朗讀教學的反思
每次在檢查預習的時候，總能看到這樣的情景：學生讀書的激情很高，但由于不可能全部請到，有時便流露出很掃興的樣子；而請到的同學，也很少能一口氣流利地讀完。那時，我心里就想：如何讓學生始終對讀書保持這種熱情的火苗？又如何切實的提高每一位同學讀書的質量呢？
根據課文的特點，有時我就讓全班開著“火車”逐句朗讀，合格的要求是百分百的正確，十二分的流利！
有學生問：“老師，如果讀錯了怎么辦呢？”
“呵呵，如果讀錯了，只好站著嘍！”學生不禁瞪大了眼睛。
老師又補充了一句：“當然，后面的同學可以伸出你熱情的援助之手，起來再讀這句話，如果能合格，那么讀錯的同學也就得救了！”
學生又喜形于色了。開始讀書了，那些讀對的同學頗有成就感，讀錯的同學無須多言，也會自慚形穢，開始暗暗努力了！ 初讀時頻頻出錯的句子，往往也是課文中比較難讀的句子。于是，老師就組織大家再讀，這么一來就能輕松過招，很好地鞏固了讀書的效果。
一段時間過后，同學們讀書的熱情更為高漲了。讀書是自我挑戰，讀書是互助救人，學生能不喜歡嗎？我呢，也為他們的進步深感欣喜：課上一分鐘，課前花了十分鐘也不止；在課堂上的練讀，也大大地提高了效率，不用我去督促這個提醒那個了，豈不省心？
接著，我又提高了要求，練習同桌共讀，逐句“開火車”。這樣既節省了時間，又培養了同學之間的團結合作精神。以后，再展開到小組朗讀，內容也可以擴展到一個小節甚至全文了。如此這般地夯實基礎，還可以更為迅捷地展開閱讀教學。
學生是課堂的主體，在朗讀中加入互助的游戲，能激發學生讀書的興趣。“興趣是最好的老師”，它會使學生找到朗讀的快樂；“書讀百遍，其義自現”，從中，學生定會領悟朗讀的意義