生態系統及其穩定性

一、教學目標的確定

在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態系統的信息傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度出發,說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業生產相聯系，說出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現它也是生態系統的重要功能之一。

據此，本節教學目標確定為：

1.舉例說出生態系統中的信息傳遞。

2.說出信息傳遞在生態系統中的作用。

3.描述信息傳遞在農業生產中的應用。

其中信息傳遞在生態系統中的作用，是本節的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環相聯系，說明它們都是生態系統的重要功能之一。

二、--思路

課題的引入：通過對“問題探討”中資料的分析與討論，啟發學生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進一步設問：你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態系統中信息傳遞。

設問：你知道在生態系統中信息的種類有哪些嗎？請同學們看課本，生態系統中信息的種類，并思考下列問題：

1.生態系統中的信息主要有哪些種類？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？

2.你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？

同時,教師可以給學生多提供幾個案例，要求學生從教師所給的案例中,分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。

教師通過引導學生看課本的“資料分析”，要求學生從中得出生態系統中的信息傳遞在生態系統中的作用。學生通過分析、討論可以得出結論，這時教師要適時的點撥，引導學生站在整個生態系統的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質循環聯系在一起，說明它們都是生態系統各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的生物進化的結果。

學生了解了生態系統中信息傳遞的作用后，教師適時進行話題的轉移，“我們學習信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產和生活中應用方面的例子”？學生們這時就開始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農業生產中有哪些應用吧？使教學回歸課本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。

本節內容共1課時。

三、教學實施的程序

學習階段

教師的組織和引導

學生活動

教學意圖

引入課題

組織學生看“問題探討”，引導學生討論：

1.什么是信息？

2.信息是怎么傳遞的？

3.你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？

學生進行分析、討論、交流。

通過案例，引起學生學習的興趣，導入課題。

生態系統中信息的種類

教師提出問題：

1.你知道在生態系統中信息的種類有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？

2.你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？

組織學生看課本，然后討論交流

教師可以給學生提供以下案例：

[案例1]蝙蝠在飛行中能感知周圍的物體，不是靠視覺，而是靠自身喉部發出的超聲波。蝙蝠發出的超聲波碰到周圍的物體后，便會反射出來，被雙耳接受，再經大腦分析后，便能分辨出該物體的方位、大小和性質，即“回聲定位”，從而有利于蝙蝠對周圍環境的識別、取食與飛行。