《春曉》的朗讀處理(通用17篇)
《春曉》的朗讀處理 篇1
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):129
《春曉》的朗讀處理
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《春曉》是一首格律詩(shī)。朗誦這首詩(shī)時(shí),應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰,朗誦出詩(shī)的節(jié)奏。注意停頓:春眠/不覺(jué)/曉,處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲,花落/知/多少。念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí),字音要適當(dāng)延長(zhǎng),略帶吟誦的味道,使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。要重讀“落”字,逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量,以次來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)落花的惋惜之情。前兩句是寫詩(shī)人早上醒來(lái)后看到的景物,所以朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào),音量不要過(guò)大。
《春曉》的朗讀處理 篇2
佚名
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)習(xí)“曉、眠、覺(jué)、聞、啼”5個(gè)生字,做到能讀會(huì)寫、能結(jié)合詩(shī)句講解其意思。
2.能理解各句詩(shī)的基本意思;能用自己的話講解全詩(shī)的意思。
3.能朗讀、背誦、默寫課文。
4.體會(huì)詩(shī)的意境,產(chǎn)生“春天真美”的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)思路:
遵循學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程(解詩(shī)句→講詩(shī)意→悟詩(shī)情)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律(粗略感知→深入理解→準(zhǔn)確把握),牢牢抓住朗讀這條主線,充分發(fā)揮兩個(gè)畫面(課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫面)的作用,全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)資料:
1.朗讀古詩(shī)時(shí),句中停頓的規(guī)律與要求是什么?
古詩(shī)的節(jié)拍(音步)跟速度有關(guān),但跟停頓關(guān)系更密切。在每一個(gè)節(jié)拍后面輕輕拖腔之后,往往有短暫的停頓,這種停頓主要是為了突出節(jié)奏,這就是我們常說(shuō)的句中停頓。節(jié)拍的劃分一般都是五言三拍,二、三拖腔或二、四拖腔,即可在第二、三個(gè)字或第二、四個(gè)字后分別停頓;七言四拍,二、四、五拖腔或二、四、六拖腔,即可在第二、四、五個(gè)字或第二、四、六個(gè)字后分別停頓。另外在一首詩(shī)中,有的可能是同一拖腔,即采用同一種停頓方式,有的可能是兩種拖腔同在,即要采用兩種停頓方式,這應(yīng)根據(jù)古詩(shī)的實(shí)際而定。
2.為何“春眠不覺(jué)曉”?
冬去春來(lái),春暖花開(kāi),人們常常會(huì)覺(jué)得困倦,這種現(xiàn)象稱為“春困”。“春困”期間,人特別愛(ài)睡,往往天大亮不知醒,所以詩(shī)人寫出“春眠不覺(jué)曉”。
從生理角度看,到了春天,氣溫回升,人體表面的毛細(xì)血管和毛孔逐漸舒張開(kāi)來(lái),體表的血液循環(huán)隨之旺盛,流往大腦的血液和氧氣也就相對(duì)減少,腦細(xì)胞的活動(dòng)受到抑制,所以人便會(huì)感覺(jué)“春困”,以至于天都亮了,還不知道醒過(guò)來(lái)。此外,春季晝長(zhǎng)夜短,不夠睡,氣候宜人,催人欲睡,也是春眠不覺(jué)曉的原因。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
1.板書課題。
2.讀課文,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺(jué)、聞、啼
二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
2.指名讀,檢查讀的效果(注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個(gè)生字的音)。
3.教師范讀,并布置學(xué)生邊聽(tīng)邊看書中的插圖,邊想:這首詩(shī)可能寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的景色?
4.組織學(xué)生圍繞上述問(wèn)題討論,注意追問(wèn)學(xué)生:你是從哪兒看出來(lái)的?
5.解題:春曉—曉,天明,早晨;春曉,春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩(shī),作者是唐代著名詩(shī)人孟浩然。
三、讀講詩(shī)句,結(jié)合理解生字詞。
1.讀前二句詩(shī),理解詞、句的意思。
(1)邊讀、邊看文中插圖(有條件的可以出示掛圖)、邊想:這兩句詩(shī)大致寫的是什么意思?從哪些地方可看出來(lái)?(提示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所查字意來(lái)分析,后同。)
(2)結(jié)合討論,具體理解字詞。春:春天;眠:睡的同義詞;春眠:在春天的夜晚里睡覺(jué)。曉:天亮;不覺(jué)曉:不知不覺(jué)就天亮了。處處:到處;聞:聽(tīng)到;啼:鳥(niǎo)叫。聞啼鳥(niǎo):聽(tīng)到鳥(niǎo)的啼叫聲。
(3)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。(春天的氣候暖和了,夜里睡得很香,不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。早晨醒來(lái),聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲。)
2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句。
(1)邊讀邊看文中插圖邊想:這兩句詩(shī)大致寫的是什么意思?從哪些地方可看出來(lái)?
(2)結(jié)合討論,具體理解字詞。夜來(lái):一夜,詩(shī)中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本詩(shī)指花不知被風(fēng)雨打落了多少。
(3)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。(想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被風(fēng)吹雨打,落下了多少。)
四、作業(yè) :朗讀課文。
第二課時(shí)
一、體會(huì)意境。
1.過(guò)渡談話:上節(jié)課,我們一句句地理解了詩(shī)的意思。這首詩(shī),詩(shī)人描寫的是雨后春天早晨自己的所聞、所想的情景。那么,詩(shī)中哪兩句描寫的是詩(shī)人聽(tīng)到的情景?哪兩句描寫的是詩(shī)人想到的情景?
2.邊讀邊看插圖邊回憶:你見(jiàn)到過(guò)、感受過(guò)詩(shī)中所描述的情景嗎?同座間互相把自己見(jiàn)到的、感受過(guò)的情景說(shuō)一說(shuō)。
3.結(jié)合自己見(jiàn)到的、感受過(guò)的情景,讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4.學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你有什么感想?
二、有感情地朗讀課文。
1.啟發(fā)談話:多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢?
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)確立感情基調(diào)(贊美、喜愛(ài))。
(2)標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺(jué)/曉,處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲,花落/知/多少。
(3)朗讀。先試讀,再指名讀,讀讀評(píng)評(píng),有條件的還可以配樂(lè)朗讀。
三、背誦、默寫課文。
《春曉》的朗讀處理 篇3
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):134
教學(xué)內(nèi)容:人教版六年制語(yǔ)文教材第二冊(cè)《春曉》
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教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解字詞的意思,能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思,背誦并默寫課文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一般古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法:利用課件引導(dǎo)生看圖,讀詩(shī)、品句進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人的詩(shī)意,懂得愛(ài)惜春光。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人愛(ài)惜春光的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)軟件,實(shí)物投影,生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興越導(dǎo)入新課:
1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色,(學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說(shuō))。
2、電腦演示:雨后春天早晨,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景,聽(tīng)配樂(lè)朗讀古詩(shī)。
3、教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然(學(xué)生注意聽(tīng)):《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作,他寫的田園山水詩(shī)很有名。
二、整體感知:
1、自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀得連貫,注意讀準(zhǔn)下列字音:“覺(jué)”是多音字,在詩(shī)中讀jué,啼是二聲。(學(xué)生自讀初步感知)
2、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結(jié)合插圖與實(shí)際理解前二句詩(shī)。
(1)邊讀、邊看電腦演示,邊想,這兩句詩(shī)大致寫什么意思(看圖自悟,討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來(lái)?(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來(lái)分析)充分想象。
(3)結(jié)合討論,具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意(電腦顯示古詩(shī),學(xué)生答出來(lái)詞義后,電腦再顯示答案,最后,屏幕上清楚地展示古詩(shī)及注釋,有助于學(xué)生理解詩(shī)句意思)。
2、仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法,讀講后兩句。
四、準(zhǔn)確把握。
1、自讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。 2、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀:?jiǎn)l(fā)談話:多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢?
(1)確定讀詩(shī)情感(贊美、喜愛(ài)) (2)自己試讀
(3)和同學(xué)交流 (4)指名讀,讀讀評(píng)評(píng),并配樂(lè)朗讀。
五、課外拓展:古詩(shī)中,描寫春天景色還很多,你還知道哪些古詩(shī)?說(shuō)一說(shuō)大家自學(xué)一下,如《春夜喜雨》《詠柳》(學(xué)生自學(xué),師點(diǎn)技)
六、總結(jié)方法:掌握了閱讀方法后我們就能自學(xué)古詩(shī)啦,望大家通過(guò)自己的努力多學(xué)古詩(shī)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
遵循學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,牢牢抓住朗讀這條主線,充分發(fā)揮兩個(gè)畫面(電腦資料,學(xué)生頭腦中的生活畫面)的作用,完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)中,師充分利用電腦課件,將春天早晨的絢麗圖景展示出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生看圖,讀詞,品句,達(dá)到較好的教學(xué)效果,另外本首詩(shī)并不難,因此我重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué),當(dāng)堂課就安排一首難度相當(dāng)?shù)脑?shī),讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
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轉(zhuǎn)載自
《春曉》的朗讀處理 篇4
教育理念;
讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
師:小朋友,春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊。睜開(kāi)你那明亮的眼睛,瞧一瞧,豎起你的小耳朵,聽(tīng)一聽(tīng),春天給我們帶來(lái)了什么。(播放課件)
生:春天來(lái)了,柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆了出來(lái),鴨媽媽帶著可愛(ài)的鴨寶寶出來(lái)春游了。
生:春天來(lái)了,燕子從南方飛來(lái)了,他用剪刀似的尾巴剪出了祖國(guó)的山河美。青蛙醒了,看見(jiàn)周圍的小朋友正忙著種葵花,它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。
師:草青了,樹(shù)綠了,花兒開(kāi)了,鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè)的歌……多么誘人的春色,多么美好的春光啊!古時(shí)候,詩(shī)人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩(shī)篇,《春曉》就是其中精彩的一首。
二、理解詩(shī)意
師:我們先學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生:(讀)春眠不覺(jué)曉。
師:學(xué)習(xí)古詩(shī)要從字詞入手,你覺(jué)得第一行中哪幾個(gè)字不理解,需要大家?guī)椭?/p>
生:“覺(jué)”是什么意思?我不知道。
師:“覺(jué)”是多音字,“不覺(jué)”在這里可以解釋為“不知不覺(jué)”。
生:還有“眠”,是睡覺(jué)的意思嗎?
師:說(shuō)得真好,古詩(shī)中的一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個(gè)詞。現(xiàn)在你能把這行詩(shī)句的意思告訴大家嗎?
生:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺(jué)天就亮了。
師;學(xué)懂詩(shī)句要從字詞入手,在說(shuō)整句詩(shī)意思時(shí),你還得根據(jù)自己的理解,適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~,有時(shí)還要調(diào)整一下順序。
師;試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難怎么辦?
生;可以看詞語(yǔ)手冊(cè),查字典。
師:利用工具書是好的學(xué)習(xí)方法。
生;可以找老師幫忙。
師:是的,“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),邊學(xué)邊問(wèn)”,正好今天有那么多老師在場(chǎng),小朋友可以大膽地去請(qǐng)教。
生:也可以和同學(xué)討論。
師:對(duì),同學(xué)之間互相討論,可以產(chǎn)生智慧的火花。
學(xué)生討論、自學(xué)略。
三、想象喚醒思維
師:春天的早晨,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,風(fēng)雨過(guò)后,落花滿地。請(qǐng)小朋友閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,那是怎樣一幅景象?
師:(旁白)那是一個(gè)春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了,只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的叫聲,鳥(niǎo)兒多么快樂(lè)。可是昨天夜里……
(生做陶醉狀)
師:閉上眼睛的這會(huì)兒,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你還想到了什么?
生:我好象聽(tīng)到小鳥(niǎo)們停在樹(shù)枝上互相打招呼:“你早!你早!”
生:我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在小河上。
生:我真想變成一片花瓣兒,向小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生:我仿佛聽(tīng)到春雨沙沙的下著,看到柳樹(shù)的枝條上又抽出了一片新綠,桃花的花苞一下子脹大了。
師;是阿,這就是春的氣息,這就是春的腳步。《春曉》這首詩(shī)雖然只有短短四行,卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫,畫面上花紅柳綠、流水潺潺,活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。
學(xué)生讀
四、拓寬知識(shí)面
師;春天這樣美,有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀!把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng),好嗎?
生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
師;春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
師:隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這是多么美妙的意境啊!
生:遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
師:好一個(gè)和和美美的春季。
生:人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
……
師;春色真是無(wú)處不在啊!
五、讀寫結(jié)合
師:春天的美景如此令人陶醉,就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來(lái)或畫下來(lái)。
(生有的寫話,有的畫畫,忙得不亦樂(lè)乎)
師:又一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來(lái)欣賞。
生:(讀自己寫的內(nèi)容)春天到了,春風(fēng)媽媽出差回來(lái)了,小草樂(lè)得鉆出了土,桃花樂(lè)得笑紅了臉,柳樹(shù)樂(lè)得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息,伸了一下懶腰,活動(dòng)了一下身子,呱呱叫著:“媽媽,我整整睡了一個(gè)冬天,已經(jīng)餓壞了,我要吃蟲子了。”
生;(不甘落后地站起來(lái)朗讀)春風(fēng)吹呀吹,小草偷偷地從地底下鉆出來(lái)了,柳樹(shù)的枝條綠了,桃花的花瓣紅了。小朋友在陽(yáng)光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了,變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來(lái)了。我喜歡春天。
生:(舉者手中的畫來(lái)到多媒體投影儀前)你們看,這就是我畫的春天,圖中的小詩(shī)人像不像我啊?
學(xué)生展示作品略
【點(diǎn)評(píng)】解放區(qū)王褚鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任張梅:
王艷屏老師的《春曉》體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,將學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全程之中。從整體上看,這堂課有以下幾方面的特點(diǎn):
1.打破了古詩(shī)的教學(xué)方式。
從課堂教學(xué)看,教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性:看畫想詩(shī),邊看邊讀;配樂(lè)品讀,先想后讀;吟誦自悟,寫話作畫。這些,無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng),徹底改變了古詩(shī)教學(xué)中逐字4逐詞講析的呆板做法,使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)變得有情有趣。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面。營(yíng)造春意盎然的場(chǎng)景,讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的情感在學(xué)生腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)情感,開(kāi)啟其心智。隨著美的畫面美的意境,學(xué)生也漸漸進(jìn)入“欣賞春天,感受春天,贊美春天,留住春天”的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)中。
一、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意
有人說(shuō),語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中,我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活,發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃,詩(shī)意的表述被引發(fā)。
二、借助多媒體,激發(fā)學(xué)生的情感
一開(kāi)課,我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,借助優(yōu)美的音樂(lè)、畫面等,把春天的種種意象變成一首“立體交響樂(lè)曲”,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。
三、讀寫結(jié)合,激起學(xué)生的創(chuàng)作激qing
教學(xué)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng),而在于是否激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,安排學(xué)生由說(shuō)到編到創(chuàng),這樣的設(shè)計(jì),激起學(xué)生的創(chuàng)作激qing。在這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)中,創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
《春曉》的朗讀處理 篇5
佚名
《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),要充分利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩(shī)的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì):
1. 引入激趣
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片,讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音:“覺(jué)”是多音字,在詩(shī)中讀jué;“啼”是第二聲。讀后可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典說(shuō)說(shuō)“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“知”等詞的意思。
(2)同桌交流,互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,然后說(shuō)給全班的同學(xué)聽(tīng),同時(shí)屏幕上打出古詩(shī)意思的圖畫。教師要告訴學(xué)生,古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制,常常要省略一些詞語(yǔ),要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句,聯(lián)系詩(shī)題,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
(3)看著屏幕上打出的畫面,說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
(4)朗讀《春曉》,指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音,讀出韻腳。屏幕上打出這首詩(shī),標(biāo)明節(jié)奏和重音。
4. 品讀領(lǐng)悟
(1)屏幕上出現(xiàn)古詩(shī)意思的畫面,同時(shí)有配樂(lè)朗讀,聽(tīng)了一遍后,學(xué)生跟讀,然后指名朗讀,大家評(píng)議。
(2)學(xué)生自由練讀,同桌互讀互背,全班背誦。
(3)屏幕再現(xiàn)圖畫,幾只鳥(niǎo)站在開(kāi)滿桃花的枝頭上,春燕在空中飛翔,地面有落花。
①學(xué)生看著畫面,背誦《春曉》。然后閉上眼睛,想象詩(shī)中描繪的景色,背誦。
②教師小結(jié):詩(shī)人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn),把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出,構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春景,表達(dá)了作者熱愛(ài)春天,珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩(shī)表現(xiàn)的畫面,學(xué)生看圖吟誦,體會(huì)意境。
《春曉》的朗讀處理 篇6
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):120
《古詩(shī)兩首》(《春雨》《春曉》)教學(xué)設(shè)計(jì)
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
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[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字,知道這些字在詩(shī)句中的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3.初步理解這兩首古詩(shī)的意思,感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
[教具準(zhǔn)備] 掛圖、生字卡片
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入——小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫的兩首詩(shī)。(板書:古詩(shī)兩首)
二、教學(xué)《春雨》
1.板書詩(shī)題:春雨
2.解題:這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句,說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
3.教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。
4.看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1)出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開(kāi)百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫這春雨的呢?
(2)指名讀詩(shī)句。
(3)出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
乃:共兩畫,第一筆是橫折折折鉤,第二筆是 撇。這里乃是就的意思。
隨:左右結(jié)構(gòu),右部先寫有,再寫l。 隨是跟從的意思。
潤(rùn):左右結(jié)構(gòu),右部先寫門,再寫王。潤(rùn)是加水分,使東西不干枯的意思。
指名學(xué)生讀生字,說(shuō)說(shuō)生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
②這兩句詩(shī)是什么意思?(春雨像知道時(shí)節(jié)似的,當(dāng)春天一
到,它就下起來(lái)了)想一想:為什么詩(shī)人說(shuō)它是好雨呢?(因?yàn)?
春天莊稼最需要雨水,所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對(duì),這兩句詩(shī)贊美
了春雨來(lái)得及時(shí)。
③齊讀這兩句詩(shī)。
④指名讀隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
⑤誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做潛入?(潛入就是在人不知不覺(jué)
中透進(jìn)去)那么隨風(fēng)潛入夜該怎么解釋?(夜間,好雨隨著風(fēng)在
人們不知不覺(jué)中透進(jìn)萬(wàn)物的內(nèi)部)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲是什么意思?
(春雨細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?
(春雨是在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無(wú)聲
地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)你說(shuō)得真好!春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!
⑥齊讀這兩句詩(shī)。
5.總結(jié)。
這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,反映了詩(shī)人的喜悅之情。
6.朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/知/時(shí)節(jié)。
當(dāng)春/乃/發(fā)生。
隨風(fēng)//潛/入夜,
潤(rùn)物//細(xì)/無(wú)聲。
(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。
好,是全詩(shī)的中心,其他都是圍繞好來(lái)寫的,是春雨好的表現(xiàn)。知,表現(xiàn)春雨善解人意。
當(dāng)……乃……強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。潛、細(xì)、無(wú),強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7.描紅指導(dǎo)。
(1)提示描紅生字的注意點(diǎn):
(2)學(xué)生自練描紅乃、隨、潤(rùn)3個(gè)生字。
三、布置作業(yè)
1.朗讀《春雨》,熟讀背誦。 2。抄寫春雨、時(shí)節(jié)各兩遍。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.指名有感情地朗讀《春雨》。
2.默寫春雨、時(shí)節(jié)兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)《春曉》
1.板書詩(shī)題:春曉
2.解題:這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫的。曉xioo三拼音,左右結(jié)構(gòu),左部是日字旁,右部是堯,上面沒(méi)有點(diǎn)。詩(shī)題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。
3.教師范讀,領(lǐng)讀一遍。
4.看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1)出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖:畫面上是個(gè)什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個(gè)古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥(niǎo)和芭蕉等景物)
(2)指名讀四句詩(shī)。 '
(3)出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
指名學(xué)生讀生字,說(shuō)生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。
②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春眠不覺(jué)曉的曉是什么意思?(春眠不覺(jué)曉的曉是天亮的意思)為什么這個(gè)曉和春曉的曉意思不同呢?(因?yàn)槁?lián)系全句的意思,說(shuō)成春天睡眠不知不覺(jué)天就亮了才好講,說(shuō)成不知不覺(jué)就到早晨了不大好講)對(duì),你能聯(lián)系全句的意思來(lái)解釋曉字的意思,講得合理,對(duì)頭,很好!那么處處聞啼鳥(niǎo)該怎么解釋呢?(處處聞啼鳥(niǎo)就是到處聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的意思)那么詩(shī)人為什么不寫成處處聞鳥(niǎo)啼呢?(自答:寫詩(shī)是要押韻的,這首詩(shī)押的是ao韻,所以要把鳥(niǎo)字放在句末)
③誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲)想一想:這春天的早晨多么美好!
(5)齊讀這兩句詩(shī)。
(6)指名讀夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
(7)這兩句寫的是什么時(shí)候的事?(寫的是昨天夜里的事)
昨天夜里聽(tīng)到什么?想到什么?(昨天夜里聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲
音,想到這樣風(fēng)吹雨打,花兒不知落下了多少)請(qǐng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
(8)齊讀這兩句詩(shī)。
5.總結(jié)。
這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。
6.朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏,韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
春眠/不/覺(jué)曉,
處處/聞/啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)//風(fēng)/雨聲,
花落//知/多少。
'(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。
不覺(jué)曉:反映睡得香,人感到滿足。
處處聞啼鳥(niǎo):反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。
花落知多少:反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7.描紅指導(dǎo)。
(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)。
(2)學(xué)生自練描紅覺(jué)、曉、眠3個(gè)生字。
三、布置作業(yè)
1.朗讀《春曉》,熟讀背誦。
2.抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.指名有感情地朗讀《春曉》。 2.默寫春曉、風(fēng)雨兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、指導(dǎo)背誦
1.指導(dǎo)背誦《春雨》。
(1)放錄音。 (2)教師指著板書引背。 (3)分兩個(gè)大組,一組讀,一組聽(tīng),再交換讀聽(tīng)一次。 (4)各人軒聲默念背誦- (5)齊背。 (6)指名背誦。
2.指導(dǎo)背誦《春曉》,方法同上。
三、課堂練習(xí)
1.找朋友(連詞)。
春(春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時(shí)(時(shí)節(jié))(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準(zhǔn)時(shí))
2.用下面的詞語(yǔ)寫句子。
春天 —— 春雨——
3.說(shuō)話練習(xí)。
(1)話題:春天來(lái)了
(2)提出要求:根據(jù)第25頁(yè)上的畫面,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),
展開(kāi)合理的想象,說(shuō)說(shuō)春天的美麗景象。
(3)各人發(fā)揮想象,構(gòu)思講說(shuō)內(nèi)容。
(4)同桌兩人交互說(shuō)聽(tīng)、補(bǔ)充。
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(5)指名幾人到班上講說(shuō),教師評(píng)議,小結(jié)。
《春曉》的朗讀處理 篇7
古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī),在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。讀的沒(méi)有一點(diǎn)感情可言,我想 只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意,才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感,才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想,我讓學(xué)生看著我,邊觀察邊跟著演一演,從表演啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)的大意。學(xué)生的興致高漲,(我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭,跟著表演了看到窗外地上的落花,知道下了一夜的春雨,配上白話的詩(shī)意解釋),通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō),學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī),并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,通過(guò)這樣的教學(xué),現(xiàn)在能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作,聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。
《春曉》的朗讀處理 篇8
課堂是屬于學(xué)生的,應(yīng)讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)《春曉》一課,課前備課的思路是:讀古詩(shī),了解背景,初步理解古詩(shī)內(nèi)容;背古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的感情。可是,當(dāng)上課我提起《春曉》這首詩(shī)時(shí),同學(xué)們都不約而同的背出來(lái),學(xué)生陳延年突然站起來(lái)問(wèn)道:“老師,這首詩(shī)我們很早就會(huì)背了,但我一直不知道詩(shī)中寫的是什么鳥(niǎo)在叫?”其余的同學(xué)也在下面議論紛紛。真是出乎意料之外,看來(lái)這是一個(gè)學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題。于是,我甩開(kāi)預(yù)設(shè)的教案,讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題。
師:今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)寫的是什么季節(jié)?
生:春天。
師:誰(shuí)知道春天有什么小鳥(niǎo)?
下面頓時(shí)七嘴八舌地議論起來(lái):
生:燕子從南方飛回來(lái)了。
生:有布谷鳥(niǎo),你聽(tīng)還有“黃奶兒”的叫聲。
生:還有畫眉……可多了,有的都叫不出名字來(lái)。
生:還有一種叫“紅谷皮”,全身是紅色的,早晨它叫得可好聽(tīng)了。
……
師:同學(xué)們知道這么多種鳥(niǎo),老師真高興!許多鳥(niǎo)在清晨唱著清脆悅耳的歌曲,催人們?cè)缙鹉亍?/p>
生:難怪詩(shī)人寫道“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”。
生:鳥(niǎo)很多,到處都能聽(tīng)到鳥(niǎo)叫。老師,“處處”就是“到處”的意思嗎?
我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。
生:詩(shī)人睡得太香了,不知道天亮,是鳥(niǎo)叫聲把他吵醒了……
師:春天是一個(gè)美麗的季節(jié),鳥(niǎo)語(yǔ)花香,令人陶醉,但在昨夜發(fā)生了什么事情?
生:昨夜又刮風(fēng)又下雨,花瓣都被打落了。
師:你是怎么知道的?
生齊讀:夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
同學(xué)們爭(zhēng)先恐后發(fā)言,課堂氣氛特別活躍。
師:人們說(shuō)“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。”春天是一年中最美的季節(jié),而春天的早晨則是一天中最寶貴的時(shí)間,讓我們拿出畫筆,發(fā)揮你們的想象力,畫一幅《春晨圖》好嗎?
生:老師,我們到校園外去畫,好嗎?
師:當(dāng)然好,你可以仔細(xì)觀察校園外的桃林和叢樹(shù)林,認(rèn)真看一看樹(shù)上的小鳥(niǎo),聽(tīng)一聽(tīng)它們的歌聲。
同學(xué)們聽(tīng)我這么一說(shuō),便來(lái)勁了,拿著本和畫筆來(lái)到校園外……
第二節(jié)課,同學(xué)們都交上了自己滿意的作品。
【訪談錄】
問(wèn):你認(rèn)為這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)與以前有什么不同?
答:我覺(jué)得這種課堂形式打破了現(xiàn)行的“二元化”,固定時(shí)空的模式,開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了教學(xué)的“開(kāi)放性”,課堂上不是教師牽著學(xué)生走,而是把主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)交給他們,自始至終使學(xué)生的思維處于積極的探知之中,摒棄了“教師是絕對(duì)權(quán)威”的觀念。
問(wèn):這節(jié)課沒(méi)有用到準(zhǔn)備的教案,是不是可以不備課而隨堂發(fā)揮?
答:不備課不能了解這節(jié)課的目標(biāo),是無(wú)法走進(jìn)課堂的,但如果死摳教案,那只能是教死書,不能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。課前,我們應(yīng)該備透課,課上根據(jù)學(xué)生的需求,隨機(jī)教學(xué),尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。
問(wèn):課堂中隨學(xué)生喜歡的方式而學(xué)習(xí),會(huì)不會(huì)背離教學(xué)目標(biāo)?
答:不會(huì)。雖然教為學(xué)服務(wù),并不是教附屬或從屬于學(xué)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有多大價(jià)值,教師完全可以“就地解決”。在堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí),又應(yīng)充分發(fā)揮教師“主導(dǎo)”的作用。
問(wèn):語(yǔ)文課要體現(xiàn)怎樣的教育理念?
答:語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫及邏輯思維的能力,在教學(xué)方法上應(yīng)該是以引、啟、辯為主題思路,設(shè)計(jì)教學(xué),要盡可能的適應(yīng)學(xué)生,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,盡可能地讓所有學(xué)生有發(fā)展自己的機(jī)會(huì),樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)他要以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時(shí),讓他能夠?qū)W好,并變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)具有活動(dòng)性,是一種實(shí)踐的,開(kāi)放的教育活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力,在實(shí)踐中體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣和學(xué)會(huì)好的讀書方法。
【案例評(píng)析】
雷老師的這個(gè)教學(xué)片段的成功之處有三點(diǎn):
1、學(xué)生發(fā)問(wèn)“詩(shī)中鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)”時(shí),教師馬上意識(shí)到學(xué)生想知道什么,于是放棄了預(yù)先的設(shè)計(jì),而隨著學(xué)生的興趣和思路來(lái)組織教學(xué)。整個(gè)課堂看似無(wú)形,卻渾然一體,是演“教案劇”難以達(dá)到的。真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性,使課堂教學(xué)具有了動(dòng)態(tài)生成的特征。
2、能把課堂當(dāng)作一個(gè)豐富開(kāi)放的教育場(chǎng)所,把現(xiàn)實(shí)世界引入課堂,讓學(xué)生寫或畫自己心中的詩(shī)境。這樣的課堂信息量大,既具體又真切。
3、課堂是師生對(duì)話的場(chǎng)所,知識(shí)在對(duì)話中不斷生成與建構(gòu)。本節(jié)課雷老師能夠甩了教案,放棄了預(yù)設(shè)框架,根據(jù)學(xué)生的需要,引出一個(gè)又一個(gè)話題,把學(xué)生的思維層層推向深入,引導(dǎo)學(xué)生不斷的探尋與創(chuàng)造。
《春曉》的朗讀處理 篇9
作者:西塘中心小學(xué) 金海萍 轉(zhuǎn)貼自:西塘中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):63
《春曉》片斷賞析之一
西塘中心小學(xué) 金海萍
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在教學(xué)《古詩(shī)二首》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo):1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春光和野草的贊美。2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,理解“古詩(shī)、處處、風(fēng)雨、野火”等詞語(yǔ)的意思。3、會(huì)用“處處”寫句子。4、能說(shuō)出兩首古詩(shī)的意思。5、能背誦課文,默寫課文。教學(xué)重點(diǎn)是背誦和默寫古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)的意境。我想,那我該如何來(lái)教學(xué)這一課,讓我們二(1)班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境,得到美的享受,從而完成教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn)呢?倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解,然后提問(wèn),讓學(xué)生再回答,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然,這樣的教學(xué)早已淘汰。
人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”
“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這二首古詩(shī)的教學(xué),我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善?我動(dòng)了一些腦筋。
首先,讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。
低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀,在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。
片段一:
師:(兩手放背后,學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室,邊踱步邊吟詩(shī)《春曉》)
生(許多):我也會(huì)念。(并輕輕念起來(lái))
師:(出示詩(shī)《春曉》)那我們念念,想想你會(huì)不會(huì)有問(wèn)題?
生:這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?
生:那個(gè)人干嗎寫這首詩(shī)?
生:他寫的是什么意思?
生:寫這首詩(shī)的人是什么時(shí)候的人?
生:什么叫“不覺(jué)曉”?
生:“春曉”是誰(shuí)?(不明白,特好奇)
生:我好想看看詩(shī)人的樣子!
生:最好我也會(huì)寫這樣的詩(shī)。
生:如果有一個(gè)神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)候,該多有趣。
……
瞧,雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象,在想象中尋找快樂(lè),在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
其次,讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。
修訂大綱指出:在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,又特別好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意思,并且會(huì)說(shuō)呢?
片段二:
師:《春曉》一首詩(shī)才20個(gè)字,可里面知識(shí)可豐富了,想知道嗎?
生:想。
師:如果小朋友能自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),那有多了不起。大家組成小小組,一起動(dòng)腦筋,交流你知道的地方,好嗎?(生開(kāi)始交流)
師:大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:我知道“眠”的意思,是指睡覺(jué)。
生:對(duì),“眠”是睡覺(jué),“春眠”就是春天在睡覺(jué)。
師:春天,晚上睡覺(jué)會(huì)怎樣呢?
生:我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。
生:不是什么也不知道,肯定是睡得很香。
生:我覺(jué)得睡在被窩里可暖和了,早上都不想起來(lái)。
師:是呀,睡得舒服,一覺(jué)醒來(lái)卻發(fā)現(xiàn)天亮了。
生:我知道第一句的意思了,是說(shuō)春天到了,晚上睡覺(jué)睡得好甜,不知不覺(jué)是早上了。
師:說(shuō)得真好,那“曉”是什么意思?
生:“曉”是指早上。
生:是指太陽(yáng)升起來(lái)了,“曉”字偏旁是日字旁,日就是太陽(yáng)。
生:“曉”就是天亮了。
我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水,學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能,在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且,學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,注意力也集中多了。
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再有,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。
語(yǔ)文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗,野草頑強(qiáng)的生命力。
當(dāng)然,我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學(xué)時(shí)能制作課件,讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗,也許效果會(huì)更好。還有,中下學(xué)生說(shuō)得少了點(diǎn)。
《春曉》的朗讀處理 篇10
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):30
音. 詩(shī). 畫
——《春曉》
一、教學(xué)目標(biāo):www.jcsycorp.com
1、 能充滿感情地演唱歌曲《春曉》;
2、在體驗(yàn)詞曲完美結(jié)合所表達(dá)地詩(shī)情畫意中,能感知美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美。www.jcsycorp.com
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
如何用聲音表達(dá)古詩(shī)的意境,體驗(yàn)音詩(shī)畫相結(jié)合所帶來(lái)的美感。www.jcsycorp.com
三、教材分析:www.jcsycorp.com
教材是來(lái)自四年級(jí)下冊(cè)第二課春當(dāng)中的一首歌曲《春曉》,它根據(jù)唐詩(shī)《春曉》譜寫而成的抒情歌曲。歌曲構(gòu)思精妙,節(jié)奏平穩(wěn),速度徐緩,曲調(diào)流暢、柔美,與詩(shī)句的結(jié)合自然貼切,象行云流水一般平易自然,但又含義悠遠(yuǎn)深厚,給人無(wú)窮的想象。選用它,并通過(guò)詩(shī)、歌、畫的完美結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科綜合的理念,有利于拓寬學(xué)生的人文視野,并能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。www.jcsycorp.com
非常欣賞本課的編者,選用這樣的歌曲充分體現(xiàn)了音樂(lè)課程的審美體驗(yàn)價(jià)值和文化傳承價(jià)值。www.jcsycorp.com
四、教學(xué)設(shè)想:www.jcsycorp.com (www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目)
我想,美感是人類非常重要的一種教育。一個(gè)人心中有美,性情優(yōu)雅,他的生活就自然非常潤(rùn)澤。我是位老師,是位音樂(lè)老師,我希望自己能更多地為學(xué)生的一生考慮,我并不奢望自己能培養(yǎng)出多少音樂(lè)家,但至少他們不會(huì)成天聽(tīng)著那些那些靡靡之音,看著低級(jí)無(wú)聊的電視節(jié)目,他們只要能夠鑒賞,有一定的音樂(lè)素養(yǎng),有著優(yōu)美的心靈就足以讓他們受用終身了,這也是我設(shè)計(jì)這堂課最終的目的吧。當(dāng)然我“不要忘記音樂(lè)教師的使命,不要越權(quán)”,我想這就需要老師把握好度,以音樂(lè)為本,以育人為本。www.jcsycorp.com
如何能充滿感情地學(xué)會(huì)演唱歌曲《春曉》呢?我想沒(méi)有必要在學(xué)會(huì)唱這首歌后,再來(lái)進(jìn)行藝術(shù)處理,在整個(gè)學(xué)唱過(guò)程中我都有情感的參與。于是我從欣賞這首歌入手,從詩(shī)情畫意入手。學(xué)生在一個(gè)完整的“音詩(shī)畫”審美過(guò)程中學(xué)習(xí)歌曲《春曉》,在歌中陶醉,在詩(shī)中審美,在畫中品美,完成了一個(gè)對(duì)美的感受、理解、創(chuàng)造的審美過(guò)程,所達(dá)到的教育效果遠(yuǎn)比單一教學(xué)這首歌要深刻得多。
五、教學(xué)過(guò)程:www.jcsycorp.com
(一)情境導(dǎo)入:
音詩(shī)畫欣賞《獻(xiàn)給春天》
師:每一句詩(shī)就是一幅畫,每一串音符又是一首詩(shī),詩(shī)人用優(yōu)美的文字,畫家用神奇的畫筆,音樂(lè)家用一串串音符帶我們走入了美妙的世界——(課件顯示音詩(shī)畫)www.jcsycorp.com
設(shè)計(jì)意圖:
創(chuàng)設(shè)這樣唯美的情境www.jcsycorp.com ,不僅為下面的教學(xué)做了情感上的鋪墊,也讓課堂一開(kāi)始就給他們帶來(lái)美的享受,激發(fā)他們對(duì)此探究下去的興趣。
(二)欣賞學(xué)唱歌曲(音樂(lè)與詩(shī))
1、欣賞《春曉》
過(guò)渡:在古代詩(shī)人們吟誦的古詩(shī)詞都是可以唱的,到了現(xiàn)在,我們也可以唱一唱,這種唱法叫古詩(shī)新唱。現(xiàn)在就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩(shī)改編的歌曲——《春曉》。(課件播放《春曉》)
2、聽(tīng)這首古詩(shī)在歌中出現(xiàn)了幾次,讓學(xué)生了解這首歌的兩個(gè)樂(lè)段。www.jcsycorp.com
3、學(xué)唱第一樂(lè)段:
(1)聽(tīng)第一樂(lè)段旋律(老師鋼琴?gòu)椬啵?/p>
邊聽(tīng)邊想象:這段旋律與古詩(shī)的意境是否吻合?
學(xué)生簡(jiǎn)單地描述感受。(輕聲播放《春曉》旋律)
(2)小結(jié):平穩(wěn)的節(jié)奏,質(zhì)樸委婉的旋律正如詩(shī)人在向我們?cè)V說(shuō)……春日清晨那清新美麗、生動(dòng)活潑的畫面。
(3)邊聽(tīng)邊用“嗚”哼唱。要求學(xué)生用歌聲表現(xiàn)詩(shī)境。
(4)學(xué)生輕輕的唱出來(lái)。www.jcsycorp.com
設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)旋律和詩(shī)境有一定的感受的時(shí)候,再來(lái)讓他們說(shuō)說(shuō)用歌聲表現(xiàn)詩(shī)境,不需要太多言語(yǔ)學(xué)生很自然地就能體會(huì)演唱這一樂(lè)段時(shí)的力度、速度和情緒了。
3、學(xué)唱歌曲第二樂(lè)段。
(1)欣賞歌曲第二樂(lè)段。
師:這一段演唱形式上有什么變化?(出現(xiàn)了二部合唱和朗誦)如果合唱部分與朗誦不融合在一起呢?會(huì)是什么效果呢?
(2)學(xué)唱合唱部分:
a、欣賞老師范唱高聲部。
b、討論與第一樂(lè)段相比,感受有什么不同。
c、老師引導(dǎo)學(xué)生感受這兩句如春風(fēng)輕輕吹拂。
d、(模仿春風(fēng))分兩個(gè)聲部輕聲跟唱。
(3)朗誦《春曉》
(4)朗誦與合唱結(jié)合表現(xiàn),并討論其效果。
(5)小結(jié):音樂(lè)與詩(shī)相得益彰,帶給我們美妙享受。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)在朗誦《春曉》時(shí),運(yùn)用虛詞“嗚”和不運(yùn)用的對(duì)比,讓學(xué)生自己體會(huì)音樂(lè)與詩(shī)相得益彰,所帶來(lái)的美妙享受。由于學(xué)習(xí)時(shí)是帶著情境的,所以學(xué)生會(huì)很自然地注意到朗誦跟合唱速度的一致,聲音的輕柔,猶如春風(fēng)輕輕吹拂,更加深了學(xué)生對(duì)歌曲意境的體會(huì)。
(6)欣賞老師范唱全曲。
(7)聽(tīng)后討論最讓你激動(dòng)的樂(lè)句。
(8)學(xué)生試唱最后兩樂(lè)句。
討論:雖然是第一樂(lè)段最后兩句的再現(xiàn),與第一樂(lè)段相比情感上有什么變化?尤其全歌在高音“6”結(jié)束,強(qiáng)烈地抒發(fā)了什么感情?
設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不需要枯燥地學(xué)唱《春曉》,在他們欣賞地同時(shí),在他們一步一步走入《春曉》時(shí),這首歌曲已自然地銘記在心了,也在不知不覺(jué)中愛(ài)上了這首歌,因?yàn)樵谛蕾p學(xué)唱時(shí)融入了他們的情感。
(三)歌曲表現(xiàn)(音樂(lè)與畫):
1、有感情地演唱歌曲。
2、師生共同用語(yǔ)言勾勒《春曉》圖。
3、(課件播放)國(guó)畫《春曉》欣賞(背景音樂(lè):古琴曲《桃源春曉》)。
4、對(duì)畫而歌。
師:讓我們一起走進(jìn)畫中,在畫中漫步,在詩(shī)中飛揚(yáng)吧!
設(shè)計(jì)意圖:
把想象的具體化,這個(gè)環(huán)節(jié)看似與歌曲教學(xué)沒(méi)有太多聯(lián)系,但我認(rèn)為會(huì)使這堂課含義更悠遠(yuǎn)深厚,體會(huì)歌曲的內(nèi)涵會(huì)更深刻,這是只能意會(huì)不能言傳的。因?yàn)檫@首歌不是平時(shí)學(xué)唱的兒歌,是根據(jù)古詩(shī)改編的,我認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)滲透一點(diǎn)人文思想,是不會(huì)削弱我們的審美感受力,反而體現(xiàn)了編者的意圖——文化傳承的價(jià)值。
5、閉上雙眼演唱。(課件:畫和詩(shī)慢慢消失)
師:音樂(lè)是一首詩(shī),音樂(lè)是一幅畫,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),音樂(lè)中又有著詩(shī)情畫意。現(xiàn)在讓我們閉上雙眼,此刻沒(méi)有詩(shī)也沒(méi)有畫,但是我希望你們用歌聲唱出你們心中的畫卷,唱出你們心中的詩(shī)篇,我就是你們的知音,讓大家都能感受到你們歌聲中的詩(shī)情畫意!
設(shè)計(jì)意圖:引起聽(tīng)者的共鳴,是唱歌的一種境界,也是再創(chuàng)造的過(guò)程,行云流水般的教學(xué)氣氛,在此時(shí)已達(dá)到高潮。
(四)總結(jié)(音詩(shī)畫):
同學(xué)們,今天,我們?cè)诖禾斓娘L(fēng)里歌唱,思緒在春天的歌里飛翔,畫為有形詩(shī),詩(shī)為無(wú)形畫,音樂(lè)是用詩(shī)畫串成的美妙旋律,意境悠遠(yuǎn),韻味無(wú)窮。“春來(lái)吟唱聲,歡樂(lè)知多少”,讓我們?cè)诟柚刑兆恚?shī)中審美,畫中品美吧,你們就是這音詩(shī)畫的知音!
《春曉》的朗讀處理 篇11
《春曉》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇選文。這是一首家喻戶曉的古詩(shī),對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是熟悉不過(guò)了。學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就耳熟能詳,背得滾瓜爛熟了。在學(xué)習(xí)這一課時(shí),我在教學(xué)模式上作了一些突破。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)一些具有競(jìng)爭(zhēng)氛圍的教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演主角,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活課堂氣氛,很好地培養(yǎng)學(xué)生自讀古詩(shī)的能力。
【教學(xué)案例】
在上新課前,我宣布《春曉》這一課采用“自學(xué)加點(diǎn)撥”的學(xué)法,男女生分為兩組進(jìn)行自學(xué)對(duì)抗賽。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),不但要讀熟,而且要請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)來(lái)弄懂詩(shī)的意思,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。等上課時(shí),老師會(huì)給大家一個(gè)驚喜。學(xué)生們聽(tīng)了都很好奇,紛紛猜測(cè)驚喜是什么,課后都準(zhǔn)備得很積極。
第二天上課時(shí),我先進(jìn)行了一個(gè)引言:“今天,我們要上一節(jié)特殊的語(yǔ)文課,男女生學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)抗賽現(xiàn)在開(kāi)始。”一語(yǔ)落地,學(xué)生群情激越,紛紛舉手要上臺(tái)講解頭一天布置的任務(wù)。每一學(xué)生完畢,我會(huì)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),點(diǎn)出哪些知識(shí)是需要我們了解的,哪些是要我們識(shí)記的。學(xué)生們沒(méi)有了平時(shí)上課時(shí)的平淡,代之而起的是一種欣欣向榮的學(xué)習(xí)熱情。最后,比賽結(jié)果是女生贏了。但男生也并不氣餒,紛紛表示下次再努力,一定會(huì)贏的。
課到這里,好象該結(jié)束了。“不是還有驚喜嗎?”學(xué)生們可沒(méi)忘提醒我。“是什么呢?驚喜是──要你們給《春曉》穿件新衣服,把這首詩(shī)編成一個(gè)故事。” “啊?古詩(shī)還能變成故事?”學(xué)生們可驚奇了。奇怪歸奇怪,孩子們可都不甘示弱,紛紛準(zhǔn)備起來(lái)。
不一會(huì)兒,一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事從孩子們的嘴里飛了出來(lái)。你聽(tīng)──
“美麗的春天來(lái)了,天氣暖洋洋的,睡著可舒服了!孟浩然一覺(jué)醒來(lái),發(fā)現(xiàn)天早就亮了。他躺在床上,聽(tīng)見(jiàn)屋外到處都是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲,唧唧喳喳的,真熱鬧!他連忙起床,走到窗口一看。呀!院子里的花兒怎么落了那么多?地上到處是鮮艷的花瓣。哦!大概是昨天晚上刮了很大的風(fēng),下了很大的雨吧!春天真美啊!”
聽(tīng)著孩子們的故事,我心里不禁樂(lè)開(kāi)了花!古詩(shī)的意思在孩子們編故事的過(guò)程中,不知不覺(jué)地全部掌握了。我還用得著逼著他們?nèi)タ菰锏赜浌旁?shī)意思嗎?
最后,我們?cè)u(píng)選出了三名“編故事大王”給予了獎(jiǎng)勵(lì)。并且我和孩子們約好了,下次學(xué)古詩(shī),我們?cè)賮?lái)比一比誰(shuí)編的故事好。
我用這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)成功地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀熱情,課堂氣氛達(dá)到了空前的熱烈,課文的重點(diǎn)難點(diǎn)也都在不經(jīng)意中迎刃而解。我教得舒心,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心!
【教學(xué)反思】
這堂課的氣氛始終非常活躍,由于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容預(yù)習(xí)深入,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特,因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比,這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng),對(duì)課文挖掘深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平時(shí)。
這堂課上完后,在學(xué)生的交流中我聽(tīng)到這樣的話:
“語(yǔ)文課真好玩!”
“這真是我上過(guò)得最有意思的一堂語(yǔ)文課了。”
“我喜歡上語(yǔ)文課。”
很久以來(lái),我一直不明白,我們的語(yǔ)文為什么變得干枯無(wú)趣了?現(xiàn)在我明白了,事實(shí)上是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問(wèn)題。當(dāng)我們把提高學(xué)生興趣放在提高學(xué)生成績(jī)之前時(shí),我們完全可以改變語(yǔ)文在學(xué)生心目中的位置。只是這一點(diǎn)要得到廣大學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的理解還不容易,畢竟還有很多人尤其是家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)習(xí)興趣會(huì)使人最終取得成功”還缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。這就需要我們堅(jiān)持下去的勇氣。
《春曉》的朗讀處理 篇12
《春曉》教學(xué)反思
關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué),課后,教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn):1、準(zhǔn)備比較充分,設(shè)計(jì)完整,教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣;2、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),特別是識(shí)字方法的指導(dǎo),處理的比較好;3、對(duì)于詩(shī)句意思的教學(xué),采用學(xué)生喜歡的“講故事”的方式進(jìn)行滲透,有事半功倍的效果;4詩(shī)歌的朗讀,教師進(jìn)行了指導(dǎo),也想讓學(xué)生能多讀,但沒(méi)有很好的引導(dǎo),效果不好;5、生字的書寫沒(méi)有指導(dǎo)好,只進(jìn)行了板演,沒(méi)有書空,學(xué)生掌握的效果一般;6、要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,評(píng)價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
我的反思:能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo),在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字,并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí),能在一開(kāi)始就從指導(dǎo)讀詩(shī)入手,把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)生的朗讀水平和接受能力,雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀,但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識(shí)字教學(xué)階段,教師很注重識(shí)字方法的指導(dǎo),學(xué)生的識(shí)字效果也比較好。但在寫字教學(xué)上,教師指導(dǎo)沒(méi)有到位,多數(shù)學(xué)生對(duì)于筆順不甚了了,僅能靠已有的經(jīng)驗(yàn)書寫。研讀古詩(shī)時(shí),教師以故事的形式,潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景,對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。
《春曉》的朗讀處理 篇13
《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)的教材分析反思
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)要通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,借助優(yōu)美的音樂(lè)、圖畫、場(chǎng)景等,把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”,再通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生日常的見(jiàn)聞,加以關(guān)鍵點(diǎn)撥,使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受新信息,充實(shí)完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,把教學(xué)一次又一次地推向高潮,讓學(xué)生感受到春天很美好
【教材分析】
《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意,勾勒得淋漓盡致,詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。 【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“曉、啼”等生字。
2、能力目標(biāo):正確流利地朗讀、背誦古詩(shī),積累背誦一些描寫春天的古詩(shī)。
3、思想品德目標(biāo):通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),感受春天的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字、朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟春天的美好,熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)器具】生字卡片,新詞卡片,錄音機(jī),磁帶。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系課文與生活,為學(xué)生學(xué)習(xí)作好鋪墊
師:小朋友,春天已經(jīng)悄悄來(lái)臨,睜開(kāi)你那明亮的眼睛瞧一瞧,豎起你那小耳朵聽(tīng)一聽(tīng),春天給我們帶來(lái)了什么。
生:春天來(lái)了,柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆了出來(lái),鴨媽媽帶著可愛(ài)的鴨寶寶出業(yè)春游了。
生:春天來(lái)了,燕子從南方飛回來(lái)了,它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風(fēng)景,青蛙醒了,看見(jiàn)周圍的小朋友正忙著種葵花,它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師:草青了,樹(shù)綠了,花兒開(kāi)了,鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊!古時(shí)候,詩(shī)人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩(shī)篇,《春曉》就是其中的一首。
二、以學(xué)定教,重視效率
師:我們來(lái)學(xué)習(xí)《春曉》,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生:(讀)春眠不覺(jué)曉。
師:學(xué)習(xí)古詩(shī)要從字詞入手,你覺(jué)得第一行中哪幾個(gè)字不理解,需要大家?guī)椭?/p>
生:“覺(jué)”是什么意思?我不知道。
師:“覺(jué)”是多音字,“不覺(jué)”在這里可以解釋為“不知不覺(jué)”。
生:“眠”是睡覺(jué)的意思嗎?
師:說(shuō)得真好,古詩(shī)中的一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個(gè)詞。現(xiàn)在你能把這行詩(shī)句的意思告訴大家嗎?
生:春天的晚上,人們睡得正香,不知不覺(jué)天就亮了。
師:學(xué)懂詩(shī)句要從字詞入手,在說(shuō)整句詩(shī)的意思時(shí),你還得根據(jù)自己的理解,適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~,有時(shí)還要調(diào)整一下順序。
師:試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難怎么辦?
生:可以看詞語(yǔ)手冊(cè),查字典。
師:利用工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生:可以找老師幫忙。
師:是的,“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),邊學(xué)邊問(wèn)。 生:也可以和同學(xué)討論。
師:對(duì),同學(xué)之間互相討論,可以產(chǎn)生智慧的火花。 三、在想象中喚醒學(xué)生的思維
師:春天的早晨,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,風(fēng)雨過(guò)后,落花滿地。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,想想那是怎樣的一幅景象?
師:那是一個(gè)春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了,只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的叫聲,鳥(niǎo)兒多么快樂(lè)!可是昨天夜里……
師:閉上眼睛的這會(huì)兒,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你還想到了什么?
生:我好像聽(tīng)到小鳥(niǎo)們停在樹(shù)枝上互相打招呼:“你早!你早!”
生:我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。
生:我真想變成一片花瓣兒,像小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生:我仿佛聽(tīng)到春雨沙沙地下著,看到柳樹(shù)的枝條上又抽出了一片新綠,桃花的花苞一下子脹大了。
師:是啊,這就是春的氣息,這就是春的腳步。《春曉》這首詩(shī)雖然只有短短四行,卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫,畫面上花紅柳綠、流水潺潺,活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭。讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。
師:春天這樣美好,有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀!把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng),好嗎?
生:“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”
師:春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
師:“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這是多么美妙的意境啊!
生:“遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。”
師:好一個(gè)和美的春天。
生:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。”
……
師:春色真是無(wú)處不在啊!
五、注重讀寫結(jié)合
師:春天的美景如此令人陶醉,就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來(lái)或畫下來(lái)吧!
師:一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生:(讀自己寫的內(nèi)容)春天到了,春風(fēng)媽媽出差回來(lái)了。小草樂(lè)得鉆出了土,桃花樂(lè)得笑紅了臉,柳樹(shù)樂(lè)得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息,伸了一個(gè)懶腰,活動(dòng)了一下身子,呱呱叫著:“媽媽,我整整睡了一個(gè)冬天,餓壞了,我要吃蟲子。”
生:(不甘落后地站起來(lái)朗讀)春風(fēng)吹呀吹,小草偷偷地從地下鉆出來(lái)了,柳樹(shù)的枝條綠了,桃花的花瓣紅了。小朋友在陽(yáng)光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了,變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來(lái)了。
【板書設(shè)計(jì)】 春 曉
孟浩然
春眠不覺(jué)曉, 處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲,
花落知多少。
教學(xué)反思
這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩(shī),古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章,因?yàn)槲恼潞?jiǎn)單短小,處于記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得瑯瑯上口,但是對(duì)于其中的寓意,學(xué)生又是很難掌握的,把握不好便會(huì)將課文講的枯燥乏味。
教學(xué)時(shí)要做到以下兩點(diǎn):
一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。
在板書課題后,我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音,不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,有的說(shuō)寫一寫,有的說(shuō)拆一拆,還有的說(shuō)可以給它組組詞……
二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)學(xué)生:當(dāng)春天來(lái)了,你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話可多了,爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),自己的感受說(shuō)了出來(lái),于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”,讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí),春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象,于是教室里熱鬧極了,有的比動(dòng)作,有的拿畫筆畫了起來(lái)……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后,我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo),當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí),我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái),這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了,更體會(huì)到了春天的美麗景色。 改進(jìn)措施: 第一,應(yīng)讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。 第二,要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。 第三,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境,切記超之過(guò)及
《春曉》的朗讀處理 篇14
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道春天美好,要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字,朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化。
2.本課生字卡片,朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課
1.背誦《草》。
2.揭示課題。認(rèn)識(shí)“曉”,讀準(zhǔn)課題。
二、簡(jiǎn)介作者和課文
1.作者:唐代詩(shī)人孟浩然。
2.以故事形式介紹古詩(shī)。大意是詩(shī)人夜讀入睡,半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒,一會(huì)兒又睡了。直到鳥(niǎo)鳴聲傳來(lái)才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后,邊聽(tīng)鳥(niǎo)鳴邊吟詩(shī)句:“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。”忽然,他想起夜里聽(tīng)到的風(fēng)聲、雨聲,走到窗前,邊張望邊吟詩(shī)句:“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。”由此,留下了一首好詩(shī)《春曉》。
3.范讀課文。
三、自讀課文,教師巡視
要求:
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀通古詩(shī)。
(2)畫出本課要求學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的生字,讀正確。
四、檢查自學(xué)情況
1.認(rèn)讀一、二行中的生字,眠、覺(jué)、啼,再讀一讀這兩行詩(shī)。(指名讀——齊讀)
2.認(rèn)讀三、四行中的生字:夜、雨、聲、知、少(注意三個(gè)翹舌音的字),再讀一讀三、四行詩(shī)。(指名讀——齊讀)
3.連起來(lái)讀一讀古詩(shī)。
五、指名朗讀、背誦
1.朗讀古詩(shī),注意詩(shī)句的節(jié)奏,作者的心情。
春眠/不覺(jué)/曉,
處處/聞/啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨/聲,
花落/知/多少。
2.背誦課文。(指名、分組、齊背)
六、指導(dǎo)寫字
覺(jué):“學(xué)”下面的的“子”換成“見(jiàn)”。
夜:第四筆是“豎”,不要寫成“豎鉤”。注意指導(dǎo)筆順,提示不要漏寫第七筆“點(diǎn)”。可與熟字“衣”比較字形的異同。
雨:仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點(diǎn),上下排列,像檐下滴水。
聲:上面是“士”,不是“土”。下面的最后一筆是“丿”,不是“豎彎鉤”,不能寫成“巴”。
知:左邊是把“午”的“豎”改撇,再加一點(diǎn)。右邊是“口”表示知道了要用口說(shuō)出來(lái)。
少:上面與“小”不同,第一筆是豎,沒(méi)有鉤。
七、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)
八、鞏固練習(xí)
1.填空。(完成課后練習(xí)3)
指導(dǎo):先數(shù)一數(shù)每個(gè)字的筆畫,邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù),再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。
2.朗讀、背誦課文,填空。(完成課后練習(xí)4)
3.補(bǔ)充詩(shī)句吟誦。
自古以來(lái),人們都喜愛(ài)春天,珍惜春光。古代詩(shī)人寫下了不少詠春的詩(shī)句,我抄了幾句,你們想讀嗎?(出示詩(shī)句,學(xué)生借助拼音自由朗讀 ,練習(xí)背誦。)
推薦朗讀的詩(shī)句:
(1)遠(yuǎn)天歸雁拂云飛,近水游魚迸冰出。
(2)春宵一刻值千金,花有清香月有陰。
(3)等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
(4)草樹(shù)知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。
以上詩(shī)句都注上拼音,供同學(xué)自由朗讀,不必講解。
《春曉》的朗讀處理 篇15
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,《語(yǔ)文》一年級(jí)(下)第12頁(yè)古詩(shī)《春曉》。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)要通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,借助優(yōu)美的音樂(lè)、畫面等,把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”,再通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,給以關(guān)鍵點(diǎn)撥,使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受新信息,充實(shí)完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,把教學(xué)一次又一次地推向高潮,激起學(xué)生的創(chuàng)作激qing,要讓“學(xué)習(xí)場(chǎng)”中,創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn),使課堂上不僅有外在愉悅表現(xiàn),更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。從而達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。
【教材分析】
《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨和春景圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意,勾勒得淋漓盡致,詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,師生可以盡情地想象那鶯歌燕舞,百花齊放的爛漫春花。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等生字,會(huì)寫“古、聲”等生字。
2、能力目標(biāo):正確流利地朗讀、背誦古詩(shī),積累背誦一些描寫春天的古詩(shī)。
3、思想品德目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文中兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí),感受春天的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字、朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟春天的美好,熱愛(ài)大自然的情感。
【教具準(zhǔn)備】生字卡片,新詞卡片,錄音機(jī),磁帶。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溝通文本與生活,為學(xué)生學(xué)習(xí)作好鋪墊
師:小朋友,春天已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的身邊,睜開(kāi)你那明亮的眼睛瞧一瞧,豎起你的小耳朵聽(tīng)一聽(tīng),春天給我們帶來(lái)了什么。(播放課件)
生:春天來(lái)了,柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆了出來(lái),鴨媽媽帶著可愛(ài)的鴨寶寶出業(yè)春游了。
生:春天來(lái)了,燕子從南方飛回來(lái)了,它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風(fēng)景,青蛙醒了,看見(jiàn)周圍的小朋友正忙著種葵花,它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師:草青了,樹(shù)綠了,花兒開(kāi)了,鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊!古時(shí)候,詩(shī)人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩(shī)篇,《春曉》就是其中的一首。
〖評(píng)析〗
一開(kāi)課,教師通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,借助優(yōu)美的音樂(lè)、畫面等,把春天的種種意象變成一首“立體的交響曲”,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。
二、以學(xué)定教,重視效率
師:我們先學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生:(讀)春眠不覺(jué)曉。
師:學(xué)習(xí)古詩(shī)要從字詞入手,你覺(jué)得第一行中哪幾個(gè)字不理解,需要大家?guī)椭?/p>
生:“覺(jué)”是什么意思?我不知道。
師:“覺(jué)”是多音字,“不覺(jué)”在這里可以解釋為“不知不覺(jué)”。
生:“眠”是睡覺(jué)的意思嗎?
師:說(shuō)得真好,古詩(shī)中的一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個(gè)詞。現(xiàn)在你能把這行詩(shī)句的意思告訴大家嗎?
生:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺(jué)天就亮了。
師:學(xué)懂詩(shī)句要從字詞入手,在說(shuō)整句詩(shī)的意思時(shí),你還得根據(jù)自己的理解,適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~,有時(shí)還要調(diào)整一下順序。
師:試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難怎么辦?
生:可以看詞語(yǔ)手冊(cè),查字典。
師:利用工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生:可以找老師幫忙。
師:是的,“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),邊學(xué)邊問(wèn)。”正好今天有這么多老師在場(chǎng),小朋友可以大膽地去向他們請(qǐng)教。
生:也可以和同學(xué)討論。
師:對(duì),同學(xué)之間互相討論,可以產(chǎn)生智慧的火花。
〖評(píng)析〗
學(xué)法指導(dǎo)要關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備,并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
三、在想象中喚醒學(xué)生的思維
師:春天的早晨,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,風(fēng)雨過(guò)后,落花滿地。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,想想那是怎樣的一幅景象?
師:(旁白)那是一個(gè)春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了,只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的叫聲,鳥(niǎo)兒多么快樂(lè)!可是昨天夜里……(生做陶醉狀)
師:閉上眼睛的這會(huì)兒,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你還想到了什么?
生:我好像聽(tīng)到小鳥(niǎo)們停在樹(shù)枝上互相打招呼:“你早!你早!”
生:我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。
生:我真想變成一片花瓣兒,像小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生:我仿佛聽(tīng)到春雨沙沙地下著,看到柳樹(shù)的枝條上又抽出了一片新綠,桃花的花苞一下子脹大了。
師:是啊,這就是春的氣息,這就是春的腳步。《春曉》這首詩(shī)雖然只有短短四行,卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫,畫面上花紅柳綠、流水潺潺,活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭。讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。
〖評(píng)析〗
語(yǔ)文是有生命的,語(yǔ)文的生命需要融入主體參與下的不斷生成的語(yǔ)境和流動(dòng)的語(yǔ)流之中。在這里,老師巧妙地運(yùn)用“入情通文”,打通了“人”與“語(yǔ)言”的通道,學(xué)生入了情,就通了文,于是“情”與“文”就“接觸”,就“對(duì)話”了,“人”就獲得了“語(yǔ)言”,語(yǔ)言也獲得了“人”。
四、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容
師:春天這樣美好,有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀!把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng),好嗎?
生:“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”
師:春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
師:“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這是多么美妙的意境啊!
生:“遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。”
師:好一個(gè)和美的春天。
生:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。”
……
師:春色真是無(wú)處不在啊!
〖評(píng)析〗
引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源,充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展是聯(lián)系中的拓展,延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
五、注重讀寫結(jié)合
師:春天的美景如此令人陶醉,就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來(lái)或畫下來(lái)吧!
(生有的寫話,有的畫畫,忙得不亦樂(lè)乎。)
師:一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生:(讀自己寫的內(nèi)容)春天到了,春風(fēng)媽媽出差回來(lái)了。小草樂(lè)得鉆出了土,桃花樂(lè)得笑紅了臉,柳樹(shù)樂(lè)得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息,伸了一個(gè)懶腰,活動(dòng)了一下身子,呱呱叫著:“媽媽,我整整睡了一個(gè)冬天,餓壞了,我要吃蟲子。”
生:(不甘落后地站起來(lái)朗讀)春風(fēng)吹呀吹,小草偷偷地從地下鉆出來(lái)了,柳樹(shù)的枝條綠了,桃花的花瓣紅了。小朋友在陽(yáng)光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了,變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來(lái)了。
生:(多媒體展示)你們看,這就是我畫的春天,圖中的小詩(shī)人像不像我啊?
〖評(píng)析〗
由說(shuō)到編再到創(chuàng),把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。教師的巧妙設(shè)計(jì),再次激起學(xué)生的創(chuàng)作的激qing。在這樣的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”中,創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
【板書設(shè)計(jì)】
春 曉
春眠不覺(jué)曉,
處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲,
花落知多少。
【總評(píng)】
一堂成功的課應(yīng)該使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密相聯(lián),應(yīng)該能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的激qing。讓課堂短短的四十分鐘,成為師生共度的一段難忘的時(shí)光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。《春曉》一課教學(xué)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。從整體上看,這堂課有以下幾方面的特點(diǎn):
1、打破了古詩(shī)的教學(xué)方式。
古詩(shī)用詞精確、凝煉,年代久遠(yuǎn),古詩(shī)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?從課堂教學(xué)看,教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性:看畫想詩(shī),邊看邊讀;配樂(lè)品讀,先想后讀;吟誦自悟,寫話作畫。這些,無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng),徹底改變了古詩(shī)教學(xué)逐字連詞講析的呆板做法,使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)變得有情有趣。
2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面,營(yíng)造春意盎然的場(chǎng)景,讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦海中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,開(kāi)啟其心智,使學(xué)生漸漸進(jìn)入“欣賞春天,感受春天,贊美春天,留住春天”的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)中。
3、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。
“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng),而在于是否能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”在課中,教師順著學(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),想象飛起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。教師把可以托付的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量托付給學(xué)生,學(xué)生則彰顯了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。可見(jiàn),閱讀教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,而且更應(yīng)成為人的意識(shí)、人的精神的培育過(guò)程。
把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生自主地學(xué)、愉悅地學(xué)、充滿成功感地學(xué),是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。以上教學(xué)片斷,給教師和學(xué)生均留下較多的“不確定性”,給教師在教學(xué)中的靈活應(yīng)變留有余地,也給學(xué)生思維、想象的拓展留下空間,使語(yǔ)文課堂教學(xué)向課外的延伸成為可能。
《春曉》的朗讀處理 篇16
《春曉》這首小詩(shī),初讀似覺(jué)平淡無(wú)味,反復(fù)讀之,便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術(shù)手法,而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然,然而悠遠(yuǎn)深厚,獨(dú)臻妙境。千百年來(lái),人們傳誦它,探討它,仿佛在這短短的四行里,蘊(yùn)涵著開(kāi)掘不完的藝術(shù)寶藏。自然而無(wú)韻致,則流于淺薄;若無(wú)起伏,便失之平直。《春曉》既有悠美的韻致,行文又起伏跌宕,所以詩(shī)味醇永。詩(shī)人要表現(xiàn)他喜愛(ài)春天的感情,卻又不說(shuō)盡,不說(shuō)透,“迎風(fēng)戶半開(kāi)”,讓讀者去捉摸、去猜想,處處表現(xiàn)得隱秀曲折。
“情在詞外曰隱,伏溢目前曰秀。”(張戒《歲寒堂詩(shī)活》引)寫篇,詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。這片段,正是詩(shī)人思想活動(dòng)的啟始階段、萌芽階段,是能夠讓人想象他感情發(fā)展的最富于生發(fā)性的頃刻。詩(shī)人抓住了這一剎那,卻又并不鋪開(kāi)去,他只是向讀者透露出他的心跡,把讀者引向他感情的軌道,就撒手不管了,剩下的,該由讀者沿著詩(shī)人思維的方向去豐富和補(bǔ)充了。寫景,他又只選取了春天的一個(gè)側(cè)面。春天,有迷人的色彩,有醉人的芬芳,詩(shī)人都不去寫。他只是從聽(tīng)覺(jué)角度著筆,寫春之聲:那處處啼鳥(niǎo),那瀟瀟風(fēng)雨。鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽(tīng),是美的。加上“處處”二字,啁啾起落,遠(yuǎn)近應(yīng)和,就更使人有置身山陰道上,應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨,紛紛灑灑,但在靜謐的春夜,這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境,和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞,然而這陣陣春聲卻逗露了無(wú)連春色,把讀者引向了廣闊的大自然,使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光,這是用春聲來(lái)渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的,生機(jī)勃勃的。它寫出了詩(shī)人的感受,表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
宋人葉紹翁《游園不值》詩(shī)中的“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”,是古今傳誦的名句。其實(shí),在寫法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩(shī)是通過(guò)視覺(jué)形象,由伸出墻外的一枝紅杏,把人引入墻內(nèi)、讓人想象墻內(nèi);孟詩(shī)則是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)形象,由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆,就寫出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩(shī)都表明,那盎然的春意,自是阻擋不住的,你看,它不是沖破了圍墻屋壁,展現(xiàn)在你的眼前、縈回在你的耳際了嗎?施補(bǔ)華曰:“詩(shī)猶文也,忌直貴曲。”(《峴傭說(shuō)詩(shī)》)這首小詩(shī)僅僅四行二十個(gè)字,寫來(lái)卻曲屈通幽,回環(huán)波折。首句破題,寫春睡的香甜;也流露著對(duì)朝陽(yáng)明媚的喜愛(ài);次句即景,寫悅耳的春聲,也交代了醒來(lái)的原因;三句轉(zhuǎn)為寫回憶,末句又回到眼前,由喜春翻為惜春。愛(ài)極而惜,惜春即是愛(ài)春──那瀟瀟春雨也引起了詩(shī)人對(duì)花木析擔(dān)憂。時(shí)間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化,都很富有情趣,能給人帶來(lái)無(wú)窮興味。《春曉》的語(yǔ)言平易淺近,自然天成,一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃,景真情真,就象是從詩(shī)人心靈深處流出的一股泉水,晶瑩透澈,灌注著詩(shī)人的生命,跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏。讀之,如飲醇醪,不覺(jué)自醉。詩(shī)人情與境會(huì),覓得大自然的真趣,大自然的神髓。“文章本天成,妙手偶得之”,這是最自然的詩(shī)篇,是天籟。◆
《春曉》的朗讀處理 篇17
深圳市南山區(qū)后海小學(xué) 趙志祥
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“古、詩(shī)”等13個(gè)字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。
課前準(zhǔn)備:
1.每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2.學(xué)生預(yù)習(xí):讀讀課文,同學(xué)間相互幫助,看能讀懂多少。
(學(xué)習(xí)《春曉》)
一、導(dǎo)入 新課,學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩(shī)(隨意)。
3.小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了,真了不起。那么,老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎?(板書:古詩(shī))
4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
5.你會(huì)背誦5首,他會(huì)背誦8首,哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢?
(可以板書出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀,也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字)
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》
(一)初讀古詩(shī),正確流利。
1.出示古詩(shī)(課件或小黑板)。
2.詢問(wèn)班級(jí)內(nèi)有沒(méi)有會(huì)背誦的。如有,就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
眠:讀mián 不讀mín 。聞:前鼻音wén。
4.自由練讀。力求會(huì)背。
(二)再讀古詩(shī),了解大意。
1.請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩(shī),看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法:
(1)曉:可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨,再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
(2)眠:可讓學(xué)生互相解答,或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。
(3)聞:先讓學(xué)生看門字里面是什么字(耳),再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的(聽(tīng))。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。(新聞、聞名、耳聞、見(jiàn)聞)
(4)啼鳥(niǎo):可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解(鳥(niǎo)啼)。
3.句子比較,初步感受古典詩(shī)歌的韻律美:“處處聞啼鳥(niǎo)”和“處處聞鳥(niǎo)啼”兩個(gè)句子,在這首中用哪個(gè)好?為什么?
4.粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō),老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(三)反復(fù)吟誦,感悟意境。
1.感悟韻律。
(1)齊讀古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字的韻母都是ao,適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。
(3)自由練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì)“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口(押韻)。
2.感悟節(jié)奏。
(1)老師范讀,學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。
(2)適當(dāng)斷句,引導(dǎo)朗讀。
春眠/ 不覺(jué)曉,處處/ 聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/ 風(fēng)雨聲,花落/ 知多少。
(3)學(xué)生自讀,體會(huì)感悟。
3.想象意境。
(1)課件或掛圖:雨后春天的早晨美麗的景象。
(2)教師描述引讀。
在春天里睡覺(jué)真好,不知不絕就天亮了——春眠不覺(jué)曉;剛一醒來(lái),就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒的啼叫,那聲音真動(dòng)聽(tīng)——處處聞啼鳥(niǎo);昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少——夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
4.背誦古詩(shī)。
三、指導(dǎo)寫字。
(一)范寫、講解。
古:橫一定要長(zhǎng),寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上,可稍向左斜。
多:此字是上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處,應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處:
1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。(寫捺畫,起筆輕,要出腳,先停停。)
(二)學(xué)生練習(xí)。