生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性
a.能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的動因
b.物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)
c.并非任何一個生態(tài)系統(tǒng)都有能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞
d.信息傳遞的作用與能量流動、物質(zhì)循環(huán)一樣,把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系起來成為一個整體,并且有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。
7.分析下列資料,回答問題
研究發(fā)現(xiàn)螢火蟲有用閃光信息通訊的假冒事例,即雌蟲利用閃光信息來騙食;雌性螢火蟲會發(fā)出別種雌蟲的回應(yīng)閃光,以騙取雄蟲前來交尾從而捕食之。
(1)螢火蟲閃光傳遞的信息屬于 信息。
(2)假冒事例說明了什么?
答案 1.d 2.c 3.a 4.d 5.b 6.c
7. (1)物理 (2)生物的適應(yīng)是相對的
五、教后反思
對于本節(jié)課的--,在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計的初衷,并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過教師的引導(dǎo),能積極投入到學(xué)習(xí)中去,這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更使他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣,對學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。在課堂教學(xué)中,教師通過多媒體課件的引入,生動再現(xiàn)了某些畫面,使課堂有聲有色,氣氛和諧,課堂效果得到較大的提高,這也是我們下一步繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方。教學(xué)過程中,由于某些問題設(shè)計的階梯性不是很強(qiáng),許多同學(xué)在討論時覺得無法找到答案,這也是教學(xué)過程中存在較多的一個問題,下一步在設(shè)置問題時一定要有階梯性,使學(xué)生有桿可爬,以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。