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親身體驗主動感知

親身體驗主動感知

 ---- “噸”的認識教學片斷及反思  

[ 教學片斷 ]

師:老師這有一袋重 25 千克的大米,你想搬一搬,感受一下有多重嗎?

生 ( 齊 ) :想

師:讓我們一起來感受吧!(學生活動略)

師:誰來說說你的感受?

生 1 :我覺得很重,搬不起來。

生 2 :我勉強能搬起來。

師:一袋大米重 25 千克, 4 袋這樣的大米重多少千克?

生 3 :重 100 千克。

師: 40 袋呢?

生 4 :重 1000 千克, 1000 千克就是 1 噸。

師:對,我們就說 1 噸 =1000 千克,如果把 1000 千克的大米裝成 1 大包,你想象一下,讓你去搬,你覺得怎樣?

生 5 :肯定搬不動。

生 6 :我想我能搬得動。

師:搬 25 千克的大米,你覺得怎樣?

生 6 :我能搬得動。

師: 1000 千克里面有幾袋 25 千克的大米?

生 6 : 40 袋。

師:如果把 40 袋的大米裝成 1 大包,讓你去搬,你能搬得動嗎?

生 6 :我想我還是能。

師:如果有機會,請你試一試好嗎?誰來說說你的體重是多少千克?

生 7 : 28 千克。

生 8 : 32 千克。

師:請同桌互相背一背,感受 1 個同學有多重?(學生活動略)

師:你能把你的感受說一說嗎?

生 9 :我的同桌不重,我背起來了。

生 10 :我的同桌非常重,我背不動。

(師有意讓生 10 說,因為他同桌是班上最重的)

師:請生 6 來說說你的感受。

生 6 :我同桌很輕,我輕松背起來了。

師:這位(班上最重的)也是你的同學,請你也來背背他。

(生 6 背時顯然很吃力,背上的同學差點摔下來,聽課的老師忍不住笑起來了)。

師:請來說說你的感受。

生 6 :太重了,我差點摔倒。

師:你(胖小子)的體重是多少千克?

生 11 : 50 千克。

師:多少個這樣身材的同學合起來的體重是 1 噸?

生齊: 20 個

師:請問生 6 , 20 個這樣的身材的同學合起來,讓你去背,你認為怎樣?

生 6 :肯定把我壓扁。

師:你認為 1 噸的東西對你來說怎樣?

生 6 :非常重,老師,我改變主意了: 1 噸的大米我想我也搬不起。(這時響起一片熱烈的掌聲)

師:同學們的平均體重大約是 30 千克。 ( 預先調查 ) 請你算一算大約多少個同學合起來的體重是 1 噸?

生 3 :大約 33 個。

師:全班一共有多少個同學?

生齊: 26 人。

師:全班同學合起來的體重夠 1 噸了嗎?

生齊:不夠。

師:你覺得 1 噸怎樣?

生齊:對我們來說太重了。

[ 反思 ]

引導學生建立 1 噸重的質量觀念是本節課的重點。于是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。在教學中我

首先讓生搬一搬大米,親自感受 1 袋 25 千克的大米的重量,再通過想象感受 40 袋大米的重量,進而主動感悟出 1 噸有多重;接著讓生開展互相背一背的實踐活動,讓生根據平均體重估估大約多少個同學合起來的體重是 1 噸,問:全班同學合起來的體重夠 1 噸了嗎?讓生充分感受、估計、想象和整理,在探索中體驗,在體驗中理解,進而對 1 噸的概念有更深刻的認識,提高了學生抽象概括的能力。

在上述“噸的認識”教學片斷中,當學生主動感悟出 1 噸有多重時,我讓生展開想象:如果讓你搬 1 噸的大米,你覺得怎樣?在我備課和多次試教中,學生均回答“不可能搬得動”。沒想到這節課竟有一個男孩說:“我想我能”,面對這件預先沒有料到的“意外事件”我當時有點緊張,我想如果能很好的處理它,很可能成為本節課最大的“亮點”。也許這男孩只是預先沒聽明白老師的問題吧,于是我重新引導一次,沒想到還是失敗了,他還是堅持自己的想法:“我想我還是能”。好“固執已見”的一個男孩!為了圓場,我說了一句:“如果有機會,請你試一試”,然后回到了預設的下一個環節:讓生互相背一背。我一邊機械般地教學,一邊為自己的話“如果有機會,請你試試。”而后悔,怎樣引導才能改變這男孩的想法呢?我邊教邊想,還是讓他在體驗中感悟,自己說服自己吧!剛才錯過了搬大米這個教育資源,現在得好好抓住背一背這個教育資源了。于是,我有意讓一個學生說說他背的感受(他同桌是班上最重的)然后順水推舟讓那個“固執已見”的學生來背班上最重的同學并說感受,進一步引導,如果 20 個這樣身材的同學大約重 1 噸,讓你去背,你覺得怎樣?這男孩的回答是:“肯定把我壓扁”。并難為情地說:“老師,我改變想法了, 1 噸的大米我想我還是搬不動,太重了”。在老師精心設計,循循善誘下,這男孩在體驗中被說服了。此時,聽課的老師給予熱烈的掌聲和滿意的笑聲,但我明白,我的教育機智、教育智慧,還是不夠的,還有待于不斷磨礪、發展。

經過反思,如果再讓我上第二次,我想我在第一次引導失敗時,我選擇的不是回避而是積極面對,尊重學生的想法,然后及時引導,讓他再一次體驗。一袋 25 千克的大米你搬起來了,你真能干! 2 袋這樣的大米就是 50 千克,(把兩袋疊起來)你能搬嗎?請上來試試并幫老師把大米從這搬到講臺。我想即使是力氣再大也無法能按要求去完成,從而進一步引導他,如果是 40 袋就是 1 噸,讓你去搬,你能搬得動嗎?我想學生的回答是肯定的:“搬不動。”從而進入下一環節“背一背”。我想我如果這樣處理將會更滿意、更完美。這次經歷,讓我明白,對于那些在設計好的教案外和常規課堂內突然出現的有效教育資源,尤其需要我們積極對待,及時抓取,細心呵護,用心挖掘,這樣,我們的課堂會更加多姿多彩。

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