朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談（通用13篇）
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇1
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談
作者：蘇州市實驗小學 張敏 轉貼自：轉載 點擊數：153
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用
──《云房子》一課教學談
蘇州市實驗小學 張敏
《云房子》是蘇教版小語第三冊的一篇精讀課文，它用清新的語言描寫了一場雨過后天空云的多姿多樣。教學這篇課文，我采用了“以讀導學”的方式，力求促進學生自主發展。下面具體談談我的做法。
一、朗讀感悟
在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住小鳥的心情變化來引導學生朗讀感悟。我先讓學生自己輕聲朗讀第二段，邊讀邊想：看到這些云，小鳥的心情怎樣呢？小鳥造房子時的心情又怎樣呢？教師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，邊讀邊感受、體會。接著，讓學生進行小組交流、討論：小鳥們造了哪幾種云房子？各是什么樣的？如果你也是一只小鳥你還想造怎樣的房子？你在造云房子時的心情怎樣？在此基礎上教師指名朗讀這一段課文，并適時在投影儀上打出了重點詞：“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“一點點小的”。隨后進一步進行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房的高’？”引導學生既可以用語氣也可用手勢來加強朗讀表現力的方式，但一定要讓人真的感覺到樓房的大。然后，用同樣的方式指導另外幾個重點詞語的朗讀和感悟，讓學生通過反復朗讀，體味到詞句的韻味。這樣指導，有利于學生加深對云房子樣子的感悟。
通過朗讀體會，學生對云房子的可愛有了一定感悟。于是，我又啟發學生交流：“小鳥們造云房子時的心情怎樣呢？如果你也是一只小鳥你會怎樣想？”我不加限制，讓學生充分發表意見，最后引導他們體會“興奮、得意”的心情。接著，我進一步啟發：“云房子造好了，小鳥們興奮不已，他們互相串門，這時，會說些什么？”我先讓同桌的兩位學生分別扮演兩只小鳥進行說話。然后選擇有代表性的幾對上臺表演，再讓學生評說。這樣的安排，不但激發了學生想象，還訓練了學生口語交際，也加深了其對課文的感悟。
最后，我讓學生展開了討論：“一陣風過后，云房子不見了，這時，小鳥們的心情又會怎樣變化呢？”學生觀點不一，有的說：“云房子一下子不見了，小鳥們很奇怪。”有的說：“看到自己親手造的房子被風吹跑了，小鳥們心里很難過。”有的說：“盡管云房子不見了，但是小鳥們看到一片水汪汪的藍天和笑瞇瞇的太陽公公，還是被清新、美麗的景色陶醉了，所以又高興了。”這時，我及時讓學生朗讀最后一段，指導體會。這一段中“水汪汪”一詞較難理解，我沒有讓學生用語言來描述它的含義，而是運用多媒體，化抽象的文字符號為生動直觀的畫面，使學生身臨其境，仿佛頭頂上便是這么一片美麗的天空。然后再通過朗讀讓他們感悟到“水汪汪”就是指雨過天晴之后，藍天的明凈、清純。感悟之后再用朗讀表達出來。
學完課文，我讓學生自由選擇喜歡的一段練習朗讀。再指名讀，并讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這一教學設計，旨在激發學生學習興趣，積極主動地投入到學習中去，給其他學生起一個示范作用，促進其深入地去感悟，更好地去朗讀。
二、背誦積累
背誦是積累語言的有效方法。學習語言需要適當地記憶，《云房子》是一篇積累語言的好教材。學生通過多種形式的朗讀，已初步體味到課文語言的精當、優美，在熟讀的基礎上，我有步驟地采用多種方式指導學生背誦積累。比如：第二段的背誦指導，首先抓住重點段落的重點詞句以突破難點，每一種云房子的形狀請一個學生背誦，然后，出示“有……有……”、“有的……有的……也有的……”等關聯詞語作提示，同時，多媒體展示五種云的形狀，讓學生把五種云房子的樣子連起來背誦。最后，再背誦頭尾兩段。在學生背誦之后，我又啟發學生把課文中好詞、佳句收集到自己的摘抄本上，讓他們有意識地去積累。
三、遷移運用
第一課時后，我讓學生去觀察天上的云，去找找云的圖片，再畫畫看到的云，讓他們在生活中去感受云的多樣。
第二課時，在指導背誦之后，我讓學生上臺展示自己找到的云的圖片，或是根據自己觀察云朵后畫的圖片展開想象，仿照書上的語言說說這一種云是什么樣的？接著教師把學生找來的幾種云聚集在一起讓學生用句式“有的……有的……還有的……”練習說話，要求說得有條理。這一過程有利于把書本上的語言化成自己的語言，這樣既使學生積累、運用了語言，又培養了他們主動收集資料的習慣。
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇2
蘇教版二年級上冊《云房子》文本細讀一
云——童年的夢想
福安市韓城第一中心小學 連建彬
童年，是一段多么純真美好的時光，是一個多么愛做夢的季節，但漸漸長大、成熟后，隨著日益繁重的工作壓力和雞零狗碎的家庭瑣事壓得我們喘不過氣來，童年的快樂和無憂逐漸離我們遠去、淡忘、消失了，但拜讀了《云房子》這篇課文后，童年那遙遠的回憶一一復蘇，那久違的夢想又仿似歷歷在目……
這一篇童話故事寫了一群小鳥用白云造了許多形態各異的云房子，并在其間愉快地玩耍時，忽然一陣風把云房子吹小了，吹沒了，但回復平靜的天空依然美麗，這是一次多奇妙的經歷呀！在這篇課文中，始終給人以“奇”、“趣”、“美”的享受。
造云房子——奇
瞧，這些云房子“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，不得只可以往進一只小麻雀。”這是多美的一幅畫面啊！在剛剛下了一場雨，明麗、純凈如藍寶石的天空中飄蕩著潔白如雪的云，一群可愛的小鳥說干就干，造出了這么多千奇百怪的云房子，既有憨厚可愛的大冬瓜，又有恣意綻放的花兒，還有現代化的大樓房和大禮堂，更令人稱奇的是還有小得連胖一點的麻雀都住不進的“小不點” 云房子。藍天在這些云房子的映襯下顯得愈發得清新，云房子在藍天的襯托下顯得更加迷人。我想，“此景只因天上有”了吧！仰望藍天，突然橫空出世了這么多造型迥異的云房子，誰能說不是一次奇妙的經歷呢？
用云房子——趣
小鳥們造出了這么多云房子，當然是“開心極了”，“它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。”它們在干嘛呢？原來是忙著串門，參觀各自的杰作呀！ “嘰嘰喳喳嘰嘰喳”，它們在說些什么呢？那只住最小號云房子的小鳥去參觀了大樓房后，一定會說：“我如果能住進這么寬敞，豪華的電梯樓就好了！”那些往大禮堂房了的小鳥在參觀了像花兒一樣美的云房子一定會羨慕地說：“我們的云房子太四四方方了，還是你們的云房子好，形狀好浪漫，住在里頭好像天天都聞著花香。”那只住在像傻冬瓜的云房子里的小鳥，一定一邊傻呵呵地接待著客人，一邊樂呵呵地說：“都說傻人有傻福，這不我就住進了這三室一廳的房了，還有兩個衛生間，兩個大陽臺呢！”每只小鳥這時一定沉醉在喬遷之喜的快樂中，個個滿面春光，呼朋喚友，好不熱鬧，多有趣啊！
失云房子——美
正在小鳥們陶醉在互相做客、玩耍的欣喜中時，忽然，發生了一件意想不到的事情，呼啦啦吹來的一陣風把云房子吹小了，吹沒了。但是藍天并沒有虧待這些小鳥，補償給它們這樣一幅美景“天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。”有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。此時的天空更美，是洗凈鉛華后的一種美，是寧靜致遠的一種美，是更耐人尋味的一種美。
讀完這篇文章，讓我又插上童年想象的翅膀，真想飛呀飛呀，變成一只可愛的小鳥，在這些云房子間快樂地徜徉；真想化身為神通廣大的孫悟空，踏著這些云房子去斬妖除魔；真想幻化為美麗、善良的嫦娥仙女，和玉兔一起靜靜地賞月；更想成為一名神勇果敢的宇航員，飛上太空，去探索宇宙無窮無盡的奧秘……
《云房子》文本細讀二
有了童心，生活多了情趣
福安市實驗小學 繆靖
《云房子》描繪了一個清新的畫面：雨后，空中飄著幾朵白云，一群小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在云朵中飛來飛去。忽然，風起，云散，天空一碧如洗``````
這雨后初晴的自然之美，于我們的眼睛，見得并不少了。對于粗糙的心靈而言，早已麻木得無知無覺。能感受天藍草碧云白風清之美的，已屬細膩、精致。然而，在無拘無束、純真美好的童心面前，我們仍然是相形見絀的。是童心，把這轉瞬即逝的美景演繹得趣味盎然，令人回味無窮！
情趣一：鳥兒來造房
有了童心，千姿百態的云朵才成了“云房子”！有了童心，這“朵朵云房”的“設計師”成了鳥兒。是童心讓“云房子”如大冬瓜般憨，如花兒般美，如大樓房般高，如大禮堂般寬，也可以如一只小小鳥的單身小屋般可愛、小巧。
有了童心，我們還能造更多的“云房子”：像小蘑菇那樣靜靜地蹲著；像白帆船那樣輕輕地飄著；像小樹那樣直直地站著````````
情趣二：鳥兒來串門
有了童心，鳥兒在云中穿梭的景象被演繹成了“你到我的房子里來作客，我到你的房子里去玩耍。”這“作客”與“玩耍”不正是兒童自己的生活寫照嗎？不正是他們自己在“辦家家酒”嗎？正是童心賦予鳥兒的嬉戲更有情趣，也正是童心，讓兒童化身為自由自在、無憂無慮的鳥兒呀！
情趣三：瞬息萬變大自然
鳥兒們還沒玩夠呢，一陣風起，云房子變小了，云房子不見了，心中自是有些惋惜、遺憾。云房子哪兒去了呢？遺憾中又有絲絲戀戀不舍和迷惑不解。但童心總是能更快地被美好的事物占據，不是嗎？那一個笑瞇瞇的太陽，那一片水汪汪的藍天，又讓心靈甜甜地舒展開了！
讓我們像孩子一樣，去感受這份美美的情趣！
《云房子》教學預案
執教：福安市韓城第一中心小學 連建彬
教學內容：蘇教版國標本二年級上冊第22課
教學理念：以生為本，以文為本，以讀為本，邊讀邊想象，拓展學生課堂語文實踐空間，追求人文性與工具性和諧統一的有效課堂。
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學會本課生字“造”、“耍”，理解
3、通過具體的語言文字，感受云房子的
教學重點：借助具體的語言材料，想象云孩子的千姿百態、感受云孩子給小鳥帶來的快樂
教學難點： 用“有的想……那樣……”說話。
課時安排：
第一課時：（略）
第二課時:學習第2——6自然段。
教學流程：
一、 設境激趣，溫故知新
1、引背第一自然段。
2、復習生字詞，聽寫“造”、“耍”.
二、 扣文讀悟，放飛想象。
1、語文找寫云房子的句子，指導朗讀讀出自己的感受。
2、指導背誦。
3、展開想象，練習說話。
云房子有的像——那樣——
有的像——那樣——
4、身臨其境、體會樂趣。
5、引讀5、6自然段。
三、神情總結，升華情感。
蘇教版二年級上冊《云房子》課文教學設計主題解讀
想像，美了云房子
福安市韓城第一中心小學 王曉斌
《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。語言形式特別突出的是想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的極佳范文。在本課第二課時教學設計中，我結合新課改的理念，本課的語言特點，突顯發揮想像，注重朗讀，在想像中達成知、情、趣共生，發揮學生的主體性、創造性。
一、由圖入境 角色想像
利用文中插圖展現的是一幅美麗的畫卷：湛藍的空中飄著朵朵白云，可愛的小鳥歡快飛動，加上教師生動的描述。把孩子帶入富有童話色彩的教學環境中，不知不覺地，主動積極地完成角色轉化，想像自己就是造云房子中的一只小鳥。教學環境是作用于兒童主體發展的主要因素。讓孩子當小鳥，激發了他們學習的興趣，讓他們置身于特定的情境，有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。
二、扣文悟讀 放飛想像
葉圣陶先生說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”第二自然段教學中，對小鳥們所造的云房子的美麗姿態不進行分析，而是讓孩子選擇精彩的語句，反復朗讀、感悟、體會語言的優美，用詞的精當，指導美讀課文，積累語言，培養語感，同時讓創造的火花在課堂上綻放。泰戈爾說：“美麗形象都是想像孕育出來的。”借助想像能激發學生的獨特思維，可以幫助孩子創設一個豐富深遠的想像空間，在我們的課文中，往往有許多地方意猶未盡，十分含蓄，給人留下無限想像的空間，在教《云房子》的第二自然段里，創設這樣的環節，啟發孩子：假如你是小鳥你會造什么樣的云房子？孩子們在想像中練說，把鮮活的形象內化為生動的語言，在想像中補充、增加了自己的感受，在饒有興味的語言實踐活動中歷練語文能力。
三、活化情境，享受想像
造好云房子，盡情玩耍這環節的教學，啟發孩子想像做客時“小鳥在說些什么？”“除了飛來飛去做客，還會干什么？”提供了思維表達句式，通過在課堂中創設做客的情境和以上語言實踐活動，讓孩子深刻體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，實現了蘇霍姆林斯基說過的：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，他的教育效果就越大，我們把這種現象規律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基礎。”就這樣接通了語言與生活的聯系，是想像讓孩子在讀中享受了語文生活。
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇3
〔教學目標〕
理解生詞,識記生字,能正確,有感情地朗讀課文,提高學生朗讀能力,培養語文綜合表達能力,豐富學生語言積累.
引導學生自主合作,主動探究,培養學生自主創造能力和群體合作能力.
了解雨后天空美麗的景象,體會小鳥們的歡樂,培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察,愛想象的良好習慣.
〔教學過程〕
一. 復習導入,激發情感
1.師:這節課我們繼續學習22課——《云房子》(讀課題)
2.師:小朋友,你們看,(課件演示雨過后天空飄浮云朵)
師述:"天空剛剛下了一場雨,太陽公公還來不及把云全收回去,有一些就留在天上了."這些調皮的云娃娃在天上玩得多開心呀!哎呀!你們瞧,誰來了——(課件演示:小鳥成群飛來)
生:一群小鳥飛過來
3.師:聽,小鳥們說——
出示:
生齊讀
二.創設情境,學文感悟
(一)高高興興欣賞云房子
1.師:不一會兒,云房子造好了.看,它們像什么 小組內說一說(出示五種云的樣子)
全班交流(學生想像云房子的樣子.)
2. 師:這么多形態各異的云房子,你最喜歡哪一幢呢
(1)生:我最喜歡像大冬瓜的那幢(師點擊"大冬瓜"出現文字)
生自讀
師:不錯,我感到像大冬瓜那樣橫著,真是傻傻的,可愛極了!誰也能把大冬瓜那傻傻的樣子給讀出來
指名讀.齊讀
(2)生:我喜歡像花兒的那幢(生自讀)
師:你的"美美地"讀得特別棒,我好像真的看到了盛開的花兒.你能再讀一次嗎
指名讀.小組讀
(3)生:我最喜歡像大樓房那樣的.(生自讀)
師:你的大樓房還不夠高,誰的大樓房很高
指名讀.
師:喜歡這朵云的小朋友站起來,我們一起讀!
(4)師:這里還有很寬的大禮堂呢!喜歡的一起讀!
(5)師:還剩下最后一幢了,誰想讀 指名讀
師:呦,這個云房子只有一點點小!小朋友們,你們覺得要讀好哪些詞才能讓大家感覺到這個云房子真小啊!
生:"一點點小"
指導朗讀.
男生讀,女生讀.
剛才我們一起欣賞了這五幢漂亮的云房子.
出示:
(1)師:請小朋友把自己最喜歡的云房子讀給好朋友聽,如果你覺得都能讀好,你可以全部都讀.加上動作就更好了.
(2)師:老師發現有個小朋友讀得特別好,還做了動作呢,讓他來表演一下,好嗎
師:學著他的樣子我們一起來讀.(齊讀)
(二)開開心心造云房子
師:看,這些小鳥造的云房子多漂亮,你們想不想造云房子呀 (想!)
師:那就讓我們一起做小鳥,也來造云房子吧!(貼小鳥貼紙)
想象其他形狀的云房子
師:小鳥們,除了剛才的五幢,你們想造什么樣的云房子 小組里討論
一下.
師:討論好了嗎 把你們認為比較漂亮的云房子畫下來,畫在老師發的
藍色卡紙上(學生在音樂聲中自由進行創造活動)
(三)熱熱鬧鬧說云房子
1.師:勤勞的小鳥們,造好了嗎 想把小組內共同造的云房子介紹給其他小鳥聽嗎
點擊出現句式:
2.先在小組內每個人說一說,然后選一個代表上臺說說.
3.師:你們愿意把造的云房子介紹給大家嗎 哪個小隊的代表先來
(指導學生抓住形狀,動作把句子說具體,使云房子更美.)
(四)嘰嘰喳喳參觀云房子
師:其實我們每個小組都有很漂亮的云房子.小鳥們,云房子這么多,這么
美,現在你們最想干什么
生:給大家介紹自己的云房子.
生:我想請別人來看看.(師:你可以有禮貌地邀請別的小鳥或客人老師來作客,玩耍)(讀詞"作客""玩耍")
生:我想去參觀.
師:那你可要注意禮貌.
師:小鳥們,聽清楚了,你可以有禮貌地邀請別的小鳥或客人老師來作客,
也可以到別的云房子里去玩耍.那我們就開始行動吧!
(學生走下座位行動起來)
師:小鳥們,現在你們的心情怎樣
生:很快樂
師:是啊,我們這些小鳥多開心啊!
(播放動畫:小鳥們伴著歡快的音樂快樂地飛舞)
出示:
4.師:讓我們開心地讀一讀,你想怎么讀就怎么讀,可以站起來,可以飛起來.
四.朗讀體驗,深化感情
師:正在小鳥開心的時候,忽然,呼啦啦吹來了一陣風,(多媒體演示)
師:親愛的小鳥們,看到這些,你們的心情怎樣 能把自己不同的心情讀出來嗎 自己試試(學生自讀)
出示:
2.指導讀出不同的心情(著急,驚訝,惋惜,奇怪)
師小結:小鳥們,你們真能干,能夠用不同的語氣表達自己不同的心情.
3.師:親愛的小鳥們,別難過,快看,沒有云房子的天空也很美,自己欣賞一下.
出示:
師:你們瞧,天空像洗過一樣干凈,這就是水汪汪的藍天,還有一個紅紅的
太陽在朝我們笑呢!多美呀,一起讀!(出現畫面)
5,學生把自己喜歡的段落再讀.
五.自主識字,培養能力
師:太陽公公正笑著夸我們學得好呢,小鳥們,開心嗎 不過,太陽公公
還給了我們一個任務,那就是記住這些字.
出示:及 陣 客 耍
師生討論如何寫好它們.
師范寫,生描紅 .
哇!這么多白云!我們來造云房子.
不一會兒,云房子造好了:有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開著.有很高的大樓房,有很寬的大禮堂,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀.
我們的云房子真漂亮啊!它們有的像__________,有的像___________,還有的像_____________
小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去.
嘰嘰喳喳嘰嘰喳.你到我的房子里來做客,我到你的房子里去玩耍.
咦 云房子變小了,云房子不見了.云房子哪兒去啦
天空像洗過一樣干凈,只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天.
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇4
一、復習導入
1、 小朋友們，今天我們繼續來學習童話故事（ 指黑板）----生齊讀。
小朋友，云房子美嗎？------是啊！這么美的云房子，我們再來美美的讀讀課題！
2、 上節課，我們認識了不少詞語朋友，誰來和他們打聲招呼？
作客 玩耍 來不及
忽然 干凈 一陣風
呼啦啦 笑瞇瞇 水汪汪
1誰來讀這三個詞語寶寶？----我們要注意“耍”的讀音，它是一個三拼音節，要讀準小朋友們一讀。你讀得很準確，“玩耍”的“耍”要讀準，小朋友們一起讀。真棒，咱們一起讀。 聽出問題了嗎？（舉手動作）----你的耳朵真靈。
2誰認識這三個詞語？-----這兒的三個生字，“然”和“陣”是前鼻音，“凈”是后鼻音。誰再來讀一讀這三個詞語？
3小朋友們，自己讀一讀，想想這些詞語的意思，能讀得更好嗎？大家來試試？
下面啊，我們來開火車讀，我的火車往哪兒開？------我的火車往這兒開。---火車火車拐個彎。
3、 小朋友，詞語學得真棒，相信你們的課文能學得更好，現在就讓我們再次走近這群小鳥，一起到云房子里去逛逛？
打開課本，自己輕聲地讀一讀課文，想一想小鳥們造出了哪些美麗的云房子呀？
一、學習1、2小節
1、 掛圖、指圖：瞧！夏天的午后，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在了天上。這么美的云寶寶把一群小鳥也吸引過來了。
-------小朋友都來做一做快樂的小鳥。
-------呀！我們教室里飛來了這么多小鳥，這下子可熱鬧了！
小鳥們看到這么美的云寶寶，你們想說些什么呀？--看來你非常喜歡這些云寶寶。
你也非常開心。
你和課文中的小鳥想到一塊兒了。
2、 課文中的小鳥看到這么多白云，說了些什么？自己讀一讀，找一找，用筆畫一畫。（指名---找得真準‖誰有不同意見？）------出示
誰再來讀讀這句話。（2、3）----1我還沒有感覺到多、高興呀？你能不能再來讀一遍？誰再來讀。
2這個“哇”該怎么讀，讓我們感覺到小鳥看到云房子非常---驚喜。
3聽出你迫不及待的想造云房子了！
4聽出你的確很高興了，你瞧，句子中用了一個感嘆號呢！咱們一起來讀一讀。
3、 小鳥們迫不及待地想要造云房子，他們心靈手巧，說干就干，他們都造了哪些房子？
（出示句子）小朋友們自己讀一讀。
云房子真可愛！這各式各樣的云房子里，你最喜歡哪座云房子呢？為什么？可以讀出你的喜歡來嗎？（你能把你的喜歡讀出來嗎？）-----還有什么樣的云房子呀？
1生：大冬瓜。（貼圖）
師：為什么？
生：很可愛！
師：你能把你的喜歡讀出來嗎？
師評：像大冬瓜那樣傻傻地橫著，胖乎乎的多可愛呀！多有趣啊！你再來讀一遍。
我聽出來了，你非常喜歡這座云房子。（誰還能像他這樣讀嗎？/大家能像他這樣讀嗎？）---不錯，有進步。
2生：花兒
師：貼圖，看這云房子多像一朵美美地開著的花兒呀！你們喜歡嗎？誰來讀讀這句話。
師評：這么美的云房子，也要讀得美美的。誰來讀？
我仿佛看到了這座云房子，像花兒一樣美美地開著，我們一起讀。
3你加上動作來讀讀看。 誰讀得比他更寬？
4誰讀得比他更寬？ 你加上動作讀讀看。
5有多小？----咱們用手比劃一下。
----小鳥一個人住在里面一定很舒服，很高興，誰能讀出來？------這房子可小了，只能住進一只小麻雀。你愿意再來讀一遍嗎？
----這種房子適合小個子的小鳥住，是不是？請第一排的小朋友一起來讀一讀。
4、 多美的云房子啊，能連起來讀一讀嗎？----小朋友們可以選擇自己喜歡的方式，可以和同座合作讀，也可以帶上動作讀，還可以一邊想象一邊讀。---如果能讓這些美麗云房子住在你心里就更好了！
指名讀：誰愿意為大家讀一讀？-----你還加上了動作。多美的云房子啊！小鳥們都喜歡，我們也被吸引住了。來我們加上動作一起來美美的讀。
5、這么美的云房子，小朋友想不想把它們永遠記在腦海里？（出示：不一會兒，云房子造好了：有的像。。。。。有的像。。。。。有。。。。。有。。。。。也有。。。。。。）
---自己先試背。
---指名背-----你真棒，一會兒功夫就記住了。
------會背的小朋友我們一起來背，不會背的可以看著書本。
------小朋友背得真棒，夸夸自己。
6、云房子這么有趣、可愛，你們想不想有一幢屬于自己的云房子？和你的小伙伴展開想象，造造你自己的云房子吧。-------自由討論-------2、3個------評價：你能把你的云房子蓋得更美些嗎？
------出示：我的云房子造好了，有的。。。。有的。。。。有的。。。。。。（2個）誰能把這句話說完整。------你們造的云房子真是各式各樣，你們真棒！
（我的云房子造好了，有的像圓圓的大蘋果，有的像可愛的小白兔，還有的像雪白的大白鴿。）
三、學習3、4
1、 云房子造好了，小鳥們快住進去吧！舒服嗎？你想（和其它小鳥）說點什么？
想請別的小鳥一起住嗎？想請哪知小鳥呢？怎么請呀？
------打招呼要熱情一點。
還可以加上動作。
你們在房子里玩些什么呀？
你真熱情，把玩的內容都說出來了。
2、小鳥們你們作客、玩耍開心嗎？那就帶著開心的心情，自己讀一讀3、4小節吧！---誰來讀一讀？2-----他讀得怎么樣？評一評。‖我們一起開心地讀好3、4小節。
評：老師覺得大家還不夠開心，能再開心一點嗎？
二、學習5、6
1、 正當小鳥們玩得開心的時候，忽然------呼啦啦吹來一陣風，（把云摘下來）
引讀：咦？。。。。。
2、小鳥們，你們的心里。。。。。？-------奇怪、著急、難過
請帶著各自的心情咱們一起讀讀第五自然段。
3、小鳥們不要難過，不要著急，看！新的美景出現在你的眼前了
---------指圖：你看到了什么？
---------小鳥們，現在你們還難過嗎？有云房子的天空很美，沒有云房子的天空也很美，因為藍天就是小鳥的家。讓我們開開心心地讀好最后一個小節。
三、寫字
小朋友們，跟著小鳥們一起造云房子，看到了這么多美麗的云房子，還美美地讀了課文，多開心啊！我們還要學習3個生字。
---------出示：耍（要） 陣 然
---------比較-----一起來寫一寫，范寫，書空。
--------在習字冊上寫，兩遍。（提醒姿勢，獎勵寫字星。）
--------展示美觀的作業
四、總結、布置作業
今天，我們一起學習了《云》，云房子很美麗，我們很喜歡，課后能試著背一背就更好了！
請同學們：1.完成習字冊 2、背一背課文。
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇5
一、導入新課
1、師：上節課，老師和大家學習了一篇課文，叫云房子。（齊讀課題）
2、師：通過上節課的學習，你學會了什么？
生：讀通課文和學會生字。
3、師：既然我們學會了生字，老師可要來檢查了。每個讀一遍，聲音響亮。
生：開火車讀生字、個別讀。
4、師：剛剛我們讀了生字，現在請你回想一下，課文中的云房子給你留下什么印象？
生：我覺得云房子很有趣。
二、指導學習第二自然段
1、師：云房子很有趣，各種各樣，你是從哪一個自然段知道的？請你打開講義，快速地把課文讀一遍，找到這一段。
生讀課文。
2、學生匯報。
（師出示第二自然段。）
3、師：這一段一開始就寫云房子是什么樣的嗎？那寫什么？自己讀讀第一、第二句話。
生自讀句1、句2
4、學生匯報句1、句2寫了什么？
5、多媒體顯示
師：小鳥看見這么多白云，感到怎么樣？
生：感到驚奇、開心。
師：小鳥看見這么多白云，（這么多加點）非常驚奇、開心，誰能讀好這兩句話？
生練讀
6、個別讀師評：讀得真好，老師聽出來了小鳥很開心，很驚奇。
7、師：哪一句話描寫了云房子的樣子？生匯報
師：小鳥造了哪幾種云房子？各是什么樣的？請你自己讀第三句、第四句話，再看看圖，想想老師的問題。
8、學生匯報
（1）小鳥造了哪幾種云房子？師隨回答加點大樓房大禮堂大冬瓜花兒一點點小的
（2）這五種云房子各是什么樣的？師隨回答加點很寬的很高的傻傻地美美地
9、師：你能把這些詞兒讀好嗎？
生練習朗讀
10、個別讀詞兒
師評：（1）老師聽出來了，這朵云像大樓房，很高很高。
（2）這朵云真的像很寬的大禮堂。
11、師：讀好了這兩個詞兒，老師相信你一定能把這一句話讀好的。
生練習朗讀句3
個別讀句3
12、個別讀詞兒
師評：（1）聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！
（2）老師好象看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！
（3）呦，這可是最小號的。
生：練習朗讀句4，個別讀句4
13、師：誰能把兩句話連起來讀好？
生練習朗讀，個別讀
14、師指圖：誰有本領看著圖片，用書上的話來說？
生練習背誦
個別背句3
師出示：有有
個別背句4
師出示：有的有的也有的
15、誰有本領把兩句話都背好？
16、師：來，拿起講義，我們一起來把第二自然段讀好。
17、師小結：同學們真能干，一下自就把這一段學好了、讀好了。不過課文不僅僅寫了云房子的樣子，還在開頭寫了云是什么時候出現的，后面有介紹了云怎么樣了。你想把其它段也讀好嗎？
三、學習其它自然段
1、師提出要求：你喜歡哪一段就讀哪一段，讀好了，老師請你上臺讀給大家聽。
2、生練習朗讀。
3、師：你喜歡哪一段就讀哪一段。上來以后先告訴大家你喜歡哪一段，然后再讀。其他同學仔細聽他哪里讀得好，等他讀完，請你夸夸他。
4、個別上臺讀（可以不按課文順序讀），其他評講。
（1）生讀，生評：他把還來不及全收回去讀好了
師出示：還來不及全收回去
個別讀、齊讀
（2）生讀生評：把小鳥開心極了讀出來了。
師出示：開心極了
個別讀、齊讀
（3）生讀生評：把小鳥開心的樣子讀出來了。
師出示：玩耍什么意思？
（4）生讀生評：把小鳥問話的語氣讀出來了。
師出示：咦？云房子哪兒去啦？
個別讀齊讀
（5）生讀
師出示第六自然段
生評：他把笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天讀出來了。
師加點笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天
個別讀詞
多媒體顯示，師：瞧，這樣的天空你見過嗎？萬里無云，美極了！大家一起來讀好這一段，讓老師感受到著天空的美麗。
5、師：剛才你把你喜歡的一段讀好了，老師相信你還能把其它段也讀好。請你先練習朗讀，然后讀給你的同桌聽，讓同桌為你提提意見。
6、生互相練習朗讀
7、每一段請數個同學讀
四、總結全文
師邊口述邊顯示：一場雨過后，天空中漂浮著一些白云，小鳥們看見了開心極了。它們用云造了各種各樣的云房子。天空慢慢地轉晴了，云慢慢地散去了，只留下一個笑瞇瞇地太陽和一片水汪汪的藍天。這么美的天空，我們一起把它讀好，讓所有聽課的老師再來欣賞一次，好嗎？
齊讀全文
五、說話訓練
1、師：其實天上的云樣子可朵呢！你見過什么樣的云嗎？我知道有很多同學課后看了云，找了資料，那你可以讓大家邊看你的圖片邊說，也可以說說你印象中的云。
2、生說所見到的云或出示圖片
3、師邊出示句式邊述：你會用這樣的句式說話嗎？
天上的云各種各樣：有的_________,有的________,也有的_________。
師：說話的時候，你可以用一個有的和也有的，也可以用兩個、三個有的和也有的。
生說話
4、天上的云各種各樣，等著我們去發現，去想象，平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇6
《云房子》教學反思
《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。
在這一節課中，我能較好地處理教材的重點和難點，教學目標明確，在規定的時間內完成了教學任務。在教學過程中結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
葉圣陶先生說：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。”因此，在教學時，我讓學生對課文中的精彩段落，反復朗讀，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。此外我還通過齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，獲得積極的情感。
二、注重個體體驗
閱讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。
三、以學生為主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式
語文新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”因此，在這節語文課中，我能以學生為主體，并關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心，充分激發他們的主動意識。教學時還注重生生間的交流與師生間的交流，比如在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？并讓學生分組討論，合作畫自己設計的云房子，畫完后還讓他們用“我們造的云房子，有的像 ，有的像 ，還有的像——。這樣的句式說一說。這樣練習，不僅能鼓勵學生主動探究、團結合作，還能培養學生愛觀察，愛思考、愛想象的創新思維能力。
遺憾之處：
教學是一門遺憾的藝術，在這節課中，我也有不足之處：
其一，課后要求背誦的任務沒有在本課時落實。現在的課堂教學講求實效，要將具體任務，落實于實實在在的課堂中，強調課堂不僅要訓練，還要有效果。對于這點缺失，我應該在今后的每堂課中改進。
其二，整節課的教學時間還比較匆忙，如果在教完第二自然段時，如果能讓學生把自己設計的云房子當堂畫下來，并把這些不同的云房子展示出來，這對后面的練習說話會較有幫助。可是因為時間的關系，在課堂操作中就中就將這個設計舍去了，只能把這一環節留到課后讓他們去完成了。
其三，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最后一個自然段的“笑瞇瞇”“水汪汪”等。
此外，本次教學我雖然也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。
云房子教學反思
《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。
在這一節課中，我能較好地處理教材的重點和難點，教學目標明確，在規定的時間內完成了教學任務。在教學過程中結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
葉圣陶先生說：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。”因此，在教學時，我讓學生對課文中的精彩段落，反復朗讀，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。此外我還通過齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，獲得積極的情感。
二、注重個體體驗
閱讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。
三、以學生為主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式
語文新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”因此，在這節語文課中，我能以學生為主體，并關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心，充分激發他們的主動意識。教學時還注重生生間的交流與師生間的交流，比如在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？并讓學生分組討論，合作畫自己設計的云房子，畫完后還讓他們用“我們造的云房子，有的像 ，有的像 ，還有的像——。這樣的句式說一說。這樣練習，不僅能鼓勵學生主動探究、團結合作，還能培養學生愛觀察，愛思考、愛想象的創新思維能力。
《云房子》教學反思
《云房子》是小學語文(國標本)二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的極佳范文。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現。基于這一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和 “提升運用的能力”。因此，在教學這一課時，我想方設法創設情境，激發學生“我想讀”“我要說”的熱情。
1.讀
（1）創設童話情境，誘發讀書興趣
童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進入課文的情境之中。在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕松愉快中完成了學習。
（2）注重個體體驗
閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。
2.說
語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？在學生充分練說后，我又出示了：“我們的云房子真漂亮啊！有的像，有的像（ ），還有的像”的句式學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言。學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。
我覺得在以后的教學設計方面還要有更加多的預設到學生的反應，在設計的環節上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應，幫助學生訓練思維的連貫性。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”讓學生大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學中，要多注重這方面的訓練，培養學生的語感，發散學生的思維。
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇7
第一課時
教學目標
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文
3.激發學生注意觀察大自然的興趣
教學過程
一.猜謎導入
1、小朋友們,老師這兒有一個謎語,仔細聽好了:身體多輕柔,逍遙漫天游,風來躲一陣,雨來它帶頭.學生齊答:云.( 板書: 云 )
2、我們都見過天上的云,它有各種各樣的形狀，可同學們聽說過嗎？云還能用來造房子呢！（板書：房子。房是個生字，小朋友伸出手和老師一起寫，扁扁的戶字頭，下面一個方，方字的一橫要稍長）
3、指導讀題：云房子
4、讀了這個課題，你有什么想問的嗎？（生質疑）
二.初讀指導，學習生字詞
1、是啊，讓我們帶著問題趕快讀讀書吧！邊讀邊做到這幾個要求。（學生自由朗讀課文）
出示：
（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到生字，多讀幾遍。
（3）不理解的詞語，聯系上下文想一想。
三.檢查自學情況
（一）詞語檢查
1、個別讀
（1）來不及 作客 玩耍 忽然 洗干凈 （加黑字書寫 讀正確）
（2）一陣風 一場雨 一幢房子 （換量詞）
（3）呼啦啦 笑瞇瞇 水汪汪 （說說abb式的詞語）
（4）傻傻地橫著 美美地開著 （說說（ ）地（ ））
2、同桌兩個小朋友互相讀，互相糾正讀音。
3、齊讀。
（二）讀通課文
1、小朋友們真棒，相信你們讀課文一定也非常出色。課文一共有幾個小節啊？
李老師請6個小朋友來讀好這篇課文。（相機糾正讀音）
（三）讀好課文第二小節
1、讀了課文，有誰能告訴老師，是誰造的云房子？
（一群小鳥） 板書：小鳥
一群小鳥飛來了，它們看到天空里的云是怎么說的？
（哇，這么多白云！我們來造云房子。）應該怎么讀呢？指名讀，范讀，再指名讀
2、你就是小鳥，讀讀第二小節說說你造的云房子是什么樣子的。可以說說書上的，也可以是自己想象的。（只要交流，不要回答）
3、指導讀好第二小節。
（四）練習師生合作讀三、四小節
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇8
一、談話導入
1、都說咱們班的同學最愛觀察了，那你們在生活中都見過那些房子？
大家可真是愛觀察有細心的好孩子。今天我們要來認識一種神奇的房子，這種房子和我們平時見的房子一點都不一樣——它是用云做成的。這節課我們就來學習第22課《云房子》。
房子的房是一個生字，請大家伸出手來，和老師一起寫。上面的戶字頭要寫的小，下面方的橫要寫得長。
下面請同學們齊讀課題
3、看到這個課題，你想知道什么？
（云房子是誰造的，怎么來的，什么樣的、云房子可以住人嗎？…）
（小結，主要看一下這三個問題）（邊說邊板書問號）
二、初讀課文，整體感知
1、一讀
同學們提出的問題真有價值，答案就藏在課文中，愛動腦筋的你們，是愿意我告訴大家還是自己去發現？
那就快快打開課本133頁自由朗讀第22課云房子吧。一定要讀準字音、讀通句子，邊讀邊圈出生字詞。
2、檢查生字詞
⑴出示生字詞
我發現同學們都圈了這些生字詞，先試著讀一讀吧。
⑵你一定已經和這些生字詞成了好朋友了吧？誰愿意讀給大家聽聽？
提讀（重點強調平翹舌音、輕聲、疊聲詞等）
讀得都很好，看看這個字，來不及的及誰會寫？它由幾筆組成？第一筆是什么？（撇）第二筆是？（橫折折撇）（邊說邊范寫）
3、二讀 （放字歸文）
要是這些生字詞都放到課文中去，你還認識它們嗎？先試著讀一讀。這一次可要對自己提高要求了：不僅要正確還要流利，把難讀的句子多讀幾遍 。
大家讀得真認真，剛才呀，我發現有的同學在這么幾個句子上下了不少的功夫，這幾個句子你能讀好嗎？自己先來練習一下。
出示長句子：
⑴剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
⑵小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。
⑶天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。
誰能試著讀一讀第一句？
讀得很流利，這個句子比較長，聽老師讀一讀好嗎？誰再來試一試？
（第二句同樣方法，三句，這一次老師不讀了，誰來讀一下？）
4、三讀
⑴句子讀得可真棒，課文讀得怎么樣呢？咱們找幾個同學讀一讀。其余的同學邊聽邊想咱們開始時提到幾個問題。（邊說邊指板書的問號作為提示）
誰來讀？
⑵開始時提出的這么幾個問題：云房子是誰造的…‥你通過讀書已經解決了嗎？
誰來說說小鳥是什么時間造的？你從哪里知道得？ （板書：雨后有云）
是誰造的云房子？（板書：小鳥造房，造房的造也是生字，請伸出手來跟我一起寫，要先寫里面的告，要寫的小，后寫外面的走之兒）
云房子是怎么樣的？（邊說邊板書美麗）
⑶除了這幾個問題，你還從這篇課文中知道了什么？
（后來云房子怎么樣了呢？你是從哪知道的？這時候的天空又是什么樣的？）
板書：風吹云散
5、總體感知課文
大家的收獲真不少，那么這篇課文主要講的是什么呢？
（小鳥是什么時間在哪里造的房子，后來云房子怎么樣了，這時候的天空又是什么樣的？誰能把它們連起來說一說）
教師指板書引導寫生進行總結
雨后有云
小鳥造房
風吹云散
是啊，雨后不久，天空還有一些白云，小鳥們造了許多云房子，后來云房子被風吹散了，只剩下笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天。
三、細讀課文，精品細悟。
1、過渡
雨后不久的天空是什么樣子的呀？就讓我們插上想象的翅膀飛到天空中看一看當時的情景。請大家閉上眼睛邊聽邊想像當時的情景。
出示文字
教師配樂讀第一自然段。
請睜開眼睛吧，剛才你看到了什么？
（有云
你從哪里知道？
有一些就留在天上了）點出一些
（剛剛、來不及、一些）
剛剛下過雨，藍天上飄浮著朵朵白云，這樣的情景怎么樣？
（很美）
誰能把自己的感受讀出來？
2、細讀二自然段
⑴過渡：你的聲音可真動聽，有這樣美的情景、這樣美的聲音，看，把誰也引來了？（出示小鳥圖片）
小鳥們看到這樣美的情景，這么多的白云會說些什么？
（美、很美、“哇，這么多白云！我們來造云房子。”）
是啊，小鳥的感受和大家一樣，它也忍不住發出了贊嘆，
出示文字：“哇，這么多白云。我們來造云房子”
誰來替小鳥說一說？
（好：聽得出，你是一只非常高興得小鳥；你為什么這樣高興？因為有白云。
不好：你覺得小鳥們的心情怎么樣呢？小鳥會怎樣說這句話，請你再來試一試好嗎？
范讀“哇，這么多白云。我們來造云房子”小鳥們多高興呀，你再來試一試吧。）
一起讀吧。
⑵過渡：小鳥們的心情多急切呀，你看，不一會兒，云房子就造好了，小鳥們到底造了哪些云房子，這些云房子怎么樣呢，請同學們自由朗讀第二自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
a小鳥們都造了哪些云房子？這些云房子怎么樣？誰來讀讀你畫的句子？
大家喜歡這些云房子嗎？
（喜歡）
b你最喜歡哪一種？，把它讀出來。
（大冬瓜那樣的，大冬瓜是什么樣的？為什么喜歡它？
你能把大冬瓜傻傻的橫著那種憨厚可愛的樣子讀出來嗎？
誰能加上動作來讀一下嗎？）
（花兒的，你為什么喜歡它？ （美）美在哪？從哪知道？你能加上動作讀一下嗎？）
（小的， 這個小房子到底有多小？只能住進一只小麻
能住幾只小麻雀？（一只）一只什么樣的麻雀？要是一只大麻雀住進去了呢？ 再來讀讀好嗎？）
（樓房和禮堂，直接帶動作）
c這些云房子可真有趣，老師也非常喜歡他們，也想讀讀，大家給我一次機會好嗎？
能幫我配上動作嗎？
d你們的動作可真好，我仿佛就站在云房子的中間，
你們覺得這些云房子怎么樣？
板書：可愛、美麗；
你們看云房子有的大有的小，有的高有的寬，它們的樣子怎么樣？
各不相同。
e這些云房子是那美麗、可愛、各不相同，大家是那么的喜歡它，誰能把自己的感情讀出來，要是能不看課本再加上動作，那可就太棒了，自己先練習一下。
找讀
（你介紹得真不錯每一個云房子都有自己的特點；
你是用一種語氣來介紹這些云房子的，面對這些各不相同的云房子，我們的語氣是不是也得講究點變化？誰再來試一試）。
四、造房子
小鳥們造的房子真奇特，如果你是一只小鳥，你會造什么樣的云房子？
五、小節
云房子造好了，小鳥們又會產生那些神奇的想法呢，咱們下節課再學。
六、描紅
請同學們下課后認真做課本136頁第二題：按筆順描紅，一定要看清筆劃順序再描紅。
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇9
《云房子》評課稿
琚英
一直非常期待尹老師上課。因為我知道，我又將迎來一個很好的學習機會了。每次聽尹老師上課，那么自然，那么流暢，都能讓我日漸麻木的心靈受到一些震撼，讓我重新認識到語文課應該是美好的。真希望有一天，我也能像尹老師那樣美麗地站在講臺上，那樣從容地帶著學生走過美妙的40分鐘。
尹老師將設計這堂課的主題是：趣中求實。讓一堂課既生動有趣又扎實有效，應該是我們很多低段老師課堂教學所極力追求以期達到的目標吧。我覺得尹老師的《云房子》這一課正努力實現著這一目標，給我們做了很好的典范。
首先，說說這堂課的“趣”。
眾所周知，興趣對于學生學習的重要性，那么怎樣激發學生的學習興趣呢？尹老師采用了美麗的畫面，動聽的音樂，可愛的動作等多種感官刺激激發學生的興趣，特別是動作表演激趣，我覺得運用得特別成功。尹老師不是一個外向型的老師，平常給我們的感覺是理性有余，活潑不足。但這并不影響課堂上對學生的激趣表現。瞧，在課的開始，“我們來造云房子！”尹老師臉上帶著童真的笑容，像個可親的大姐姐領著一群孩子們用動作模擬造房子。孩子們在表演中完全陷入了美好的遐想中，興趣盎然地進入了文本情境。在品讀云房子的形態這一段，尹老師也時不時地提示孩子們帶上感情，配上動作讀一讀。學生都是好動的，能在語文課動一動，誰不高興啊，這樣一來不光讀投入，而且帶上了自己獨特的體會，讀得自然就更有味道了。到后來，擬聲詞的教學部分，學生們學小鳥的叫聲，叫得快點兒，叫的慢點兒，尹老師干脆當起了總指揮，在一陣或輕或重、或快或慢的嘰嘰喳喳嘰嘰喳中，擬聲詞的美妙一定被深深地植入了孩子們的心中。當然，“趣”不是目的，“趣是”為了更好地學，為了學得更好。這樣一堂處處洋溢著趣味性的課，無疑更有效的促進了學生的學。
其次，說說這堂課的“實”。
怎樣才能在短短四十分鐘時間里求得實效？尹老師很有自己的方法。一、尹老師課堂的高效體現在教學環節的精心設計中。
在拿到一篇課文之后，尹老師總是能非常敏銳的捕捉到隱藏在文本中富有教學價值的教學內容。在“教什么”這個問題上，尹老師做了大膽的取舍，重點就放在“云房子的形態”這一段的品讀上。然后，緊緊地抓住一個比喻句，一個擬聲詞。把這兩個知識點不著痕跡地穿插在文本的教學中，作為本堂課的一個語言文字的訓練重點，教得扎扎實實。層次分明應該是尹老師教學設計上一個很明顯的特點吧。在比喻句的教學部分，尹老師設計了這樣一個學習的梯度：認識比喻句（明明寫得是云房子，怎么寫著寫著就寫到了大冬瓜，花兒呢？）——說說它的作用(這樣寫有什么好處啊？)—— 學說比喻句（我們也來造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？）——說一組比喻句（用上有的像……有的像……也有的像……說一段話）。這樣學習，由表及里，層層遞進，學生很快就能理解并加以運用了。同樣，在教擬聲詞時，尹老師也遵循了這樣一個學習的規律：先認識，再理解，最后拓展。首先，非常自然地引出 “嘰嘰喳喳”這個擬聲詞，通過各種形式的讀讓學生理解擬聲詞就是模仿一種聲音的詞語。再讓學生到文中找到另一個擬聲詞——“呼啦啦”，帶上表情讀一讀。最后拓展，你的小腦瓜中，還積累了哪些描寫聲音的詞語？很快就喚起了學生已有的知識積累，哦，原來“嘩啦啦”、“轟隆隆”……這些能把聲音模仿的惟妙惟肖的詞語就是擬聲詞啊。能干的學生在感受到擬聲詞的魅力后，也許在以后的寫話中就能自覺或不自覺地用上了。
尹老師課堂的高效還體現在我們不經意的細節中。
不知道老師們有沒有注意到尹老師課件，其中的一張是三四自然段的分角色朗讀。我們老師在分角色朗讀的時候往往不會吝嗇到要節省分配角色的那點時間。但往往是在分角色時要費上很多的口舌，有時還有學生因為不注意沒聽清而弄錯。而尹老師則在幻燈片上非常細心地打上了（師）（男生）（女生）（全體），這樣就既能讓人一目了然，有節約了時間，提高了效率。還有另一張，很多云房子的形狀的一張，出示 “這幢”“那幢”這兩個詞時，也有意識地把這幢打在近處，把那幢打在遠處。無需言語解釋，學生通過手指指一指，詞義就能心領神會了。這樣的細節如果細細品味一定還能發現不少。我們常說“細節決定成敗”，尹老師小到一個問題提出，措詞的使用都要好好斟酌一番，可見其精益求精的治學態度。
課后，尹老師問我，怎么今天這節課時間好像提寬裕的。我說：“課順唄！”的確，在我班里試教的時候，學生讀書、寫字姿勢要提醒。回答問題老是不完整要提醒。一到后半節調皮鬼要開小差了也要費神提醒。自然有磕磕絆絆之處了。
而在尹老師自己班里上課，就絲毫沒有這樣的感受了。尹老師班里的學生在回答問題的時候，非常注意句子表達的完整性，如你能送云房子一個詞嗎？我注意到，所以的孩子在回答這個問題的時候都會完整的說：“我送云房子一個詞：各種各樣。”“我送云房子一個詞：潔白。”等等。我想，這和尹老師平時一貫嚴謹的教學是分不開的。功夫在課外，一堂清新自然，行云流水的課自然不是一朝一夕之功可以摩出來的。
最后，提出本課中的一個和尹老師商榷的地方，在課結束時，尹老師安排大家背誦那段描寫云房子形態的句子。我認為既然是放在課堂上背，應該有一個背誦方法的指導，如：先記下重點詞，然后根據重點詞想句子的方法。或一句一句背，然后連成段的方法等。
《云房子》評課
今天上午聽了沈老師上的《云房子》一課，我覺得有很多地方值得我學習。沈老師教態親切、自然，聲音甜美，上課富有激情，非常適合低年級教學。根據二年級學生的年齡特點，制作了精美的課件來輔助教學。沈老師對于學生的朗讀指導很到位，且很有耐心。關注全體學生，用充滿鼓勵的言行激發學生樂于參與課堂學習的興趣，縱觀整堂課給我的感覺就是：氛圍是輕松的、活躍的，內容是趣味的，更是啟智的。
沈老師的課堂讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，注意邊讀邊想，讀的層次分明、形式多樣，并注重滲透說話練習，讓學生的思維插上想象的翅膀，豐富了文本的內容，起到了畫龍點睛的作用。在指導生字書寫的時候，設計了形象易懂的語言讓小朋友科學地識記生字，這些都是我在以后的課堂實踐中需要努力的。
在精讀第二自然段環節中，沈老師讓學生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學生對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。層層遞進，在學生興味盎然的時候，指導背誦積累，我覺得這種方法是很值得推崇和學習的。不過，在背誦的處理上，我存在著一些疑惑，在此提出來商榷一下。沈老師在指導背誦的時候是讓小朋友先自己練習背誦，然后出示填空的形式來讓小朋友背誦，個人覺得這樣的處理方式有點突兀，明顯感覺學生的情感不再興味盎然。是否老師可以在學生交流喜歡的云房子的時候相機地在黑板上畫簡筆畫，直觀的形象讓學生的眼前出現了畫面，這樣更有利于背誦。低年級的學生是以形象思維為主，老師不妨從他們的年齡特點出發，在形象感悟的基礎上，將他們帶入情境，體悟文中小鳥的快樂，升華情感。之后沈老師還滲透課說話練習：云房子有的像 。老師可以有目的地讓說得比較好的小朋友板書添畫云房子，有了直觀的形象，小朋友對于云房子的多應該能想象出更多的詞匯來表達，然后老師可以選取較具代表性的詞語如：形態各異，和小朋友一起板書于黑板，接著順理成章地引出下一個說話練習：天空中的云房子 。有的像 ，有的像 ，還有的像 。估計學生應該能比課上說得更好一些。我覺得這樣的設計學生的情感是順著文章的設計在走，為之后沈老師設計的角色體驗更能埋好伏筆。
《云房子》評課
11月18日下午我們語文教研組進行了同課異構活動，聆聽了趙微微老師和田鳴鳴老師上的《云房子》一課，我覺得上得非常成功，有很多地方值得我學習的。《云房子》是一則有趣的童話，講述雨過天晴后，一群小鳥在天空中造起美麗的云房子這樣一件事。課文字里行間充滿了童真童趣，語言風格清純明潔，仔細讀之，內心油然而生回歸童年的渴望。兩位老師親切、自然的教態，藝術性語言的評價，井然有序的教學環節，靈活多樣的教學方法等等，使得課堂上的教學亮點一個接一個。 下面我就趙老師的課發表一下我的意見。
一、品讀語言文字激發學生的閱讀興趣
整堂課的設計思路清晰，環節精致，充分體現了低年級課堂教學以讀導學的教學模式。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明、形式多樣。教學中，先初讀找關鍵詞品讀，如：哇、咦、很寬、很高、傻傻地等等，在練讀、指名讀、齊讀等，最后讀出感情。在學習第二自然段的時候，采用學生讀自己喜歡的云房子來讀對應句子，學生的興致就很高，自然就讀出了各個云房子的特點來。同時，趙老師也主要引導學生朗讀中的情感變化，通過朗讀情感調動起來了，對課文的認識也就加深了。
二、利用多媒體輔助教學形成表象
本文是一篇美麗的課文，通過優美的語言文字讓學生去感受云房子的美。對于低年級學生來講，光是文本很難激發他們的興趣。趙老師一次又一次地通過多媒體課件演示文章中的情景，以此形成表象幫助了孩子對文章語言的理解。展現了云房子的不同形狀等，特別是“禮堂”一詞的理解時配上了圖片，因為孩子們沒有見過禮堂所以很難理解什么叫禮堂，趙老師通過語言的講述外，還出示了禮堂樣子的云房子，讓孩子更好的理解“禮堂”。
三、注重訓練學生的口語交際
語文課堂朗讀是主線，但培養學生想象說話能力也是很重要的。趙老師注意到了這點，在教學中安排了看圖說課文內容，一方面達到了知道背誦的效果，另一方面也訓練了說話的能力。第二自然段學完了又進行了說話訓練，先讓學生看著老師出示的圖片來說，然后讓學生展開想象的翅膀想象還會造什么樣的云房子學生的興致明顯提高了，同時創作欲望也大大提高，孩子們的回答多姿多彩，達到了老師所預設的教學效果。
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇10
《云房子》教學反思
杜紅英
第十六周語文教研活動進行了一次規模較大的課堂觀察活動.柳勤老師執教的《云房子》凝聚了語文團隊的智慧,也很好地展示了柳老師個人教學特色,她那親切,自然的教態,藝術性語言的評價,井然有序的教學環節,靈活多樣的教學方法,使得課堂上的教學亮點一個接一個.得到了老師們的肯定.
一,注重朗讀,突出自主
整堂課的設計思路清晰,環節精致,充分體現了低年級課堂教學以讀導學的教學模式.讀貫穿于整個教學過程中,讀得多,讀得透,注意邊讀邊想,讀的層次分明,形式多樣.教學中,先初讀找關鍵詞品讀,如:哇,咦,很寬,很高,傻傻地等等,再練讀,指名讀,對讀等,最后讀出感情.在學習第二自然段的時候,采用學生讀自己喜歡的云房子來讀對應句子,學生的興致就很高,自然就讀出了各個云房子的特點來.在整篇課文讀的過程中,學生練得很到位,從詞到詞組在到句,段,學生一步一步讀好,再加上教師富有藝術性的語言評價,更讓學生全身心地投入了.
二,讓創造的火花在課堂上綻放
借助想象能激發學生的獨特思維,可以幫助學生創設一個豐富深遠的想象空間.在我們的課文中,往往有許多地方言猶未盡,十分含蓄,給人留下無限想象的空間.只要我們抓住契機,學生的創性思維得到充分的鍛煉.柳老師在教《云房子》運用多媒體顯示天空中千姿百態的白云,引導學生觀察,領略白云的姿勢,使學生的思維自由馳騁,再次啟發想象:"看了這么美麗的白云,小朋友肯定也有小鳥的想法,也想造云房子了."然后引導學生進一步想象白云還有什么形狀,再讓學生說說你造的房子是什么樣的,然后出示:我們造的云房子真漂亮啊!有的像 ,有的像 .有 ,有 ,還有 .學生在這一環節中充分展開想象,既符合了情理,又有許多有意夸張的造型,培養了學生愛觀察,愛思考,愛想象的創新思維能力以及說話能力.
《云房子》教學反思
《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學生在輕松的教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。
通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。比如：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想象小鳥們在說些什么？
最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。
學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種 “我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所 “悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。
《云房子》教學反思
公開課后，感觸頗多，這次以引導自學型為主體的課堂教學結構，充分體現學生的主體地位，個人體會是從開始的引導學習，到學生自學的轉變，而我昨天上的這節課完全脫離引導自學模式的教學結構，而還是以引導學生為主體的教學模式，沒有體現學生的自學，對于引導自學的教學模式，可能我還有眾多不理解和困惑，我的理解是，對于二年級的孩子，引導自學，他們是否能接受。他們年齡叫小，還在老師的引導下去學習，還沒有養成自學的習慣，他們不知道怎么去自學，無非是簡單的生字生詞。所以我用的還是引導學生學習的教學模式。本節課，是蘇教版第三冊22課《云房子》，在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和群體合作能力。
《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。對于云房子這節課，我從三方面備課。
一：引入美，讓學生參與學習
出示美麗的白云圖片，讓學生去說，他們都像什么。在教學到小鳥出現的時候，我問“小鳥在哪？”學生都舉手要當小鳥。
教學環境是作用于兒童主體發展的重要因素，我給學生當小鳥，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣，并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。
我先讓學生仔細看小鳥們造的云房子，并說一說樣子，姿態等等。一方面可以培養學生的想象能力，觀察能力，加強語言口頭表達能力，另一方面感受天空云朵的千姿百態，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文做鋪墊。
我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，感悟白云的美，為下文學習做準備。
二：注重語言表達
語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。本課的最后，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為 “感于內而發于外”的現實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。
三：把學習的主動權還給學生
教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。
這節課，雖然沒有運用引導自學型教學模式結構的教學理念去教學《云房子》這一課，做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我能自信，能把課上好。
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：79
《云房子》教學設計二
教材分析：
本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。
學生分析：
經過一年的長期培養，我班學生閱讀感悟的能力較強，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣，孩子們在教學中自主求知欲和表現力都較強，上該類課文課堂氣氛較活躍。
設計理念：
結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學習，教師有意識地激發學生的自主精神，增強民主合作的學習氛圍，調動學生樂于觀察、探究的積極性，使學生樂于學習課文。
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學會“房、公、及、客”四個字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3. 了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
教學重點：
以讀感悟：有云時，云朵的千姿百態；無云時，天空的潔凈。能誦背課文。
教學難點：
發揮想象，進行寫作練習。
教學流程：
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一、復習鞏固，激趣導入
1、游戲復習生詞：（1）開火車讀詞語。（2）課件游戲“打雪人”生口頭填詞，師操作。
2、激趣導入
（1）讀了課題后，你有什么疑問？
（2）學生質疑：云房子是什么？小鳥是怎樣造云房子的？造了怎樣的云房子？（帶著問題學習課文）
二、初讀課文，感知大意
1、學生自讀課文，讀準字音，認清字型。
2、同桌互讀，互相正音。
3、師范讀課文，分小組讀課文。（相應進行師生、生生互評）
三、深入感知課文內容
1、師背第一自然段，同時出示畫圖及句子“哇，這么多的白云，我們來造云房子！”
2、生練讀此句，在評議中感受“！”的讀法。
3、引入：不一會，云房子造好了，在哪個自然段寫出來？（生答）
4、學習第二自然段
（1）生自讀第二自然段，后同桌互讀，互相說說小鳥們造了哪些云房子？互相畫畫。
（2）指名同桌讀課文，（生評議，在請同桌練讀），派一名學生拿著畫說說小鳥造了哪些云房子？
（3）貼出學生的畫，小鳥造的云房子怎樣？（學生指出應讀出的語氣）練習朗讀，后看著畫背課文。
（4）引：小鳥還會造出怎樣的云房子呢？下面請你們也當當可愛的小鳥來造自己心目中的云房子吧！
（5）小組按“白云真呀！有的像，有的像，還有的像。”的句式練說說自己想造的云房子。
（6）指名各組代上黑板畫云房子，再按句式說說黑板上的云房子。（評想象小明星獎）
（7）引入：這么多美麗的云房子，勤勞的“小鳥們”，你們現在的心情怎樣？哪幾自然段寫小鳥開心的心情？（生答）
5、學生自讀三、四自然段。
（1）指名讀，分組讀，讀出快樂的語氣。
（2）師生進行“做客”的表演。（評議）
（3）練習背誦這兩段。
（4）引：正在小鳥開心的時候，忽然，吹來一陣風，事情發生了什么變化？（生答，課件演示）。
6、學習五、六自然段。
（1）學生自讀這兩段，后同桌互讀，討論從這兩段中讀懂了什么？不明白什么？
（2）分別指名練五、六自然段。（自評，生評）
（3）學生回答弄懂的地方，提出不明白的問題，互相解決。
（4）進行頌背練習。
7、說說用什么辦法把云房子留下來？（生用朗讀、背誦、畫畫、寫小作文的方法留下云房子。）
8、生匯報各自留下云房子的情況。
9、師小結全文，生朗讀或背誦全文。
四、寫字練習
1、出示“房、公、及、客”，學生認讀。
2、分組說說如何記住這些字，后指名記字，口頭組詞。
3、互助描紅，進行評議。
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本文轉載自
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇12
【教材分析】
課文是一篇童話，講述的是雨過天晴后一群小鳥在天空中造起美麗的云房子，小鳥們快樂的飛翔，一會兒風把云朵吹走了的故事。全文可以分為三個部分。第一部分描述了一場雨后天空中留下了一些云。第二部分是說小鳥們造起了美麗的云房子，在天空中快樂地飛來飛去。第三部分是寫天上的云朵被風吹散了。
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，注意“禮、耍”的筆順。
3、理解課文內容，感受云的美和變化快的特點，激發學生熱愛大自然的感情。
【教學重點、難點】
在朗讀中領悟云的變化、云的美。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、揭題。
小朋友見過云嗎?在你的印象中，云朵是什么樣的呢?
今天，咱們就來學習一篇和云有關的童話故事。
二、置疑。
小朋友們，看了這個題目，你想知道什么?
三、初讀課文。
1、自讀。要求：讀準生字音，遇到生字多讀幾遍。
2、檢查生字讀音。
3、再讀課文，要求：讀通課文，標出課文的自然段序號。
4、開火車讀課文，思考：什么叫云房子?云房子是誰造的?
5、讀后回答問題。
四、學習課文第1自然段。
1、出示課文第1自然段，誰愿意讀一讀?
2、說說剛才讀第1自然段時，你重讀了哪些詞語，為什么?
3、雨后的天空中留著一朵朵白云，多美啊!我們應該怎么讀?
4、自由練讀，個別朗誦。
5、讓我們一起來讀一讀，讀出美的感覺。
五、復習生字，讀準字音。
六、指導書寫。
第二課時
一、復習檢查。
二、學習第2自然段。
1、一群小鳥飛過來，看見了這么美麗的云朵，小朋友們想：它們會說些什么?
2、誰愿意讀一讀第2自然段的第一、二兩句?
3、小鳥們造的云房子是什么樣的呢?請小朋友們用“——-”在課文中劃出來讀給大家聽。
4、小鳥們造的云房子這么美，讓我們一起來讀一讀好嗎?
5、小朋友們平時留意過天上的云朵嗎?它們可是千姿百態，能用“有的像……有的像”說說嗎?
6、練習背誦第2自然段。
三、學習第3、4自然段。
1、美麗的云房子造好了，小鳥們都做了些什么?誰愿意來讀一讀?
2、從哪里看出小鳥們開心極了?
3、體會感情，指導朗讀。
四、學習第5、6自然段。
1、記得上節課，有一位小朋友提了這樣一個問題：云房子還在天上嗎?小朋友們自己讀讀第5、6自然段。我想，你們一定會知道了。
2、云房子哪里去了呢?
你是從哪里知道的?讀給我們聽聽好嗎?
3、沒有云房子的天空像洗過一樣干凈，一絲云也沒有了，天空是什么樣的呢?讀一讀課文最后一個自然段，拿出水彩筆和圖畫紙，你能畫一畫嗎?
4、齊讀第5、6自然段。
五、總結課文。
1、課文向我們介紹了一場雨過后，天空留下一片片云，小鳥們造了各種各樣的云房子，他們在云房子里開心地玩耍。忽然，吹來一陣風，云房子變小了，云房子不見了，天空中留下了一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。
2、學了課文，云房子和小鳥給你留下了什么樣的印象?(生說一說)
3、是啊，大自然中的景色是多么美妙動人，如果你留心觀察，老師相信你會發現更多有趣美麗的景物。
六、作業。
1、抄抄寫寫。
2、把句子補充完整。
天上的云千姿百態，可美啦!有的像，有的像，有的像，還有的像。
朗讀感悟 背誦積累 遷移運用──《云房子》一課教學談 篇13
作者：江蘇徐州龐莊小學 朱紅 轉貼自：本站原創 點擊數：187
《云房子》教學設計
蘇教版教材第三冊
江蘇徐州龐莊小學 朱 紅
教學目標、
1、認讀10個生字、理解新詞的意思。
2、會讀
（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。
（2）能結合重點詞語朗讀感悟學習積累語言初步培養語感。
3、會想
（1）想象云房子的其它形狀感受大自然的美好。
（2）想象小鳥到云房子做客的情景能與文中小鳥“對話”發表自己的看法從中感受啟迪。
教學重點、
1、抓重點詞語朗讀感悟、學習、積累語言并引導運用 。
2、引導學生大膽想象，樂于“對話”，在交流中發展創新思維能力和口語交際能力。
教學過程、
一、情景導入，揭示課題
1、（板畫許多的云，出示小鳥道具）談話激趣：小朋友，今天老師給你們帶來了新朋友——“小鳥”喜歡嗎？誰把這些“小鳥”貼在“白云”上？
2、“小鳥”在“白云”上干什么呀？
3、齊說課題。（板書：云房子）
二、復習鞏固，整體感知請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
1、在游戲中復習生字、新詞。課件映示：生字新詞寫在不斷飄動的白云里。學生開火車認讀強調讀準：“耍、造、陣”和“來不及、早房子、可以、玩耍、忽然、一陣風、一樣、干凈”等詞語。
2、選用一個或二個詞語造句。
3、把老師所給的詞語連成一段話，感知課文的主要內容。
4、課件映示課文內容學生邊聽邊欣賞動畫。
三、鎖定重點，品讀課文。
1、體會“云房子”美。
（1）自由讀第2自然段，畫出描寫云房子的句子
（2）隨著學生的朗讀，課件映示。
①有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。
②有的像大冬瓜那樣地橫著，有的像花兒那樣開著。
（3）句①和句②比較，哪個好？為什么？指點演一演“冬瓜橫著”“ 花兒慢慢盛開”
閉眼想象云房子像橫著大冬瓜，像盛開的鮮花。
（4）小結：“傻傻地”寫出云房子像冬瓜那樣大大的，但非常可愛。“美美地” 寫出云房子像盛開的鮮花，非常漂亮。這樣寫不僅把句子寫得具體了，而且給我們美的感覺。
（5）美讀出示的句子
（6）拓展“多媒體映示”
①（單幅映示云的各種形態）仔細瞧瞧，這些云房子又像什么？
②你真會觀察，如果把這些云房子說得美美地，就更好了。（預設：前面的云房子像小白兔，后面像小烏龜，它們好象在跑步……）
③（映示所有云的圖片）小朋友既會觀察，又會展開想象，老師這兒有道練習題，想考考你們：映示練習：云房子真是既漂亮又趣，有的像_____________、有的像_____________、有的像_____________、
2、感悟“云房子”的多
（1）多媒體映示：“有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小的只可以住進一只小麻雀。”
（2）自由讀，邊讀邊想象。
（3）一個學生上講臺，做動作，全班同學讀出句子內容老師解說：“很高”“很寬”“一點點小的”寫云房子的特點“大樓房”“大禮堂”“ 小麻雀” 寫云房子的樣子。
（4）師生互動演講。
（5）積累背誦。
3、品悟“小鳥在云房子玩耍地開心，有趣”
（1）配樂范讀第3、4自然段，學生觀賞動畫（小鳥在云房子里玩耍的課文插圖改造為動態課件）
（2）表演體驗——快樂著小鳥的快樂。
①變一變，把自己想象成一只正在云房子玩耍的小鳥。
②說一說，演一演（可以夸一夸云房子，可以熱情地邀請其它小鳥，可以說怎樣在云房子玩耍的）
（3）聯系生活——傷心著小鳥的傷心
①小鳥在這樣的云房子玩耍真是開心啊！忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子變小了，不見了，小鳥們你們看見無云的天空又會說些什么呢？
②小朋友，我們不能讓小鳥一直傷心難過了，你打算怎樣勸它呢？
四、引導拓展，情趣升華。
（1）小鳥夸小朋友有愛心，云房子夸小朋友會觀察，它們都成了你們的好朋友。其實，天上還有許許多多的云姑娘要和你們交朋友。
（2）多媒體映示各種各樣的云（“霞”“虹”“積云”……）。
（3）下課后，讓我們走進大自然中，走到課外書中去找她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友！