大班繪本活動設計《你看起來好像很好吃》（精選3篇）

大班繪本活動設計《你看起來好像很好吃》 篇1

　　活動目標：

　　1、采用單頁、多頁等方式，理解繪本內容，感受繪本閱讀的樂趣。

　　2、初步體驗小甲龍和霸王龍之間的情感，理解愛與被愛的快樂。

　　活動準備：

　　《你看起來好像很好吃》的ppt，教具：大大的蛋一個，甲龍寶寶一只。

　　活動過程 ：

　　一、引入

　　1、教師出示一個恐龍蛋，用神秘的語氣告訴幼兒：瞧，我今天帶來了一個恐龍蛋，里面藏著一只甲龍寶寶，只要你上來跟他說句話，它或許就會出來了二、讓幼兒通過邊看邊猜邊想來理解繪本

　　（一）1、哇，甲龍寶寶出生啦，在那么大的地方只有他一個，甲龍寶寶覺得好孤單，它一邊哭一邊慢慢的往山上走啊走，突然發生了一件可怕的事？誰來啦？

　　2、你怎么知道是霸王龍？（尖尖的牙齒，背上有尖尖的，很兇猛很龐大的食肉動物）霸王龍看到甲龍會怎么說呢？

　　3、教師學說：霸王龍滴滴答答的流著口水，哈哈哈，你看起來好像很好吃嘛4、你們猜小甲龍會不會被吃掉？

　　（看一下課件）

　　5、小甲龍有沒有被吃掉，你從哪里看出來的？

　　教師講述故事：甲龍一把抱住了霸王龍，你剛才不是說我看起來好像很好吃嗎，我的名字就叫 很好吃。知道我名字的一定是我爸爸，爸爸，我是你的孩子啊！甲龍一邊吃草一邊說，真好吃，爸爸，你也吃點吧，恩，啊 不不，爸爸不餓，你都吃掉吧。

　　我要多吃一點，早點長的像爸爸一樣問：

　　（1）剛才這只小甲龍叫什么名字？

　　（2）"很好吃"叫誰爸爸，甲龍對霸王龍說了什么？

　　（3）霸王龍聽到甲龍叫她爸爸，心里感覺怎么樣呢？

　　（4）這時霸王龍它會忍心吃掉小甲龍嗎？為什么？

　　總結：對呀，這一聲爸爸叫的霸王龍又驚訝又感動，于是霸王龍再也不忍心吃掉這只小甲龍了。

　　（二）1、師：不好！前方突然出現了一只吉蘭泰龍，它想干什么？（想吃小甲龍）你從那里看出來的？（拱起背，虎視眈眈）2、師：小甲龍知不知道自己身處危險之中？它的命運到底會怎么樣呢？我們接著來連看三頁。

　　（1）問：這三頁連起來講了一件什么事？

　　（2）師：小甲龍有沒有被吃掉？是誰保護了小甲龍？

　　（3）師：霸王龍有沒有受傷，你從哪里看出來？（引導幼兒觀察霸王龍背上的傷）（4）霸王龍身上有4個深深地牙印，霸王龍疼嗎？那么疼，為什么還要保護小甲龍呢？

　　小結：對！霸王龍已經把小甲龍當成了自己的寶寶，當小甲龍遇到危險的時候，它毫不猶豫用自己的身體保護了小甲龍。

　　（三）1、甲龍不知道剛才發生的這一切，它還在霸王龍的保護下一個勁地吃草。天慢慢的黑了，夜空被星星點綴了，這時的小甲龍和霸王龍在干什么？霸王龍的睡姿是怎么樣的？

　　2、師：它為什么要摟著小甲龍睡覺？你覺得這時候的霸王龍是個怎樣的爸爸？好在哪里？

　　小結：受過傷的霸王龍已經很累了，可它還是抱著小甲龍保護著它，因為，此時的霸王龍已經深深地愛上了小甲龍。心里有愛的人，就是一個很好的人。

　　（四）1、霸王龍除了會保護小甲龍、哄它睡覺外，還會教它什么本領呢？我們一起再來連續看幾頁？（看ppt ）

　　2、（請幼兒進行表演）撞擊  用力的甩尾巴  大聲的吼叫3、小甲龍看到爸爸有這么多的本領，小甲龍會對霸王龍說什么呢？

　　4、聽了怎么多的夸獎，霸王龍的心里真的很快樂，那么它們會一直快樂的生活在一起嗎？

　　教師播放音樂，教師有感情的講述故事后一部分：

　　就這樣，日子一天一天的過去，有一天晚上，霸王龍對校甲龍說：很好吃，我已經沒什么能教你的了，今天，我們就分開吧！

　　不要不要，絕對不要，"很好吃"撲簌簌留下了眼淚，我要長得像爸爸一樣，我一定要和爸爸在一起。

　　很好吃，你不應該長得像我一樣，不，你也不會長得像我一樣。

　　不要不要，絕對不要，那么，咱們賽跑吧，看誰先跑到那座山上，如果你贏了，我就會和你在一起。

　　好，我不會輸的，很好吃擦干了眼淚拼命往山上跑啊跑啊，我一定要和爸爸在一起，

　　5、問：小甲龍愿意和霸王龍分開嗎？

　　霸王龍想了一個什么辦法？（賽跑，如果小甲龍贏了，霸王龍就會和它在一起）

　　6、（看ppt）誰贏了？這時霸王龍在什么地方？（霸王龍依依不舍的看著小甲龍離去）

　　3、師：在畫面的最后一頁，你看到了什么？

　　這是誰的尾巴，它的尾巴在干什么？

　　霸王龍依依不舍輕輕的搖著尾巴和小甲龍說再見三、拓展'

　　1、霸王龍舍得和小甲龍分開嗎？（舍不得）這么舍不得它們為什么還要分開？（讓小甲龍找到自己的親人）

　　2、師：望著霸王龍孤伶伶的尾巴，你的心里有什么感覺？

　　3、師：你喜歡這只霸王龍嗎？你覺得它是一條怎么樣的霸王龍？

　　四、結束

　　1、這個感動的故事是一本關于愛的繪本，叫《你看起來好像很好吃》，是愛是人間的天使。愛是溫暖的感動，我們帶回去跟班里的其他小朋友一起分享。

大班繪本活動設計《你看起來好像很好吃》 篇2

　　設計意圖：

　　對幼兒來說，霸王龍是殘暴冷血的形象，而故事當中的霸王龍一改人們心目中的形象，讓幼兒運用已有知識經驗猜測故事的發展，當故事的發展與幼兒想象不一致時，能夠引發幼兒了解故事的愿望。通過故事，讓每一個幼兒心里都有一顆愛的種子，懂得人與人之間交往的真諦-----信任、關愛和鼓勵。這個故事可以讓孩子體會愛的溫暖，家人之間互相關愛，父母對孩子的愛與關心，使幼兒學會愛與被愛，懂得感恩，體會關心他人的情感。

　　活動目標：

　　1.了解故事內容，在分享討論中初步理解霸王龍爸爸與甲龍寶寶的角色形象

　　2.感受霸王龍爸爸和甲龍寶寶之間的情感，體驗故事中愛與被愛的溫暖

　　3.在自主猜測故事發展的情節中，提升想象力、語言表達能力

　　4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　5.能分析故事情節，培養想象力。

　　活動準備：

　　PPT、磁帶及錄音機

　　活動過程：

　　(一)幼兒回憶關于甲龍和霸王龍的相關知識，為故事引入作鋪墊師：小朋友們了解甲龍和霸王龍嗎?它們是什么樣的?

　　(一個食草一個食肉，一大一小)師：如果甲龍遇到了霸王龍會發生什么故事呢?

　　(霸王龍很兇殘，它有可能會吃了甲龍)

　　(二)講述故事一遍師：故事的名字叫什么?

　　(《你看起來好像很好吃》)師："很好吃"是什么?

　　(甲龍的名字)

　　(三)使用PPT，分段講述故事講述故事第一段。

　　師：霸王龍碰到甲龍寶寶會怎么樣呢?現在我們帶著這個問題再來聽一遍(霸王龍要吃甲龍寶寶，甲龍寶寶一把抱住霸王龍叫爸爸，霸王龍就沒有吃它)講訴故事第二段至"就這樣，日子一天一天地過去了"師：霸王龍和甲龍是怎么相處的?

　　(它們每天在一起，一起吃食物，一起睡覺)師：霸王龍是怎么照顧"很好吃"的?那它遇到敵人又是怎么保護它的呢?

　　(幫助它打敗敵人，用自己的身體護住甲龍寶寶，自己卻受傷了)師：之后霸王龍教了甲龍寶寶很多的本領，有哪位小朋友告訴我?

　　(撞擊、甩尾巴、吼叫)師：霸王龍原來是怎樣的一種恐龍?

　　(霸王龍是一種食肉動物，非常大，喜歡吃其他動物)師：那他怎么會去照顧甲龍寶寶呢?

　　(教師要引導幼兒從霸王龍的內心需要去思考，體驗愛的情感。因為甲龍寶寶叫它爸爸，它就不忍心吃掉甲龍寶寶了)師：小朋友們猜一猜霸王龍和甲龍寶寶會一直生活在一起嗎?為什么?

　　(在孩子眼里，他們已經是"父子"了，生活得很幸福，怎么會分開呢?帶著這個問題，引發新的沖突。)講述至故事結尾師：霸王龍和甲龍寶寶分開了嗎?

　　(分開了)師：他們是怎么分開的?

　　(在賽跑中就分開了)師：那它們舍得分開嗎?

　　(不舍得)

　　(四)師幼集體討論師：你覺得甲龍寶寶跟誰一起生活比較合適?為什么?

　　(讓幼兒運用自己對故事的感受體驗來判斷分析，進一步理解霸王龍和甲龍之間的感情。)

大班繪本活動設計《你看起來好像很好吃》 篇3

　　學習目標：

　　1、培養孩子聽故事的能力，能夠邊聽邊在自己的腦海里浮現出相應的畫面。

　　2、學會看圖畫的細節地方，根據畫面想象，感受隱藏在圖畫背后的內容。

　　3、感受小甲龍對“爸爸”的信任、關愛以及霸王龍對小甲龍的愛。

　　活動準備：

　　《你看起來好像很好吃》的電子書。

　　活動過程：

　　一、猜一猜。

　　根據所看動物的特征性畫面，猜猜是什么，說說是怎么猜出來的。（依次出現劍龍、三角龍、兔子、霸王龍的特征性畫面）

　　二、畫一畫。

　　●電腦顯示畫面：小甲龍孤孤單單地走著，霸王龍舉著爪子，兇猛可怕的影子蓋住了小甲龍。

　　●情境描述：在那么大的地方，只有小甲龍一個人孤單地走著，這個時候，他的眼前出現了……哇，那簡直是巨無霸，有兩層樓那么高，身體比兩個教室還要長，這是誰呢？對了，是霸王龍，一聽這個名字，就知道這是一種最厲害、最可怕的恐龍。要是咱們小朋友被他吃了，可能剛夠他塞牙齒縫兒。它的眼睛像一面銅鑼，發著綠光，牙齒像切肉的刀一樣鋒利，腳上都有尖尖的爪子。

　　●模仿霸王龍兇猛的樣子，想象并表演霸王龍吼叫。

　　三、聽一聽。

　　●當這個孤零零的、可憐的小甲龍遇到如此兇猛的霸王龍時會發生什么事情呢？我們一起來看故事。

　　●指導幼兒閱讀封面。

　　●教師利用電子書的方式將繪本《你看起來好像很好吃》讀給幼兒聽，進行繪本閱讀，讓幼兒能了解整個故事情節。

　　●在情節發展的關鍵地方適當停頓，讓幼兒猜猜看。

　　“嘿嘿嘿嘿，你看起來好象很好吃。”霸王龍滴滴答答地流著口水，正要猛撲過去，就在這個時候……

　　猜猜看：接下來會發生什么事情呢？

　　說著，吉蘭泰龍就張大嘴巴，向“很好吃”猛撲過去。喀嚓！

　　猜猜看：誰被咬住了？

　　四、想一想。

　　●定格畫面：小甲龍高興地抱住了霸王龍的腳。

　　說說你看到了什么。

　　●定格畫面：吉蘭泰龍眼里閃著紅光，惡狠狠地瞪著霸王龍。

　　描述故事情節，想象吉蘭泰龍和霸王龍之間的對話。

　　讓幼兒上臺表演吉蘭泰龍和霸王龍之間的對話。

　　●定格畫面：吃飽了，“很好吃”躺在“爸爸”懷里睡著了，睡得很香。

　　情境描述：吃飽了，小甲龍睡著了，沒有月光，只有滿天的星光，不會讓你有任何危險，緊緊握著你的小手陪你遠離一切的夢魘，為你做什么我都情愿，你要學著不怕黑，未來你要自己面對。（播放搖籃曲）

　　幼兒自己選擇角色伴隨音樂表演，進入情境。

　　提問：

　　（對于演小甲龍的幼兒）你夢見了什么？

　　（對于演霸王龍的幼兒）你心里在想什么？

　　五、演一演。

　　分組：根據自己的喜好選擇所要表演的角色。

　　重點指導：火山由沉睡而猛烈噴發；

　　小甲龍破殼而出的情景；

　　霸王龍兇猛地撲向小甲龍；

　　霸王龍護住小甲龍，忍著疼痛打敗眼里閃著紅光的吉蘭泰龍；

　　小甲龍不見時，霸王龍著急地四處尋找。

　　●幼兒表演。

　　●小結：霸王龍為小甲龍擋住敵人的襲擊，教小甲龍各種本領，并幫助他回到了父母身邊。霸王龍就像爸爸一樣關愛小甲龍，我們喜歡上了霸王龍。

　　活動反思：

　　繪本的文字和圖畫之間有獨特的關系，繪本以飛躍性的、豐富的表現方法，表現只是文章或只是圖畫都難以表達的內容。文字是比圖畫更抽象的一種符號，而圖畫是比文字符號更加直觀，更能激發孩子的想象力。孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，圖畫表達的方式更符合他們的接受能力。幾乎所有的孩子都非常喜歡繪本。對于年幼的孩子，閱讀繪本，可以激發他們的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣。本次活動通過猜一猜、聽一聽、想一想、演一演等孩子喜歡的形式，讓孩子們真正進入繪本閱讀中，感受著書中角色的內心活動，體驗著霸王龍的情感變化。充分發揮孩子的主動性，以孩子為主體，適時、適當地讓孩子展開想象，培養他們的思維能力、想象能力。孩子能夠在輕松的閱讀氛圍中感受到隱藏在每個人內心深處的“愛的種子”。