加強朗讀，讀中感知
學語文*語感。這是我國語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，要多讀多寫，語感訓練主要*讀。平時我非常強調(diào)學生認真讀，要求不讀破句（也就是不重讀、不添字漏字、不讀錯字）。在此基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生對文章的重點部分進行輕讀、默讀、分角色讀、引讀、齊讀、背讀等各種形式的讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào);揣摩作者蘊含的情趣和意旨，充分感知課文的用詞、造句和巧妙的布局、感人的意境等，使文章內(nèi)容立體化、形象化；進而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自見”。
如學習《桂林山水》一文時，我指導(dǎo)學生在觀察桂林山水圖的同時，反復(fù) 讀課文，正確處理課文中高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同語氣的變化，抓住關(guān)鍵字，尤其突出幾個“真”、“啊”的讀法。這樣學生不知不覺地被那優(yōu)美的語言帶進一個如詩如畫的境界，猶如游客在其中遨翔。從而使學生真切地感受桂林水的靜、清、何桂林山的奇、秀、險的獨特風姿。可見，朗讀不僅可以培養(yǎng)語感，其朗讀水平也會大大提高，所以朗讀與語感兩者是相輔相成、相互促進的。