《失物招領》朗讀感悟教學設計（精選14篇）

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇1

　　【課前準備】

　　1、學生借助拼音朗讀課文3遍。

　　2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　【教學過程】

　　一、讀通讀順

　　采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。

　　二、扣題設疑

　　板書課題后，引導學生圍繞課題提問。

　　三、總結學生提出的問題，引導學生按照“問題”線索朗讀感悟

　　1、一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？

　　⑴　指名朗讀第六段，發現問題及時糾正。

　　⑵　全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：

　　一年級一班的同學“丟”了什么東西？

　　⑶　小組討論、全班交流：

　　“丟失”的東西。

　　⑷　啟發情感，指導有感情地朗讀：

　　①　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？那你就帶著這種心情朗讀課文。

　　②　如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　2、那幾位“丟”東西的同學“領”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來的？

　　⑴　指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。

　　⑵　全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：　

　　那幾位同學為什么臉紅了？

　　⑶　小組討論、全班交流。

　　⑷　自由朗讀，邊讀邊想：

　　他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

　　⑸　小組討論、全班交流。

　　⑹　引發想象，有感情地朗讀課文。

　　①　如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的？請你帶著這種心情朗讀課文。

　　②　如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那就懷著喜歡的心情朗讀課文。

　　四、演讀課文

　　1、出示“道具”──一袋垃圾。

　　2、演出準備──朗讀課文第4、5段：

　　重點知道朗讀第四段中唐老師的話：

　　⑴　自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。

　　⑵　哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？

　　⑶　請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。

　　3、師生共同演讀課文。

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。　　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教學重點】字詞的讀寫。

　　【教學難點】養成愛護環境的習慣培養。

　　【教學準備】相關課件、錄音。生字卡片。

　　【教學時數】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、直接揭題，啟發談話

　　1、板書課題：

　　失物招領。

　　學習“失”，啟發談話：

　　你覺得什么是失物招領？一般情況下會領什么樣的東西？

　　2、今天課文中會讓失物招領處領的是什么呢？

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、按要求自由朗讀課文：

　　課件出示要求：

　　讀準字音，讀通課文。標標劃劃。思考今天的失物招領處招領的是什么？用線劃劃。

　　2、小組合作完成剛才的要求。

　　3、全班交流：

　　互相提醒容易讀錯的字。

　　4、鞏固字音：

　　⑴　出示生字：

　　開火車認讀。

　　⑵　做“摘蘋果”的游戲：

　　復習生字詞。

　　三、自主發現，自主交流

　　1、小組合作學習：

　　⑴　學習任務：

　　①　給小伙伴提一個問題：

　　在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

　　②　對小伙伴的話進行評價。

　　⑵　合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　⑶　匯報交流（教師根據學生交流的內容隨機出現句子或段落進行討論，交流，朗讀）。

　　2、全班交流：

　　⑴　當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　⑵　當提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么？

　　練習朗讀1～3自然段。

　　⑶　當提出“同學們為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生回答，教師引讀第五自然段。

　　（同學們確確實實不指導自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

　　指導朗讀第五自然段，讀出驚奇的樣子。

　　⑷　當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想象：

　　假如你就是其中的一位，你當時會想些什么？抓住“臉紅了”“一個個”指導朗讀。

　　⑸　當提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程中引導孩子練習說話：

　　老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　3、朗讀全文：

　　邊讀邊想課文講了一件什么事？

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　1、你參加過旅游等集體活動過嗎？你有過和書上孩子一樣的經歷嗎？

　　2、在校園里、街道上、自己的家里或家附近有沒有象書上所寫的“失物”？如果有，你將如何行動？

　　3、表揚一批平時做的好的小朋友，結合大隊部提出的衛生獎章給孩子頒發獎章。

　　第二課時

　　一、有感情地朗讀課文

　　1、自由讀

　　2、指名讀

　　3、齊讀，說說這篇課文讓你明白了什么？

　　二、復習鞏固字詞

　　1、出示不帶拼音的字進行認讀。

　　2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式進行記憶字型。

　　3、做“走迷宮”的游戲復習生字。

　　三、指導寫字

　　重點指導“同、專、隊”。

　　四、實踐活動

　　1、指導學生積累詞語：

　　⑴　出示課后“讀讀比比”，指名讀。

　　⑵　小組交流比比讀讀：

　　說說發現了什么？

　　⑶　全班交流：

　　說說每組字的不同之處。

　　2、把這個故事說個別人聽。

　　3、畫畫想象中的地球環境。

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇3

　　課  題

　　12、失物招領 

　　教學目標

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。

　　2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　教學重點

　　識字，有感情朗讀課文

　　課時安排：2課時

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片

　　教學過程

　　1、學會本課。   （宋體，五號1.5倍行距）

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、學習。

　　教學重點

　　識字，有感情朗讀課文

　　教學難點

　　培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　教具準備

　　生字卡片

　　導   學   過   程

　　二 次 備 課

　　第一課時

　　一、設疑導入，揭示課題

　　（出示一張失物招領）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

　　老師這里就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什么呢？

　　1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

　　2.教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

　　3.找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) 1、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

　　（匯報自讀情況）

　　3、檢查預習：

　　小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現在老師考一考你：

　　這篇課文有幾個自然段？

　　4.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　5.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認記生字

　　1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　　3.檢測學生學習生字情況。

　　(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

　　(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

　　（3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

　　(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

　　句子：

　　①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

　　②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　4.復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：

　　讀讀比比

　　認(認真)  準(準備)  先(先進)  各(各自)

　　隊(少先隊)難(難題)  失(失去)  備(備課)

　　四、指導書寫，強化記憶

　　學習寫“同、工、專”

　　1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

　　2.引導學生書空筆順。

　　3.教師范寫。

　　4.學生描紅、練寫。

　　第二課時

　　一、鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

　　二、自主發現，自由交流

　　小組合作學習：

　　1、學習任務：

　　⑴　給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

　　對小伙伴的回答給予評價。

　　⑵　合作方式： 組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　⑶　匯報交流（以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：

　　①　當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　②　當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

　　練讀第一、第二、第三自然段。

　　③　當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。 （同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

　　指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。

　　④　當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。

　　（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

　　⑤　當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話： 老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　2、朗讀全文： 邊讀邊想課文寫了一件什么事？交流。

　　3、聯系生活，拓展延伸：

　　在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　板

　　書

　　設

　　計

　　12、失物招領

　　老師　　　　　學生

　　嚴肅　　　　　睜大眼睛

　　舉起塑料袋　　　臉紅了

　　會心的微笑　　　領會

　　愛護環境衛生

　　教

　　學

　　反

　　思

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇4

　　一、背景材料

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。想一想：你所在的這所學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

　　二、課前準備

　　生字卡片，課文錄音及插圖。

　　三、本課的教學重點

　　養成愛護環境衛生的習慣。

　　四、學習目標

　　1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　五、學習過程

　　第一課時

　　（一）、播放錄音，揭示課題

　　同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）

　　根據學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？

　　（二）、初讀課文，讀準字音

　　1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

　　2、組內互相讀一讀，聽一聽。

　　3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。）

　　師生共同評議，練讀生字。

　　4、鞏固字音。

　　（1）、出示生字，學生開火車讀。

　　（2）、做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

　　（三）、自主發現，自由交流

　　1、小組合作學習。

　　（1）、學習任務。

　　①、給小伙伴提一個問題。

　　②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。

　　（2）、匯報交流。

　　①、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

　　（練讀第一、第二、第三自然段。）

　　③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

　　（指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。）

　　④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　（3）朗讀全文，拓展延伸

　　在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　（四）、聯系生活，拓展延伸

　　在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

　　第二課時

　　（一）、復習導入

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春游、秋游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？

　　（二）、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

　　3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

　　（三）、朗讀課文

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

　　2、全班有感情地齊讀課文。

　　（四）、學生寫字

　　1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。

　　2、重點指導：同，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

　　（五）、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語。

　　①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

　　②、在小組內讀讀比比。說說發現了什么。

　　③、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　2、把這個故事講給家人或朋友聽。

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇5

　　來源：小語在線 作者：實小語文組     

　　12 失物招領 

　　教學目標 ： 

　　1、 認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。 

　　2、 會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。 

　　3、 理解課文內容，繼續滲透環保意識。 

　　教學重點： 

　　認識生字，加以運用，理解課文。 

　　教學難點 ： 

　　區分易混的字。 

　　課時安排： 

　　2課時 

　　第一課時 

　　一、揭題 

　　1、 指名讀題目，正音。 

　　2、 議一議： 

　　“失物”是什么意思？ 

　　我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？ 

　　師簡介“失物”的意思。 

　　3、 師生演一演招領的過程。要簡單。 

　　二、初讀課文 

　　1、 標出段序。 

　　2、 文中圈出生字，讀正確。 

　　3、 快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？ 

　　4、 反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。 

　　5、 連起來說一說，看誰說得又具體又生動。 

　　6、 再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。 

　　7、 前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。 

　　三、識字并運用 

　　1、 指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。 

　　2、 請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。 

　　3、 請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。 

　　4、 比較讀，并組詞： 

　　認（    ）       準（    ）      先（     ）      備（      ） 

　　隊（    ）       難（    ）      失（ ） 各 （ ） 

　　五、 再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。 

　　六、 評析 

　　第二課時 

　　一、 復習 

　　1、 開火車讀字卡，同桌組詞 

　　2、 指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。 

　　3、 小組內進行讀字、組詞、說話練習。 

　　二、 讀課文，感悟 

　　1、 齊讀第一自然段。 

　　2、 你知道了什么時間什么人去干什么？ 

　　3、 植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？ 

　　4、 指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。 

　　5、 接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。 

　　6、 小組內練習，師巡視指導。 

　　7、 各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。 

　　8、 齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。 

　　9、 討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。 

　　10、 自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。 

　　11、 各自讀課文，要求： 

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。 

　　12、 反饋（選一兩個段落即可）。 

　　三、 指導寫字 

　　四、評析 

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇6

　　1、讀一讀，寫一寫，看誰寫得工整。

　　工    人    　人    才    中      隊     專     心    同    級 

　　2、讀課文，從課文中找出下面詞語的近義詞。

　　小──(     )   少──(     )   丟──(      )

　　3、比一比，組成詞語寫下來。

　　認(       ) 請(       ) 先(       ) 備(       )

　　隊(       ) 清(       ) 失(       ) 各(       )

　　4、向老師匯報你的閱讀收獲。

　　故事發生的地點：________________________

　　故事中的人物：__________________________

　　讀了故事我明白了___________________________________________

　　我還知道___________________________________________________

　　5、課文中的“失物”指的是什么？

　　__________________________________________________________

　　春天的圖畫

　　星期天，老師帶我們去公園畫畫。

　　走進公園，我們感到春天真的來了。柳條迎著暖風輕輕地擺動，綠茵茵的草坪像鋪了柔軟的地毯。花都開了，有淡黃的迎春花，粉紅的桃花，白色的玉蘭花，還有紫色的丁香花。

　　我們各自選好要畫的景物，就開始畫起來。有的畫樹，有的畫花，有的畫亭子和假山。我們用各種顏色，把春天的景物畫成一幅幅圖畫。

　　大家畫完了，老師說：“咱們把畫帶回去，貼在教室里，讓教室變得像春天一樣美麗。

　　1、仿照短文帶橫線的句子寫話。

　　……有……有……還有…… ____________________________________

　　_________________________________________________

　　2、如果要你畫一幅春天的畫，你想畫什么？說給老師聽聽。

　　______________________________________________________________

　　搜集有關“環保”的圖片，為辦“環保主題”的手抄報積累資料。

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教材分析】

　　本課要求認識的生字較多，而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字。因此，教學中要分散難點，采取不同的方法，多次復現生字。

　　本課的課文為敘述性語言，學生閱讀時容易產生厭倦心理，教學設計易采用比賽等形式，激發學生的閱讀興趣。

　　【教學步驟】

　　一、質疑導入

　　（板書“失物”失字加拼音）指名學生拼讀然后齊讀。

　　師：什么是失物？

　　（板書“招領”）齊讀課題。

　　師：失物招領是什么意思？

　　師：學習這一課你想知道哪些內容？

　　（學生質疑）

　　師：現在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、師生一起讀課文：

　　師：看大家讀得都很好，現在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的好。

　　3、梳理課文：

　　通過剛才的朗讀，剛才提出的問題你明白了哪些？

　　（通過個別學生的回答，幫助其他同學疏理課文脈絡）

　　三、多種途徑識字

　　1、小組比賽：

　　從文中找出生字圈出來，圈一個讀一個。

　　2、限定時間自己想辦法識字。

　　3、同桌互相用生字卡片檢查。

　　4、課件出示生字：

　　學生個別提出自己沒有記住的字請大家幫忙想辦法識字。

　　5、出示課件：

　　三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學生通過觀察發現每組字的共同特點，總結識字方法。

　　6、出示課件：

　　送垃圾回家：

　　學生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。

　　7、寫字指導。

　　四、朗讀感悟

　　1、小組齊讀比一比哪組讀得熟。

　　2、每兩組結成一個手拉手合作組，組內每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。

　　3、個人挑戰賽：

　　學生自主選擇自己認為讀得最好的幾個自然段進行展示。誰不服氣誰就挑戰他。

　　（先練習后比賽，讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞）

　　4、讓我采訪你：

　　教師扮作記者采訪同學：

　　⑴　失物是哪些人丟的？

　　⑵　這些失物是什么？

　　⑶　唐老師和張爺爺為什么高興地笑了？

　　5、齊讀課文。

　　五、課外作業

　　將校園里找不到“家“的垃圾送回家。

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇8

　　【浙江省杭州市蕭山區城北小學　徐華麗】

　　〖小學低段語文教學中體驗性學習的實踐研究·創設生活情境，豐富體驗·反思生活，強化學生參與體驗〗

　　“生活，是語文學習的源泉”。“語文學習，只有密切聯系生活，才能煥發勃勃的生機”。我們都生活在真實的世界里，不可避免的，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實的反映在課堂教學中。我們教師不能視而不見，應該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創造火花。

　　我在教學《失物招領》一課時，出現了一個小插曲：談到我們要講究衛生，不亂丟果皮紙屑時，很多同學紛紛指責班里的幾位同學上次去春游時不講衛生，挨了老師和景點工作人員批評的事。有的孩子還越說越氣憤，大有不把對方揪出來批評一頓不罷休的氣勢。這是一年級學生生活中較為普遍的現象，一方面，他們還沒有很強的責任心，另一方面，他們又很容易看到別人的不足之處。于是，我趁機設計了“真情對對碰”這樣一個體驗活動。我先問學生：我們都是一家人，我們都要講文明，講衛生。如果你們看見地上的果皮紙屑，你會怎么做？你是不是想：這反正不是我扔的，我才不管呢？你有沒有把同學丟了的果皮紙屑撿起來扔進紙簍呢？這一問，很多同學都低下了頭。（看來這觸到了學生的不足之處了，因為孩子們看到地上的果皮紙屑，大多是很不情愿把它們撿起來。）接著，我又問：小朋友隨地亂扔果皮紙屑是不對的，而你可以怎么做呢？你可以對小朋友說些什么？對小朋友的爸爸媽媽說些什么？于是，小朋友又七嘴八舌地說開了。在討論明理之后，我又引導學生把剛才的情景排成一個生活小品，通過小品的表演，進一步激發學生要講究衛生，不隨地亂扔果皮紙屑，從而感悟了文本內容。

　　【浙江省龍泉市水南小學　楊金菊】

　　〖怎樣有效地利用好新教材中的圖畫·要把圖畫和課文的內容結合起來使用〗

　　從走進新課標，特別是實質性地接觸新課標一年之后，我不禁深深地被新教材所吸引。我們浙江省當前使用的人民教育出版社出版的小學一年級語文實驗教材與原教材相比較，有更多的亮點。如選文更精美，編排更科學，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無論是哪個人，把這套教材拿在手中，翻開課文一看一讀，都會贊嘆其文字的優美，圖畫的美侖美奐。任教一年級新教材的語文都說，如果我們的學生能好好的學習這套新教材，收獲肯定很大。

　　通過這一年零距離的接觸，我也覺得這套教材確實有很多的優點。就如剛才提到的課文中的那一幅幅美麗的圖畫。優美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂，相映成輝。這對于激發學生的學習興趣，準確順利的理解課文的內容，提供了不少的幫助。這是因為圖畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過形象去認識世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過語言文字去理解，一看就明白。

　　既然圖畫對于孩子來說有那么大的吸引力，那么我們各位實施新教材的老師該如何讓我們書中的圖畫發揮它們最大的作用呢？總結我自己這一年來的體會，我想從以下幾個方面來談談自己的感受。

　　如果你翻開這套教材，你會發現每篇課文都配有幾幅精美的圖畫。這些圖畫當然不是為了好看而單純地存在的，它們是為了學生更好的學習課文內容而服務的。一年級的學生對于不認識的字他會看拼音，不理解的內容也會看圖畫。通過圖畫來解釋有關課文的內容是符合一年級學生的心理的。從課堂教學中我發現，每學一篇課文，學生最先關注的就是課文中的圖畫。可見圖畫對孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學生喜歡圖畫的心理，在教學中把圖畫和課文內容結合起來。

　　如教學《失物招領》這一課的時候，如果只是從文字上去理解，對于一年級的學生來說是有難度的，但正是因為有了兩幅插圖的幫忙，才使學生學習這篇文章輕松了許多。如學生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在游玩的過程中邊吃東西邊丟果殼，學生們就會把圖畫和課文內容結合起來。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么。

　　【海南省三亞市白沙縣邦溪中心小學　符廷丹】

　　〖寓情感教育與教學和生活之中·在教學上用愛注入孩子的心靈〗

　　教育是愛的事業。只有教師對學生真誠的愛才能撥動學生的心弦、激發學習興趣，產生感情交流。馬斯洛告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。語文教學是進行情感教育最主要的一門功課。“新課標”更是把“情感與價值觀”作為衡量語文教學的一個維度。因此，作為一名語文教師應該利用教材并根據學生的實際創設利于學生情感教育發展的課程資源。

　　在上《失物招領》一課時，我運用了質疑的方式：一年級一班的同學丟了什么東西？他們找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住這些問題引導學生感悟課文所要表達的思想感情。由于一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。因此，我以此文為典范，有意地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　【福建省福川市晉安區第三中心小學　金運華】

　　〖談如何引導低年級學生自主探究·抓住精蘊處揣摩〗

　　精蘊之處即文中含義深刻的、最能體現中心的字、詞、句、段。

　　有的課文中某一個關鍵詞足以提摯全文、溝通文脈，我們稱之為“文眼”，抓住文眼為學習課文的探究點，有利于讀懂課文。

　　如《看電視》一課就可抓住“奇妙”一詞引導學生感悟課文。

　　每篇課文里往往還有些句或段，對表現中心有較大的作用。這一類句或段概括性強，蘊涵豐富的思想內容，與全文有密切的聯系，起到畫龍點睛的作用。抓住這些關鍵句、段引導學生探究，能“觸一發而動全身”。

　　《多美的夏夜》最后一段這樣寫到：“啊，多美的夏夜呀！”這一句為文章的中心句。教師引導學生通過朗讀、交流，感悟這句中的美不僅指的是夏夜的景色美，更指的是小動物們助人為樂的心靈美。

　　再如《失物招領》最后一個自然段“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑”。這是本文的重點段。在教學中教師可讓學生朗讀感悟：為什么唐老師和張爺爺會發出會心的微笑？在交流反饋中可引導學生理解“會心的微笑”是表示滿意，贊同，而同學們的什么行為會讓唐老師和張爺爺滿意呢？他們原來是怎么做的？這樣由點串成了線，很自然地讓他們有所感悟，思想教育也寓于其中。

　　【湖北省枝江市馬店中心小學　徐　丹　張中紅】

　　〖喚發想象 激發創新·填補空白，發散想象·緊扣疑點悟空白〗

　　學生主動質疑問難，是開啟創新之門的鑰匙，是創造想象動機形成的表象。學生的積極思維往往是從疑問開始的，而有的疑點剛好和文中高度概括留下的空白語言有關。子曰：“不憤不啟，不悱不發”。教學時，我們應該抓住這些疑點，引導學生思考、想象，探究課文內容的空白。

　　例如，學習課文《失物招領》最后一段時，有學生舉手質疑道：“唐老師回頭望望張爺爺，張爺爺為什么點點頭？兩個人的臉上為什么都會露出會心的微笑呢？”正好課后有這樣一個題目，我就把這個問題又拋給了學生：“想一想，唐老師和張爺爺看到孩子們都領回了自己的‘失物’，心里會是怎么想呢？”學生展開了激烈的討論、豐富的想象，紛紛發表自己的意見：有的說，唐老師和張爺爺可能在想，這群孩子真誠實，我們應該表揚他們；有的說，唐老師和張爺爺在想，知錯就改真不錯，我相信他們再也不會犯這樣的錯誤了；還有人說，唐老師和張爺爺在想，這群孩子長大以后一定會是社會的棟梁之材……通過想象，學生把唐老師和張爺爺的心里揣摩透了，與文中人物產生了強烈的感情共鳴。在想象中，學生的思維相互碰撞，相互啟發，在課文中沒有出現的心理空白處創新，訓練了思維的靈活性。

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

　　2.聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：

　　1.生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

　　2.學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　課時：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1.創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

　　2.講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

　　二、對話平臺

　　自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

　　1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

　　三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

　　1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

　　2.交流認讀。這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

　　四、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

　　1.小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

　　2.自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

　　(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

　　3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

　　4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

　　練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

　　引導學生用準備說話。

　　（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

　　五、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）

　　1.記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

　　2.學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

　　展示學生的優秀作業，互相取長補短。

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　（一）導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）

　　1.教師檢查學生讀1——4自然段。

　　2.師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。

　　（二）朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）

　　1.學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

　　2.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

　　（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

　　（2）啟發情感，指導朗讀。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

　　（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

　　（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

　　（3）引發想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

　　4.第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

　　指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

　　（三）表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）

　　1.用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。

　　2.以小組為單位開展競賽，師生互相評議。

　　（四）練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）

　　1.書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

　　2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。

　　二、教學建議：

　　讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

　　三、伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　專心；集中注意力。

　　嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。

　　會心：領會別人沒有明白表示的意思。

　　失物：遺失的物品，文中指垃圾。

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。

　　2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　教學重點

　　識字，有感情朗讀課文

　　課時安排：2課時

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑導入，揭示課題

　　（出示一張失物招領）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

　　老師這里就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什么呢？

　　1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

　　2.教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

　　3.找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) 1、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

　　（匯報自讀情況）

　　3、檢查預習：

　　小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現在老師考一考你：

　　這篇課文有幾個自然段？

　　（8個自然段）

　　4.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　（1）、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

　　5.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認記生字

　　1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　　3.檢測學生學習生字情況。

　　(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

　　(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

　　(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

　　(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

　　句子：

　　①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

　　②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　4.復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：

　　讀讀比比認

　　(認真)  準(準備)  先(先進)  各(各自)

　　隊(少先隊)難(難題)  失(失去)  備(備課)

　　四、指導書寫，強化記憶

　　學習寫“同、工、專”

　　1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

　　2.引導學生書空筆順。

　　3.教師范寫。

　　4.學生描紅、練寫。

　　五、布置作業

　　讀課文并思考：

　　課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇11

　　【教材簡析　學路　教路】

　　《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。所以它是是環保教育不可多得的篇章。根據教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這么叫呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？通過對這些問題的思考，使學生從小樹立環保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續……

　　【學習目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

　　【教學重點】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

　　【教學難點】培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件、生字卡片。

　　2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。

　　【課時安排】　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、扣題設疑，結合生活解題

　　1、出示課題：

　　失物招領

　　學生齊讀課題。

　　2、小朋友，你丟過東西嗎？

　　學生回答后，老師歸納：

　　對！丟失的物品就叫“失物”。

　　現在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的“失物招領處”的作用吧。

　　3、學生再次讀課題引導質疑：

　　讀了課題你最想知道什么？

　　4、簡單理清學生提出的問題：

　　是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認領的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？

　　二、初讀課文

　　1、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些“失物”是什么？

　　（小朋友丟的垃圾）

　　2、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

　　三、自讀課文，自學生字

　　1、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：

　　讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　多媒體出示生字及生字組成的詞語：

　　學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。

　　⑵　正音，注意讀準：

　　翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。

　　后鼻音韻母的字：同、工。

　　⑶　摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？

　　（指名讀，開火車讀）

　　⑷　課文共有幾小節？比比誰讀得正確。

　　（邊讀邊想）

　　3、標好小節：

　　開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

　　四、學習課文1～2自然段

　　1、自由讀第一自然段，讀后告訴同學們，你知道什么？

　　（學生讀后交流）

　　2、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？

　　抽個別讀第二自然段。

　　（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

　　⑴　去過深圳仙湖植物園嗎？你能學張大爺的樣子，介紹里面的一些植物？

　　（學生邊說邊出示仙湖的錄像）

　　⑵　覺得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這么美麗的環境保持下去呢？

　　（讓學生各抒己見，自由討論，老師歸納）

　　六、作業

　　1、自由讀課文。

　　2、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字及其組成的詞語。

　　2、學生之間交流所收集的有關植物的圖片及資料。

　　3、讀1～2自然段。

　　二、學習3～8自然段

　　1、學生自由讀3～8自然段。

　　2、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用“　　”劃下來。

　　出示唐老師的話：

　　指導朗讀。

　　唐老師說話時的語氣怎樣？平時，老師在什么情況下會嚴肅地說話？

　　試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話：

　　老師示范讀后，讓學生自由讀、抽個別讀、齊讀。

　　3、小組合作學習：

　　⑴　再讀5～8自然段，邊讀邊想邊議：

　　到底有沒有同學丟失東西？

　　（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾）

　　⑵　“失物招領”中的“失物”本來是指丟失的物品，在這里老師為什么把同學們丟的垃圾稱為“失物”，讓同學們去認領？唐老師的用意何在？

　　4、啟發情感，指導有感情地朗讀：

　　⑴　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？帶著這種心情朗讀課文。

　　⑵　如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？用這樣的心情朗讀課文。

　　5、那幾位丟“東西”的同學領到自己的“失物”了嗎？你從哪兒看出來的？

　　⑴　指名讀第7段，隨時糾正朗讀中的問題。

　　⑵　別的同學一邊讀一邊想：

　　那幾位同學為什么臉紅了？

　　小組自由朗讀，讀后討論：

　　他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

　　（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去）

　　6、唐老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑？他們會怎么想？誰能出來扮演一下他們？

　　三、寫字指導

　　“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。

　　“隊”字的雙耳旁，要強調“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來。

　　“級”的橫折折撇要寫平穩。

　　四、作業實踐活動

　　找“失物”：

　　找一找在自己的校園內或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到垃圾桶里。

　　第三課時

　　一、復習鞏固生字新詞

　　1、認讀生字卡片。

　　2、聽寫詞語。

　　3、出示課后“讀讀比比”：

　　⑴　學生自主讀一組，比一組：

　　讀，積累詞匯。

　　比，區分每一組字。

　　⑵　老師利用部件卡片，檢查自學情況。

　　⑶　進行口頭組詞。

　　4、匯報交流上節課的實踐作業，進行口語交際訓練。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、朗讀全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動他們會怎么做？

　　2、說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有，今后應該怎樣做？

　　三、拓展

　　1、演讀課文：

　　出示“道具”──一袋垃圾、廢品等。

　　指名學生表演課文，并隨機進行指導。

　　2、齊讀環保歌：

　　拍手歌

　　你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；

　　你拍二、我拍二，上街買菜用布袋；

　　你拍三，我拍三，節約用水在每天；

　　你拍四，我拍四，隨手關燈要牢記；

　　你拍五，我拍五，不能浪費一粒谷；

　　你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；

　　你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；

　　你拍八，我拍八，愛護小樹和鮮花；

　　你拍九，我拍九，要和動物做朋友；

　　你拍十，我拍十，保護環境從我起。

　　三、總結談話

　　誰不想聽到鳥的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風景優美的環境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護環境，保護地球！

　　四、作業

　　請每個小朋友都來做一個環保大使，把你所知道的每一點一滴的環保知識告訴身邊的每一個人！

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇12

　　作者：楊廟小學

　　一、背景材料

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。想一想：你所在的這所學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

　　二、課前準備

　　生字卡片，課文錄音及插圖。

　　三、本課的教學重點

　　養成愛護環境衛生的習慣。

　　四、學習目標

　　1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　五、學習過程

　　第一課時

　　（一）、播放錄音，揭示課題

　　同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）

　　根據學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？

　　（二）、初讀課文，讀準字音

　　1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

　　2、組內互相讀一讀，聽一聽。

　　3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。）

　　師生共同評議，練讀生字。

　　4、鞏固字音。

　　（1）、出示生字，學生開火車讀。

　　（2）、做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

　　（三）、自主發現，自由交流

　　1、小組合作學習。

　　（1）、學習任務。

　　①、給小伙伴提一個問題。

　　②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。

　　（2）、匯報交流。

　　①、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

　　（練讀第一、第二、第三自然段。）

　　③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

　　（指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。）

　　④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　（3）朗讀全文，拓展延伸

　　在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　（四）、聯系生活，拓展延伸

　　在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

　　第二課時

　　（一）、復習導入  

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春游、秋游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？

　　（二）、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

　　3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

　　（三）、朗讀課文

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

　　2、全班有感情地齊讀課文。

　　（四）、學生寫字

　　1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。

　　2、重點指導：同，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

　　（五）、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語。

　　①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

　　②、在小組內讀讀比比。說說發現了什么。

　　③、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　2、把這個故事講給家人或朋友聽。

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇13

　　【知識塔】

　　一、我要美美地讀一讀

　　二、我會寫，我會填

　　“同”字____筆寫成。“隊”字第二筆是____。

　　“專”字第三筆是____，“級”字第五筆是____，共____筆。

　　【聰明屋】

　　一、把金魚放進合適的魚缸里

　　二、小白兔回家

　　【益智園】

　　找“失物”

　　課文中的“失物”指的是什么？請你在校園里或自己家附（fù）近找一找有沒有“失物”，再把它們丟進果皮箱里。

《失物招領》朗讀感悟教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

　　2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

　　【教學重難點】認識生字，加以運用，理解課文。區分易混的字。

　　【教學準備】　生字卡。

　　【教學活動過程設計】

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習　　1、開火車讀字卡，同桌組詞。

　　2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。　　

　　小組內進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟　　1、齊讀第一自然段。

　　2、你知道了什么時間什么人去干什么？

　　3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

　　4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

　　5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

　　6、小組內練習，師巡視指導。

　　7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

　　11、各自讀課文，要求：

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　12、反饋（選一兩個段落即可）。　　

　　學生朗讀，師讀旁白。

　　討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　【教學反思】

　　本節課我努力做到課文的三個“體現”。很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現了寓教于樂，創設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使得課堂教學不斷出現讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節課又是一節師生共同成長的語文課。