高二生物穩態與環境
①透析原理 血液透析俗稱“人工腎”，即將血液與透析液分置于一人工合成的半透膜兩側，利用各自不同的濃度和滲透壓互相進行擴散和滲透的治療方法。血液透析可將患者體內多余水及代謝廢物排出體外，并從透析液中吸收機體缺乏的電解質及堿基，以達到糾正水電解質及酸堿平衡的目的。
②透析過程 透析開始時，將患者的血液經血管通路導入動脈管道、去泡器，到達秀析器。血液和透析液借助于透析器內的半透膜進行逆流交換，交換后的透析液進入廢液槽被棄去，而被“凈化”的血液經過去泡器、靜脈管道從靜脈血管通路重新輸入患者體內，以達到“清洗”的目的。
③適應癥 急性腎功能衰竭、慢性腎功能衰竭、急性藥物毒物中毒。
④血管通路的建立 一般建立動一靜脈內瘺及動一靜脈外瘺。使用時間 術后3至5日即可使用，急癥可馬上使用。 在術后3至6周后使用，否則易形成血腫，縮短使用壽命。
⑤肝素的使用 血液秀析過程中，肝素為臨床常用抗凝劑，可防止血液在透析器等體外管道中凝集。肝素靜脈注射后5分鐘可產生全身抗凝作用，4～6小時排盡。
第二章 神經調節與體液調節【設計思想】高中生物新課程全面體現“知識與性能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的課程功能，尤其是努力扭轉長期以來課程過于突出知識傳授，忽視“過程與方法、情感態度與價值觀”的教育和培養，突出“以學生為主體”的思想。本節課神經調節與體液調節的關系，設計從課題下問題探討開始，提出問題，幫助學生來探索二者的關系，計劃運用多媒體課件、幻燈片、視頻等現代教育媒體，把抽象的知識形象化、生動化，并且設計學生合作探究的項目，鼓勵學生合作學習。【教學內容分析】本節內容包括“神經調節和體液調節的比較”、“神經調節和體液調節的協調”。本節一方面是對前兩節所學內容的一個總結，另一方面是要在此基礎上通過分析體溫調節和水鹽調節，揭示兩種調節方式之間的關系。 “神經調節與體液調節的比較”這部分內容包括兩個要點：一是體液調節和激素調節的關系，二是神經調節和體液調節的特點的比較。先用輸氧的實例引入二氧化碳等其他物質的調節作用，完善體液調節的概念。再復習神經調節和激素調節，著重引導學生回顧神經調節和激素調節的機制。“神經調節和體液調節的協調”是本節的重點內容，通過人體的體溫調節和水鹽調節兩個實例的分析，總結出神經調節和體液調節的關系。其中人體的體溫調節和水鹽調節兩個實例是個教學難點。“人的體溫調節”采用教師引導學生進行分析和推論的教學策略，側重訓練的是學生的思維能力。用一系列的問題把學生的思維引向深入。“水鹽調節”的教學是讓學生閱讀教材提供的資料結合準備的多媒體課件，由他們自己來分析調節機制,最后討論教材中所提供的討論題。最后留幾分鐘時間讓學生閱讀課后的“拒絕毒品，慎用心理藥物”，對學生進行與禁毒有關的宣傳教育。【教學目標分析】⊙知識與技能：1、簡述神經調節和體液調節的特點。2、說出神經調節與體液調節間的協調關系。⊙過程與方法：1、描述體溫調節、水鹽調節。2、舉例說明神經、體液調節在維持穩態中的作用。⊙情感態度與價值觀：認同毒品的危害，遠離毒品。【教學重點】神經調節與體液調節的協調。【教學難點】人體的體溫調節與水鹽調節的分析。【教學準備】1、 幻燈片：體液調節圖解，水鹽平衡調節圖解。2、 視頻1：玩過山車的片斷。3、 視頻2：兔子在正常環境和高二氧化碳環境中的呼吸比較實驗。4、 多媒體cia：動態演示尿液的形成過程。【學時安排】1學時。【教學過程設計】【課前準備】教師調試好多媒體設備，準備好視頻、幻燈和多媒體課件。【新課導入】 師：同學們好！ 在本章的前兩節中，我們分別學習了神經調節和激素調節。下面讓我們先來看一段視頻。播放視頻1：玩過山車的片斷師：過山車大家都玩過吧。在游樂園乘坐過山車，頭朝下疾馳時，不少人感到心怦怦直跳，有些人還會狂呼亂叫。如果此時檢測血液，發現能使心跳和呼吸加快的腎上腺素含量也明顯升高。這一現象我們姑且稱之為“過山車現象”。多媒體顯示問題：1、 既然知道做過山車是安全的，為什么心跳還會加速呢？2、 這個例子中，人體所作出的反應，那些與神經調節有關？那些與激素調節有關？你能說出兩者之間的關系嗎？生：（回答。很有可能學生無法回答，或者回答得不科學，教師先不要對回答下對或錯的結論。）師：按現在同學們所掌握的知識，對“過山車現象”其中的奧妙還很難理解得很透徹。那么，這節課我們就來學習相關的知識，學完了我們再重新來審視這些問題。【方法引導】師：大家注意到了，板書上顯示的是“體液調節”，關于體液調節之前我們沒有接觸過吧，什么是體液調節呢？其實大家對它已經非常熟悉了。看到體液調節大家馬上能聯想到什么？ 生：激素調節。師：為什么有這樣的聯想呢？這兩者有什么關系？生：因為我們之前學過，激素調節的第2個特點就是：通過體液運輸。師：所以我們可以說激素調節就屬于體液調節。但是，體液調節就完全等同于激素調節嗎？我們先來看個實驗。播放視頻2：兔子在正常環境和高二氧化碳環境中的呼吸比較實驗師：實驗看出兔子在co2濃度過高的環境中呼吸會加快加強，這說明co2有什么功能呢？生：這說明co2也能調節生命活動，它的作用是促進呼吸運動。師：co2在生物體內是通過什么運輸的呢？生：體液。師：所以，co2的調節應該屬于哪種調節方式？生：體液調節。師：除了co2以外，還有很多其他非激素類調節因子也在生命活動的調節中起著重要作用。請同學總結什么是體液調節。生：激素和其他調節因子，如co2等，通過體液傳送的方式對生命活動進行調節，稱為體液調節。多媒體顯示：體液調節：激素等化學物質（處激素以外，還有其他調節因子，如co2等）通過體液傳送的方式對生命活動進行的調節。師：體液調節除了通過激素的調節外，還包括通過co2等化學物質的調節。激素、co2和其他的一些化學物質都可以通過體液的傳送來調節機體的機能，這些調節屬于體液調節。其中，激素調節是體液調節的主要內容。 要解釋“過山車現象”，我們先要把神經調節和體液調節二者各自不同的特點來做個比較。 多媒體顯示：一、神經調節和體液調節的比較 師：先簡單復習一下前兩節的相關內容。 多媒體顯示問題：1、 神經調節的基本方式是什么？其結構基礎是什么？2、 興奮在神經纖維上和神經元之間是以什么方式傳遞的？它們的速度怎樣？3、 激素的分泌有著什么樣的調節機制？激素從產生到起作用的大致過程是怎樣的？生1:神經調節是以反射為基本活動方式，其結構基礎是反射弧。生2：興奮在神經纖維上以神經沖動的形式傳導的，在神經元之間是以神經遞質的方式傳遞的。前者的傳遞速度非常快，后者要稍慢一些。生3：激素調節存在著下丘腦—垂體—內分泌腺的分級調節機制和反饋調節。激素在內分泌腺細胞中合成以后，通過外排作用分泌到體液中，通過體液的傳送，作用于靶細胞、靶器官。 師：由此，同學們通過討論，分析神經調節和體液調節的不同點。 生：它們的作用途徑不同，神經調節通過的途徑是反射弧，體液調節的途徑是體液的運輸。 生：它們的反應速度不同，神經調節速度快，體液調節速度較慢。生：它們的作用范圍不同，神經調節范圍局限，體液調節范圍廣泛。生：它們的作用時間不同，神經調節延續時間短，體液調節延續時間長。 多媒體顯示：