猴媽媽們記得要唱出著急的樣子喲！（交換角色）2、教師：我們男小朋友來做一做小猴子，女小朋友來做一做猴媽媽，好嗎？（交換角色）（三）學唱歌曲第二段1、教師：兩只猴子在床上跳，有一只猴子頭上摔了一個包，床上還會剩幾只猴子？我們來仔細聽一聽，聽一聽床上到底又發生了什么事呢？（師范唱）2、教師：你聽到床上還剩下幾只猴子呀？這只猴子他又在床上干什么了？結果又發生了什么事？（根據幼兒講述出示相應圖片，引導幼兒說一說）所以，媽媽？（出示相應圖片，等待幼兒回答“媽媽急得大聲叫”）媽媽急得又大聲叫了一句什么？（幼兒集體回答“趕快下來別再跳”，出示相應圖片）3、教師：那我們也來唱一唱這只調皮的猴子吧！4、教師：誰愿意來當小猴子的？那你們就當小猴子，剩下的小朋友就當猴媽媽，小猴子、猴媽媽你們準備好了嗎？（交換角色）5、教師：我們一起再幫媽媽把這只調皮的猴子喊下來吧！【讓幼兒熟悉歌曲內容和傾聽歌曲，這是非常常規的一種做法，目的是讓幼兒對歌曲內容有一個初步了解，然后提問幼兒歌曲內容，根據幼兒的回答出示相應的圖片，能幫助幼兒清楚了解歌曲的內容，并通過男女等多種形式的角色演唱，激發孩子積極參與演唱歌曲的興趣。】（四）學唱歌曲第三段，并滲透安全教育1、教師：剛才兩只猴子頭上都摔了一個包，他們會去哪？后來又會發生什么事？我們小耳朵仔細聽一聽！（師范唱）2、教師：他們還在床上跳嗎？（出示相應圖譜，引導幼兒唱一唱）所以，床上變得怎么樣？猴子們不知道哪兒去了！（出示相應圖譜）找找看床上有沒有？床下呢？（出示相應圖譜）原來，他們去哪里啦？（等待幼兒回答，并出示相應圖譜）3、教師：我們聽著琴聲跟著老師一起把最后發生的事唱一唱吧！4、教師：原來，兩只猴子躺在醫院不能動了，我們也來當一當這兩只小猴子，把你的椅子當小床，準備好了嗎？（當唱到躺在醫院不能動了的時候，要求孩子在椅子上不能動！）躺在醫院不能動感覺怎么樣？（難受）5、教師：所以，歌曲里的這些猴子在床上跳著玩，安全嗎？是啊，我們小朋友千萬不要在高的地方跳著玩，因為保護自己很重要。【一個很有吸引力的問題“剛才兩只猴子頭上都摔了一個包，他們會去哪？”把孩子們帶入了學習歌曲第三段。孩子們聽完后，知道猴子們因為頑皮都摔傷了，都在醫院治療呢。活動到這里，孩子們都安靜了下來，并借此對幼兒進行了安全教育。】三、完整演唱歌曲1、教師：你們想不想也來當一當這兩只小猴子呀？那陳老師請你們的小手來當這兩只猴子，膝蓋上面就當一張小床，我們邊唱歌邊讓小猴子跳一跳，好嗎？2、教師：想看一看陳老師的小猴子在床上是怎樣跳的嗎？那你們一起幫陳老師的小猴子唱一唱歌，好嗎？（師幼共同演唱）【陶行知說過：“游戲是每個孩子的天性。”所以這一環節主要是讓孩子們通過邊玩“跳節奏”的活動邊進一步鞏固歌曲的學習，孩子們在玩中不僅準確的把握了節奏，還潛移默化的唱準了歌曲中的十六分音符，而小猴子在床上跳的活潑可愛的形象在孩子們用手“跳節奏”的時候也得到了充分的演繹。】四、結束活動1、教師：小猴子們在床上跳有趣嗎？2、教師：這么有趣的歌曲還沒有名字，誰來幫它取個名字呢？（幼兒自由講述）3、教師：陳老師也給這個有趣的歌曲取了一個好聽的名字呢，叫《兩只猴子》，叫什么？ 4、教師：我們把《兩只猴子》一起邊在小床上跳一跳邊來唱給后面的客人老師聽一聽，好嗎？【進一步完整體驗歌曲帶來的詼諧和幽默。】課后教學反思：猴子是孩子們生活當中比較感興趣的動物，也知道猴子是比較調皮的動物，猴子喜歡玩跳來跳去的游戲。幼兒園里孩子們也總喜歡像猴子一樣跳上蹦下，但有時候往往會發生一些危險的事情，《三只猴子》這首歌曲而歌曲《兩只猴子》既富有童趣又具有教育意義，通過一個有趣的故事間接地教育孩子不做危險的動作，在生活中注意安全。在進行教學時我主要采用了以下幾種方法，進一步解決教學過程的重難點：1、教學與圖譜相結合在欣賞歌曲第一段后，教師通過提問：你聽到幾只猴子在床上玩？這兩只小猴子在床上玩什么呢？這兩只猴子在床上跳，結果發生了什么事情？媽媽看到有一只猴子頭上摔了一個包，媽媽的心情怎么樣？媽媽急得對小猴子大聲叫了一句什么？孩子們邊回答老師邊出示相應的圖片，并引導幼兒有節奏的說一說，這樣很好的加深了幼兒對歌詞內容的記憶，同時加上反復的練唱較好的解決了歌曲中的“有一只猴子頭上摔了一個包”這句歌詞，也使本活動的難點得以突破。在接下來兩段歌曲，我還是采用圖譜的突入呈現，以及教師的講解，和幼兒的反復練唱解決了歌曲中“他的頭上摔了一個包”和“他們躺在醫院不能動了”這一難點。2、完整教唱與單句練習相結合這首歌曲的前兩段歌詞內容是相似的，所以在教學的時候我重點教學了第一段，從而引導孩子們自己尋找規律來演唱歌曲。在第一段歌曲中的第二句“有一只猴子頭上摔了一個包”孩子們很容易混淆，把握不清節奏。于是，我在活動中重點對這句進行了單句練習，突破“十六分音符”這一難點。3、多種演唱形式與手指游戲角色扮演相結合在重點學唱第一段歌曲時，我采用多種變換練習的形式演唱歌曲，讓幼兒保持興趣。主要通過集體練唱、幼兒自己看圖譜演唱、男女小朋友分組演唱等方式來達成目標。在最后幼兒基本掌握的情況下，加入手指角色扮演游戲，邊讓手指扮演小猴子在床上跳一跳邊演唱歌曲，激發幼兒學習興趣，使活動達到高潮，以至于更好地鞏固練唱歌曲。在游戲環節中孩子們能較好的理解教師所提出的游戲規則和方法，并都很樂意的參與游戲，總之孩子們在愉快中學會了《兩只猴子》這首歌曲。從教學活動過程來看，本次活動還有一些“瑕疵”：1、托爾斯泰曾說過：“成功地教學所需要的不是強制，而是激發幼兒的興趣。”在通過圖譜理解熟悉歌詞環節，教師忽略了與幼兒的互動，當幼兒不能用歌曲中的歌詞表達時，教師就直接說出歌詞并出示圖譜，教師只是強制的給予，低估了幼兒記憶和說的能力，無形的消減了幼兒對于知識的探索和渴求，導致“教師會告訴我們答案”的錯誤信息。2、《綱要》中的教育理念讓我們越來越注重幼兒在活動過程中自主性的發揮，都盡可能地在活動中創設條件，讓孩子能自由選擇、自由探索、自主想象、自主表達。只要是幼兒感興趣、能自發參與的，都是在自主學習。在合作演唱環節中，教師總是指定幼兒應該扮演的角色，雖然大部分幼兒還是樂在其中，但還是有極少數幼兒并不愿意參與到我指定的角色扮演的角色中，或許讓幼兒能自愿的選擇演唱扮演的角色，既尊重了幼兒的自主性，也能讓幼兒自發、自主的學習并參與活動，這樣活動的效果或許會更好一些。在任何一個教學活動中，我們都要以幼兒的發展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點發展為目的，挖掘領域的特征，吃透教材，精心準備每個環節，正如綱要中所提到：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養，那樣才能夠使活動效果更佳。