光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換
遷移深化 通過聯(lián)系實際，教師引導學生將生物學知識遷移，形成一個再認識的深化過程。依據(jù)此原則，設(shè)計了具有不同難度層次的問題：
（1）甲、乙兩個密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，分別喂養(yǎng)同樣小鼠各一只，和長勢良好的同樣綠色植物各一盆。與甲罩不同的是，乙罩內(nèi)多了一杯氫氧化鈣溶液。兩玻璃罩同在陽光下培養(yǎng)一段時間后，甲、乙兩個鐘罩內(nèi)的小鼠和植物各發(fā)生了什么變化？分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。教師需要特別指導分析乙罩內(nèi)的小鼠死亡的原因和光合作用中的暗反應的聯(lián)系，深入體會和總結(jié)光反應與暗反應之間的關(guān)系。
（2）要求學生自己設(shè)計試驗，突出對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。利用一些簡單的儀器和設(shè)備，如一盆生長良好的天竺葵、電池、電線、碘液和風布等，設(shè)計一組實驗證明光能、電能與有機物的生成之間的關(guān)系。并在課下進行實際的操作。
要點提示
光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換內(nèi)容中，要點集中為能量轉(zhuǎn)換中的光能轉(zhuǎn)換成電能，電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學能這兩個能量轉(zhuǎn)換步驟及相應的物質(zhì)變化。