關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析（精選16篇）
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇1
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關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析
[引言]隨著課改的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念也逐漸深入人心。在教學(xué)中力求，關(guān)注全體學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行有效的朗讀，這已成為眾多教師追求的理想課堂。在這方面，我也在不斷地思考，不斷地嘗試。下面以《水》為例，談?wù)勎业木唧w做法。
案例：（國標(biāo)本第十冊《水》）
師：剛才我們?nèi)ジ惺芰嗽谟曛邢丛璧哪欠N痛快，那母親用地窖里的水為我們沖涼，那又將帶給我們什么感受呢？請同學(xué)快速找出直接描寫母親為我們洗澡的語句。
生：我找到了。
師：讀一下，好嗎？
生：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿者麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。
師：細(xì)細(xì)品味這句話中描寫母親動作的詞語，從中你體會到什么？（生讀、品味）
師：交流一下你們的感受。
生：我體會到母親很珍惜水。因為文中說，母親從水窖中打起一勺水，而不是一桶水。按照我們的習(xí)慣，洗澡總是會需要很多水的。
生：我從“一邊……一邊”中體會到母親很關(guān)心我們，盡管水很少，但母親想讓這一勺水給我們帶來更多的涼意。
生：從“緩緩”這個詞中我也能感受到母親珍惜這一勺水，因為如果快速倒的話，很有可能水會被浪費(fèi)掉
……
師：同學(xué)們，從母親的動作中，我們感受到的不止是她對孩子們的關(guān)愛，更多的是對水的珍愛。讓我們把這兩種愛通過朗讀表現(xiàn)出來。
�。ㄖ该鄠�同學(xué)讀，師適當(dāng)點(diǎn)評后，生齊讀）
師：那母親把這一勺水流到我們身上后，我們有什么感受呢？下面讓我們伴著舒緩的音樂，自由讀讀下面一段，邊讀邊想，那句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。（音樂起，生邊讀、邊思，邊寫）
師：下面讓我們來分享大家的感受。交流時先把句子讀給大家聽，然后再具體談感受。
生：我感受最深的句子是：水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。因為，從“不多不少”、“剛好”、“幾乎沒有”這些詞中，我感受到他們是多么地珍惜水，一點(diǎn)都不愿意浪費(fèi)水，哪怕是一滴水。
師：你真會學(xué)習(xí)，能結(jié)合重點(diǎn)詞語來談感受。其他同學(xué)對這句話還有補(bǔ)充嗎？
生：從“撫摸”這個詞語中，我還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺。
生：我也感受到他們很珍惜這里的水，因為只要一勺水，就能撫摸過全身的每一寸皮膚，而且還剛好潤濕腳板。
師：是��！水是那么得珍貴！讓我們讀好它（指名讀、齊讀）
生：讓我感受深的句子是：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里的血的流動在加快。因為從這句話中，我感覺他們十分需要水。
師：哪里看出他們需要水呢？
生：因為文中寫到“每個毛孔張開嘴巴在吸吮“這可以看出他們很缺水了，對水十分渴望。
生：平時，我們洗澡時，從來沒有感受到血管里的血的流動在加快，但是他們僅僅因為一勺水，就產(chǎn)生這樣的感受�？梢�，他們是多么地需要水。
師：毛孔、細(xì)胞、肌膚，都在享受水的滋潤，這是身體與水的親近，是作者發(fā)自內(nèi)心對水的呼喚，讓我們來好好地讀一讀這句話。（指名讀（師適時加以指導(dǎo)、齊讀）
……
師：同學(xué)們，作者這樣真切的體驗，細(xì)膩的感受，都來自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接著讀），正是在這一勺水的滑動中，我聽得見（生讀）我感覺得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生接著讀）
師：這水流遍全身，多么親切，他滋潤心田、彌足珍貴，讓我們一起動情地讀一讀（音樂起）。
[評析]
1、以生為本，尊重學(xué)生的主體感受
陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，更確切的說學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨(dú)特的感性和經(jīng)驗?zāi)Ｊ絽⑴c解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，就要求教師以學(xué)生為本，把主體地位讓給學(xué)生。在上述教學(xué)片段中，我們發(fā)現(xiàn)，教師始終是站在一旁，以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。“細(xì)細(xì)品味描寫母親動作的詞語，從中能體會到什么？”“讓我們伴著舒緩的音樂，自由讀讀下面一段，邊讀邊想，那句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受�！焙唵蔚膸拙湓挘處熤皇墙o予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，而并沒有用自己的感受來左右學(xué)生的思考。在交流的過程中，我們可以感受到，學(xué)生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。
2、以文為本，關(guān)注文本的深刻內(nèi)涵
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！笨梢�，文本在整個閱讀教學(xué)中處于至關(guān)重要的地位。但如今，各種各樣的教學(xué)手段不斷充溢著我們的課堂，它在使我們的課堂變得更加的精彩紛呈的同時，逐漸淡化了對文本的研讀。隨之而出現(xiàn)了一些華而不實的課堂教學(xué)。但在上述教學(xué)片段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終緊扣文本，緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行。從“不多不少、剛好、幾乎沒有”體會到人們對水的珍惜；“每個毛孔張開嘴巴在吸吮“這可以看出他們很缺水了，對水十分渴望；從“撫摸”這個詞語中，還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺……學(xué)生的體驗與感受完全來源于文本本身。不知不覺中，學(xué)生就把握住了文本的內(nèi)涵：水是最珍貴的東西。
3、以讀為本，重視學(xué)生的能力發(fā)展
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維�！币宰x為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。上述教學(xué)片段中，教師在感悟文本的同時，不忘對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話時，老師先讓學(xué)生讀給大家聽，這時并不作具體的要求，但隨著學(xué)生的獨(dú)特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發(fā)火花時，教師及時地說“請把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來？”，此時學(xué)生有了情感的積淀，在讀時自然會更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感也就不再是紙上談兵了。
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關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇2
無錫新苑小學(xué) 畢小偉
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們要學(xué)習(xí)一篇課文，我不敢寫這個字，想到這里，我總是為哪些缺水的人們感到擔(dān)心，感到難過。但是我又不得不寫，沒有水，他們靠什么生存下去，我們又去怎樣體會他們那艱難的生活呢?
教師板書：水
2.讓我們一起走進(jìn)課文，跟隨作者去尋找水吧。
二、新授
1.請大家靜靜讀讀讀課文，說說課文的哪些地方是你萬萬沒有想到的？
學(xué)生悄悄地讀書
2.師生交流
�。�1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個小時。
鄉(xiāng)親們吃水太困難了，請同學(xué)們一起讀讀文章的第一小節(jié)
�。�2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡
是的，水太少了，天不刮風(fēng)，不下雨，就是不下雨。
�。�3）在我們?nèi)粘Ｉ疃疾皇呛苤匾�，但是在文章中人們都非常渴望得到水。（教師點(diǎn)評：并說還有其他地方嗎？）
（4）他們那里的村民都說“請我喝酒不如請我喝水�！�
是的，水比酒還要珍貴。
�。�5）同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個地方的家家戶戶都有“水窖”？這是為什么呢？（學(xué)生回答）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？
學(xué)生說：
開鎖的鑰匙在什么地方呢？
因為水是家里最珍貴，不是誰都可以動的。
3.按理說，缺少水是鄉(xiāng)親們的苦難，但是在作者眼中這段記憶卻是那樣的快樂，剛才大家朗讀的時候，我發(fā)現(xiàn)不少人的臉上都有了笑意，從哪些地方可以看出孩子們特別快樂嗎？（教師板書：苦 樂）
師生交流
在孩子的眼中洗澡就是一種快樂享受，洗澡的水是老天爺?shù)亩髻n，還有母親的“勺浴”，“勺”是個生字，這個字的外形象什么？里面為什么是一點(diǎn)呢？教師板書。
請同學(xué)自由讀讀這個段落（學(xué)生讀）
請同學(xué)們閉上眼睛想象
睜開眼睛，大家看到了什么？（師生交流）
大家還聽到了什么？（師生交流）
待續(xù)……
孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起讀讀課文，讀讀這段文字吧。
學(xué)生讀
同學(xué)們，你們覺得這樣描寫真實嗎？
師生交流
這是孩子們，鄉(xiāng)親們期盼了多少個日子才盼來的呀，多么激動。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”
教師改寫古詩――板書“洗欲狂”
讓我們一起來感受吧――指名讀
大人們畢竟是大人，但是有一點(diǎn)是一樣的，大家都象過節(jié)一樣慶祝這美好的日子，但是……（老師引讀）
孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）
人如果風(fēng)干的話會導(dǎo)致什么結(jié)果？
4.因此儲藏在水窖里的水更加珍貴了，所以我們的母親用一勺水給我們洗澡。請一位同學(xué)來讀讀這篇文章。
同學(xué)們，文章中的孩子們又有什么感受��？為什么不像雨中那樣痛快呢？為什么舒服當(dāng)中還相當(dāng)?shù)耐纯炷�？（教師板書：被曬干�?
快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？
�。ɡ蠋熥瞿赣H為孩子“澆水”，學(xué)生啊啊大叫）
學(xué)生齊讀這個部分的文字。
5.同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)作者用了“滑”這個字，為什么不用流、淌……自己把文字帶入讀讀，感受一下。
�。ㄟ@里為什么不讓學(xué)生自己說說還可以換成什么詞語呢？）
師生交流
�。ɡ蠋熣f：是不是有一種仿佛被撫摸的感覺，這是不是好像是母親的愛在撫摸呢？讓我們一起來感受這幸福、舒服的感覺。）
老師的指導(dǎo)學(xué)生讀書的節(jié)奏感不是很好，總是給人一種很突兀的感覺。
6.同學(xué)們，我們在享受幸福和快樂的同時，大家還感受到什么呢？
學(xué)生：我們對水非常非常的珍惜。
這是全村最珍貴的東西，這是母親精打細(xì)算留下的水啊，這是母親有一把大鎖鎖住的水啊……
再讀文章
7.母親給我們水，她自己渴不渴？為什么從她的臉上看到的卻是她的笑容呢？
請一位學(xué)生讀。（這是母親的第一笑），學(xué)生再讀（這是母親的第二笑）……
同學(xué)們，從母親的笑中你們讀懂了什么？
對孩子的愛、舍己為人
這說明母親對生活充滿了信心和希望，老師送你一個詞語“樂觀”，多好的母親，多樂觀的母親，用自己特有的幽默感染這我們。請我喝酒如不請我喝水。母親也說“你們真的餓壞了嗎？”
母親用自己的愛，用自己的幽默的話語給我們帶來水，帶來力量，帶來生活的信息。
學(xué)生讀
8.所以作者把文章的題目定為了《餓水》，編者卻刪了它，你們覺得刪好還是不刪好呢？
同座交流――師生交流
作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂與苦之間的關(guān)系。
師生交流
生活如此辛苦，母親有沒有叫一聲苦？作者呢？鄉(xiāng)親們呢？
文章的題目是水，母親的一勺水讓我們太幸福了，課題應(yīng)該怎樣讀；如果是水十分珍貴應(yīng)該怎樣讀呢？
9.我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。
此時的老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？
師生交流
三、布置作業(yè)
1.改歌詞，唱唱
2.老師展示
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇3
活動目標(biāo)：
1、感受詩歌內(nèi)容的情趣。
2、能大膽想象和仿編。
3、能將仿編的詩歌朗誦給大家聽。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件、動物頭飾若干。
活動過程：
一、導(dǎo)入
PPT展示樹葉從樹上飄落到地面的圖片。
提問：圖上有什么？樹葉發(fā)生了什么變化？
二、PPT出示圖片
1、這時候一只小螞蟻著急地走來了，他回家要過河，于是就撿起一片樹葉。
提問：他會用樹葉干什么？（當(dāng)成小船）
小螞蟻撿起一片，它是我的渡船。
2、下雨啦，一只小猴淋著雨跑過來，他也撿起一片樹葉。
提問：他會用樹葉干什么？（當(dāng)成雨傘）
小猴撿起一片，它是我的雨傘。
秋天的樹葉這么美，還會有哪些小動物會來呢？
3、完整欣賞《樹葉》PPT
提問：
①還有哪些小動物來撿了樹葉？
�、谒麄兌籍�(dāng)作了什么？
4、朗誦詩歌。（我們把小動物的話編成了一首好聽的詩）
我們來學(xué)著小動物的樣子朗誦一遍這首好聽的詩歌吧！
三、仿編詩歌（小動物們撿起樹葉撿得這么高興，別的小動物看見了，也想來撿樹葉。我們來看看又來了哪些小動物吧�。�
1、PPT分別出示圖片（小兔，小刺猬，小松鼠，毛毛蟲）
引導(dǎo)幼兒想象它們分別會把樹葉當(dāng)成什么？（信紙，帽子，棉被，房子）
2、嘗試仿照前面的句式仿編。
3、幼兒自主選擇動物頭飾進(jìn)行表演。
結(jié)束：今天我們不僅學(xué)了一首美麗的詩歌，還自己創(chuàng)作了一首。回家以后去表演給爸爸媽媽和你的好朋友看吧！
原詩歌：樹葉
一片片樹葉兒，落在地面，
小螞蟻撿起一片：它是我的渡船。
小猴撿起一片：它是我的雨傘。
小熊撿起一片：它是我的蒲扇。
梅花鹿撿起一片：它是我的餅干。
小朋友撿起一片：它是我的'書簽。
大家撿樹葉兒，撿得多歡喜！
仿編詩歌：
一片片樹葉兒，落在地面，
小兔撿起一片，它是我的信紙。
小刺猬撿起一片，它是我的帽子。
小松鼠撿起一片，它是我的棉被。
毛毛蟲撿起一片，它是我的房子。
大家撿樹葉兒，撿得多歡喜。
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇4
活動目標(biāo)：
1、在觀察討論、動手實驗的過程中，了解水的特性。
2、樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，并懂得保護(hù)水。
活動準(zhǔn)備：
1、兩個金魚缸(一缸水內(nèi)有一條金魚，一缸米內(nèi)有塑料彩珠)，一玻璃杯清水，每組一份菊花精、白糖、鹽、沙、石子、綠豆。
2、人手一只塑料小籃、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一條毛巾。
活動過程：
一、活動導(dǎo)入
1、出示一杯清水
師：瞧，今天我給大家請來了好朋友--水。它的秘密可多啦，現(xiàn)在就讓我們一起去探索水的秘密。
2、幼兒猜猜水里、米里有什么。
師：小朋友看看這兩個金魚缸，一個缸內(nèi)裝水，一個缸內(nèi)裝米，你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?
3、教師從米里拿出塑料彩珠。
小結(jié)：水是無色透明的，來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);能看見水里的物體;米不透明，看不見里面的。
二、實驗操作。
1、盛水活動
師：老師給小朋友準(zhǔn)備了有洞的小容器、塑料袋、小籃、請你們選一樣來盛水，看看會怎樣?
(小容器里的水跑到了盆里;籃子放到盆里時籃子里有水，拎起籃子水沒了;塑料袋里的水流到盆里了，盛不住。)
小結(jié)：水會流動。
2、溶解實驗
師：請小朋友從桌上的白糖、鹽、菊花精……中取幾樣?xùn)|西放入你的清水中，再輕輕攪拌，看一看，你會發(fā)現(xiàn)什么?
3、幼兒嘗試操作，教師巡回指導(dǎo)。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水的顏色及實物在水中的變化。
建議幼兒相互交流實驗結(jié)果。
師：誰來告訴大家實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：糖、鹽菊花精放入水中不見了，這幾樣?xùn)|西被水溶解了。
師：生活中你還見到哪些東西能被水溶解。
4、引導(dǎo)幼兒保護(hù)水
師：水是我們?nèi)祟惖暮门笥眩彩切〗痿~的家，看小金魚在清水中游得多歡呀。可我們經(jīng)常在電視看到一些河水發(fā)黑、發(fā)臭，魚兒都死了，也影響了人們的生活，所以我們怎樣保護(hù)水呢?
師小結(jié)：小朋友的辦法可真多，好了，現(xiàn)在我們把剛才水杯里的水倒到水桶里，可千萬不能亂倒呀，以后看到有污染水的現(xiàn)象要告訴別人怎樣保護(hù)水，讓所有人都知道保護(hù)水的重要性。
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇5
活動背景
每次小朋友洗手的時候，老師都要提醒小朋友：“小朋友洗手的時候把水龍頭要開小一點(diǎn)，洗完手立即關(guān)掉水龍頭�！睘榱俗層變吼B(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師不厭其煩的督促。這是其一。
另外，隨著社會上水污染的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，經(jīng)�？匆娝嫔嫌衅∥�，水的顏色變了等等。
同時結(jié)合本周主題“保護(hù)環(huán)境”，為了讓幼兒感知水和人類生活的密切關(guān)系，懂得水的寶貴。因此，我設(shè)計了這一綜合活動《寶貴的水》。
活動目標(biāo)
1、 感知水和人類生活的密切關(guān)系，懂得水的寶貴。
2、 能積極設(shè)想保護(hù)水資源的方法并樂意參與保護(hù)水資源的行動。
活動準(zhǔn)備
水的各種用途的圖片、水受到污染的圖片及人們治理污水的圖片
活動過程
1、了解水與人們生活的密切關(guān)系：
�。�1）討論：我們什么地方需要用到水？
（2）出示水各種用途的圖片，引導(dǎo)幼兒講述水與人們生活的密切關(guān)系（人們的生活、生產(chǎn)活動都離不開水，動物、植物都需要水。）
（3）結(jié)合水受到污染的圖片請幼兒設(shè)想：如果沒有水或世界上所有的水都受到了污染會怎么樣？
2、激發(fā)幼兒積極設(shè)想保護(hù)水資源的方法：
�。�1）向幼兒介紹目前全球可用水資源缺乏、水資源正受到嚴(yán)重污染的嚴(yán)峻狀況。
�。�2）請幼兒討論并設(shè)想保護(hù)水資源的方法（如不向河道亂扔垃圾、工廠不向河道排放工業(yè)廢水、加強(qiáng)水資源的管理等）
3、鼓勵幼兒從自身做起，在日常生活中節(jié)約用水，積極參與宣傳、保護(hù)水資源的行動。
課題分析
1、本活動利用各種圖片引導(dǎo)幼兒由講述水與人們生活的密切關(guān)系及水受到嚴(yán)重污染，最后設(shè)想保護(hù)水資源的方法，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性，調(diào)動了幼兒講述的積極性。
2、通過本次活動，幼兒知道要從自身做起，在日常生活中要節(jié)約用水，積極參與宣傳、保護(hù)水資源的行動。
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
在畫畫玩玩的過程中進(jìn)而體驗“水的三態(tài)變化”，對水的變化感興趣。嘗試根據(jù)故事內(nèi)容做畫，知道意愿畫的繪畫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（認(rèn)知準(zhǔn)備）嘗試過聽散文做畫，對聽故事做畫有一定經(jīng)驗。
（材料準(zhǔn)備）范例、有關(guān)水、冰、水蒸氣的圖片若干、油畫棒、水筆等。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解故事，大膽選擇自己喜歡的故事片段做畫。
活動過程：
一、故事導(dǎo)入，引起興趣
1、講述故事《會變的.水》，引起對水的興趣。
“會變的水好聽嗎？你聽懂了一些什么？”
2、幼兒大膽討論：“故事中你最喜歡的一段是什么？好像是一副怎樣的畫面？”
小結(jié)：水根據(jù)不同的溫度會變化，在天氣炎熱時水會遇熱而蒸發(fā)，在氣溫很低的情況下，水會結(jié)冰……
二、欣賞“會變的水”
1、欣賞生活中的水圖片。
2、體驗水、蒸汽（燒開的水蒸汽）、冰奇妙的地方。
3、再次欣賞故事：“故事就像一幅幅的圖片，想想故事中你認(rèn)為最美麗的那個面畫。”
重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解故事，大膽選擇自己喜歡的故事片段做畫。
三、操作游戲，進(jìn)而體驗
1、教師示范蒸汽的卡通畫法。
2、幼兒自由分散商量合作繪畫故事的方法
“和好朋友商量一下畫故事的那些畫面，畫完后可能就能拼成一個完整的故事了”
3、幼兒繪畫，教師放故事磁帶，幫助幼兒記憶。
4、根據(jù)故事，講講說說自己的畫面。
四、延伸活動：
鼓勵相互合作，組合畫面的順序，完整地講故事。
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇7
一、設(shè)計意圖
水是每個人都不可缺少的一部分，在大自然中也無所不有的。日常生活中孩子每天都要接觸水，而且小班幼兒玩水特別感興趣，于是我就抓住了這樣的玩水的興趣點(diǎn)，設(shè)計了這節(jié)科學(xué)活動《水娃娃大搜索》，讓幼兒討論和教師的示范主要是為了幫助幼兒有序的表達(dá)很完整的講述。記錄是為了進(jìn)一步鍛煉幼兒抽象概括的能力。一靜一動，幼兒在水中直接體驗，為活動的進(jìn)一步開展打下基礎(chǔ)。
二、活動目標(biāo)
1、通過與父母共同尋找水娃娃的活動，了解水無處不在。
2、通過探索，粗淺地了解水的用途。
三、活動難重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過與父母共同尋找水娃娃的活動，了解水是無處不在為重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：通過探索并粗淺地了解水的用途為難點(diǎn)。
四、活動準(zhǔn)備
將水娃娃大搜索的調(diào)查表發(fā)給家長，讓幼兒和父母一起在社區(qū)、家庭進(jìn)尋找和記錄；幼兒用書、掛圖《水娃娃大搜索》。
五、活動過程
（一）談?wù)摫舜说慕?jīng)驗。
1、說一說：你在哪兒找到了水娃娃？
2、它是怎么樣的呢？
�。ǘ⿴熡子懻撝v述的方法：應(yīng)該告訴大家，我在……（地點(diǎn)）發(fā)現(xiàn)了……它有……的味道（氣味）。
（三）幼兒自由選擇伙伴，把自己的發(fā)現(xiàn)將給小伙伴聽。
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)記錄表回憶已有的經(jīng)驗。
2、彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相識別簡單的記錄符號。
（四）踩水游戲。
全體幼兒在操場上，找到淺水坑，讓幼兒嘗試踩水游戲。
�。ㄎ澹┳咦摺⒐蚬�、跳跳，逐漸熟悉水性。
1、教師發(fā)信號，幼兒做動作。
2、小鳥小鳥快快飛；烏龜烏龜慢慢爬；大象大象重重走；小兔小兔蹦蹦跳。
六、活動結(jié)束
1、評價
2、總結(jié)
七、活動延伸
1、展示幼兒的調(diào)查表。
2、閱讀幼兒用書，講一講水娃娃在哪里。
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！备形蜃髡呔唧w生動的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片導(dǎo)入。
2、 板書課題。
二、 感悟描寫，體悟情感。
1、 默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象？（可以用課文中的一句話來概括）
2、 出示：水是村里最珍貴的東西。
3、 找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
�。�1）出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
�。�2）指名讀，并結(jié)合自己生活實際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。
�。�3）一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿@樣做？帶著這份痛快、喜悅讀這段。
�。�4）你在雨天的時候是怎么做的？為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
�。�5）自由讀這段話，說說你的感受。
�。�6）出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
�。�7）從這句中你體會到了什么？從哪里看出水的珍貴。
�。�8）出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費(fèi)掉。
�。�9）指名讀這段話，通過想象你感受到了什么？
（10） 這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語？帶著這種感情讀這段。
�。�11） 出示母親的話：你們真是餓壞了？為什么用“餓”而不用“渴”？
4、文章中通過一場雨和一勺水洗澡，體現(xiàn)出水帶給他們的快樂，并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦？為什么呢？
5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導(dǎo)生字。
�。�1）出示“勺”
（2）觀察生字，指出生字注意的部分。
�。�3）老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評。
四、總結(jié)。
板書設(shè)計：
水
最珍貴
苦 樂
反襯
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道水的組成
2、知道水的凈化原理，了解軟水、硬水的區(qū)別。
3、知道水體污染與水資源的保護(hù)。
4、學(xué)會過濾操作。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識水的組成
2、水的、危害、防治和凈化
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
從元素的角度理解水的組成
第一課時：水的組成 水的利用
課堂學(xué)習(xí)：
引入：沒有水就沒有生命
[問題情景]
1、你已知道水是一種什么樣的物質(zhì)？它有些什么性質(zhì)？
2、你能列舉出水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的一些應(yīng)用實例嗎？
3、水、冰和水蒸氣相互之間是如何轉(zhuǎn)化的？
4、無色透明的自來水是純凈物還是混合物？你能用事實證明你的觀點(diǎn)嗎？
[學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論與交流，然后回答問題2
第二課時：
水的凈化
課堂學(xué)習(xí)：
一、引入：水被污染后會給人類帶來災(zāi)難，所以被污染過的水在使用前都要進(jìn)行凈化處理
二、師生互動：
[教師設(shè)疑]海水、河水、自來水、礦泉水、蒸餾水有什么區(qū)別和聯(lián)系？
[學(xué)生交流]
[師生整理] 蒸餾水是純凈物，而海水等是混合物
[教師設(shè)疑]如何將蒸餾水與食鹽水區(qū)分開來？
[演示實驗]分別將蒸餾水和食鹽水蒸發(fā)
[師生整理] 如果把某種水樣蒸干后有固體物質(zhì)析出，這種水一定含有雜質(zhì)
[創(chuàng)設(shè)問題]你知道有關(guān)硬水、軟水嗎？
[演示實驗]在有蒸餾水的兩只燒杯中，一杯中先加少量氯化鈣，然后分別向兩杯中加入一些肥皂水，觀察。
[師生整理]溶有鈣、鎂物質(zhì)較多的水是硬水，長期飲用硬水對身體不利，一些工業(yè)用水也不能用硬水，硬水經(jīng)過處理變成軟水，可消除不利影響。
[教師講解]飲用水要澄清透明，不含細(xì)菌等人體有害的物質(zhì)。對于只含有固體小顆粒的渾濁的水，可以自己動手凈化。
[活動探究]如何除去水中的泥沙？
[師生整理]過濾是把液體和不溶性固體分離的一種方法，過濾操作中要注意：一貼、二低、三靠 玻璃棒的作用
[創(chuàng)設(shè)問題]小英同學(xué)在做過濾實驗時，發(fā)現(xiàn)濾出的液體仍然渾濁，你能幫她找出原因嗎？她該怎么處理這種情況？
[學(xué)生閱讀]課本拓展視野。
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇10
設(shè)計背景
人們的生活離不開水，水的用處在日常生活中較為常見。通過講述活動，讓幼兒進(jìn)一步了解水的用途，增強(qiáng)節(jié)約用水意識。
活動目標(biāo)
1、了解水的用途，知道水對人類、動物、植物的重要性。
2、教育幼兒節(jié)約用水，增強(qiáng)節(jié)約用水的意識。
3、學(xué)習(xí)一些節(jié)約用水的方法。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：知道水對人和動物、植物的重要性。
2、難點(diǎn)：教育幼兒節(jié)約用水，珍惜水資源。
活動準(zhǔn)備
有關(guān)水的用途的圖片和錄像。
活動過程
1、一些有關(guān)于水的用途的圖片和錄像，讓幼兒知道很多方面都離不開水。如：飲用、清潔、煮飯等。培養(yǎng)幼兒珍惜水資源的意識，引導(dǎo)幼兒討論：水有哪些用處。
2、學(xué)念兒歌《好渴好渴想喝水》，讓幼兒了解水對人類、動物、植物的重要性。
3、請幼兒說說自己在品嘗生活中的用水習(xí)慣，說一說節(jié)約用水的方法。如用完水要關(guān)水龍頭、洗臉的水可以用來沖廁所等，培養(yǎng)幼兒從小節(jié)約用水的習(xí)慣。
4、傾聽故事《找水喝》，知道水的寶貴，要珍惜水資源。
5、鼓勵幼兒設(shè)計、繪制節(jié)約用水的圖標(biāo)，并貼在喝水和用水的地方，經(jīng)常提醒幼兒節(jié)約用水，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的良好習(xí)慣。
事的過程中，語言表達(dá)不是很好，沒有能讓幼兒親身體驗水的“奇妙”，感知水的特性。在鼓勵幼兒設(shè)計、繪制節(jié)約用水圖標(biāo)時，沒能總結(jié)，哪些小朋友做得最好。
小百科：水，化學(xué)式為H？O，是由氫、氧兩種元素組成的無機(jī)物，無毒，可飲用。在常溫常壓下為無色無味的透明液體，被稱為人類生命的源泉。水是地球上最常見的物質(zhì)之一，是包括無機(jī)化合、人類在內(nèi)所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇11
一、教材分析
本課主要有三個活動，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類。
開展有關(guān)水的知識的交流，是為了教師將有機(jī)會評估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識，學(xué)生也將在此過程中進(jìn)行知識的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖進(jìn)行記錄，可以幫助他們將水的知識進(jìn)行分類和梳理，提高處理信息的能力；探究不同物質(zhì)的特征的活動，將調(diào)動學(xué)生運(yùn)用感官和已有經(jīng)驗來識別和比較不同的物質(zhì)，同時在比較過程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認(rèn)識；分類活動是在學(xué)生識別活動的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)可能有很多種，他們可能會根據(jù)識別活動中不同感官的感知結(jié)果來進(jìn)行分類，比如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學(xué)生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生思考其中的原因，主要是期望學(xué)生對感性認(rèn)識進(jìn)行反思，關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別。
學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認(rèn)識到三類物質(zhì)的差異，但它們在體積上的差異學(xué)生就很難知道，可以利用氣體獨(dú)特的特點(diǎn)加以區(qū)別，幫助學(xué)生分類，比如在重量上。
二、學(xué)情分析
根據(jù)三年級孩子的年齡特點(diǎn)，他們對認(rèn)識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)；多余7種物體進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對觀察方法的運(yùn)用意識的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。
根據(jù)低年級孩子的興趣，選擇動手操作性比較強(qiáng)的活動設(shè)計來觸發(fā)孩子們探究的*，使學(xué)生能夠因為探究而認(rèn)真，因為科學(xué)而變得有素養(yǎng)。
三、教學(xué)理念
考慮到教材和學(xué)情的分析，能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習(xí)慣，每一個活動的設(shè)計都充分考慮到對學(xué)生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。
同時對于充滿稚趣的三年級學(xué)生，兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的靈魂，能夠利用學(xué)生對未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究*，帶著一種探究的沖動在教師的引領(lǐng)下去走科學(xué)道路。
四、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入揭示課題
1、談話：同學(xué)們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。
謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。
2、學(xué)生回答。
3、講解：今天我們就來研究水（板書課題：“水”）
二、認(rèn)識水
師：你們今天都帶什么來上課了？
生：………
師：我看見有些同學(xué)帶著靈敏的鼻子來了，有些同學(xué)帶著明亮的眼睛來了，有些同學(xué)帶著柔柔的小嘴來了，老師啊也帶了一樣?xùn)|西來了，（出示一杯水）大家就用你們帶來的靈敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴來仔細(xì)的觀察觀察它，看看它有什么特點(diǎn)？
生觀察水
師點(diǎn)生匯報水的特點(diǎn)
根據(jù)回答板書：水 無色 透明 沒有味道 沒有氣味
三、欣賞美麗的水（課件）
四、我知道的水
1、出示網(wǎng)狀圖
師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢？我這里給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的知識在小組討論下，然后把討論結(jié)果寫在這張網(wǎng)狀圖上。（發(fā)網(wǎng)狀圖）。
2、學(xué)生開始討論。
3、交流匯報填寫情況。
五、水在哪個袋子里
師：真是不錯，沒想到我們班的同學(xué)都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動指導(dǎo)
師：接下來，我們做個游戲好嗎？我這有幾個袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個不透明的袋子）誰能在不打開袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎？
生：
師：你準(zhǔn)備用什么方法?
生：用手摸
2、提要求，學(xué)生領(lǐng)取材料，分組進(jìn)行“分辨哪個是水”的活動。
3、填寫記錄表
4、匯報情況、組織學(xué)生進(jìn)行求證。
�。�1）組織學(xué)生探討如何驗證各自的推測。
（2）驗證各小組意見一致的幾個袋子。
�。�3）質(zhì)疑：為什么另外這幾個袋子我們卻難以分辨出來呢？哪些方面像水？（根據(jù)發(fā)言板書：會流動，形狀會改變）看來根據(jù)我們現(xiàn)有的證據(jù)，我們確實還不能確定哪個袋子里裝的是水。要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦？
5、交流
找出水
六、分類，認(rèn)識固體、液體、氣體
師：根據(jù)這7種物體的特點(diǎn)，我們能不能給它們分分類？想想該怎么分，為什么這樣分？
生開始分類
匯報
生：……
師：為什么這樣分？
生：因為它們的形狀不變，……
師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅硬的物體取個名字吧，大家開動你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字最合適。
生：……
師：科學(xué)上把這些形狀不變的物體稱為固體。（板書：固體）
生：將……分為一類
師：為什么這樣分？
生：因為它們會流動。
師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動的，摸起來軟軟的物體取個名字。
生：……
師：像這些會流動有一定體積的，在科學(xué)上我們稱為液體。（板書：液體）
師：現(xiàn)在還剩下……
生：空氣
師：那空氣我們可以叫它……
生：氣體。
師：很機(jī)靈，就叫氣體。（板書：氣體）
師：其實將物質(zhì)分為固體、液體、氣體是科學(xué)家們對其分類時常用的一種分類方法。那你能說說生活中有哪些常見的固體、液體、氣體嗎？
生：……
七、小結(jié)
1、今天我們研究了什么？
2、我們用到了哪些自己身上的器官？
3、你有什么收獲？
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇12
活動目標(biāo)
1、感知水會流動的特征。
2、探索用不同的方法幫水搬家，體驗活動的樂趣及成就感。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗成功的快樂。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動準(zhǔn)備
水盆、水桶各兩個，一次性杯子、空礦泉水瓶、海綿、塑料注射器(無針頭)塑料袋、抹布、小筐、小勺、漏勺等。
活動過程
1、請幼兒觀看小河流水的視頻，讓幼兒知道水是會流動的，引起幼兒的興趣。
2、提供材料，讓幼兒玩水。
(1)讓幼兒觀察提供的各種材料，說出其名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒嘗試用各種工具與水寶寶做游戲，感知水會流動。
3、自由選擇材料，幫水寶寶搬家。
活動規(guī)則：水盆和水桶不能離開原地;要把所有水寶寶都運(yùn)到水盆里去，不能撒到半路;要記住自己所用的工具和方法。
4、請幼兒交流自己是用什么方法幫水寶寶搬家的。
5、提醒幼兒將用完的工具分類擺放。
請小朋友把剛才用的工具分別放到兩個盆里(能盛水的工具)、(不能盛水的工具)。小朋友，為什么這些工具是不能盛水的?
教師小結(jié)：水是會流動的，因為這些工具有縫隙，所以不能盛水。
6、教育幼兒要節(jié)約用水。
剛才我們用了這么多工具為水寶寶搬家，但還是有丟到地上的水寶寶，你們知道嗎?在我國西南地區(qū)，出現(xiàn)了嚴(yán)重干旱，那里的小朋友連吃水都困難，更不要說洗澡了，所以我們要節(jié)約每一滴水，珍惜水源。那誰能告訴老師用什么方法把地上的水寶寶收起來呢?(幼：海綿、抹布)收起來的誰又能干什么呢?(幼：澆花)那好吧!我們快把地上的水寶寶收起來吧!
活動延伸：
1、在沙水區(qū)投放玩水材料，進(jìn)一步探索水的特征。
2、鼓勵幼兒創(chuàng)造更多更新的玩水方法。
活動反思：
活動以幼兒親自感知、操作、擺弄為主。以幫水寶寶搬家等，了解水的特性。由于小班幼兒的認(rèn)知能力還比較弱，他們很難自覺發(fā)現(xiàn)水會流動的特性。所以活動中給孩子們準(zhǔn)備了一些材料，借助這些材料設(shè)法使水的這一特性顯露出來，使幼兒親眼目睹這一現(xiàn)象，這樣幼兒才容易理解。使孩子們在不知不覺中掌握所學(xué)內(nèi)容。
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)江湖河水的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
教學(xué)時數(shù)：
教學(xué)過程
兩課時。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、播放課件，聽配樂朗讀課文。
師：你能用一個詞說說你的感受嗎？
2、這么美的課文你一定想讀吧，請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課 哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
3、讀帶有拼音的詞語。
3、去拼音讀詞語。
4、認(rèn)讀生字。
5、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同們注意什么？
6、生字游戲。
7、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上去欣賞如詩如畫的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
1、我們隨著小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請大家自由讀課文。
�。�1）畫出描寫風(fēng)景美麗的句子，并美美地讀幾遍。
�。�2）跟同桌說說這些句子美在哪兒。
2、讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？（板書：景美）
結(jié)合學(xué)生的回答出示句子：
（1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
說說這個句子美在哪里？
這里把山石寫成了一只只的小動物，是多么可愛逼真呀！你能像他那樣說說“什么像什么嗎”？ （課件出示： 像 。）
你能把感受到的“美”讀出來嗎？
（2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。。
讀了這句話，出現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫？（課件：變換的山巒） 小潔看著湖水，為什么覺得自己想在天上飛，又像在水里游？
你喜歡用什么方式把湖水的美表達(dá)出來？（板書：湖水）
�。�3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
讀讀這句話，你仿佛看到了什么？（理解：躍、消失、表演）板書：小魚 比賽讀，看誰讀得好。
3、討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4、試著背誦自己喜歡的句段。
四、寫生字
寫“失、覺、扔、掉”四個字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了27課，這節(jié)課，老師將和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題（第一遍）
師：清澈的湖水是什么樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和生字交了朋友，看，它們來了！每個詞語讀三遍，注意讀準(zhǔn)紅色生字的讀音。（出示生詞：兩側(cè)、卷起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰能從這些詞語中選出一個或多個詞來說說課文內(nèi)容？先聽老師說：游船兩側(cè)卷起一朵朵美麗的浪花。（學(xué)生說句）
二、抓住行為，感悟美
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們和小潔一起蕩舟湖面上，看到了清澈的湖水、美麗的湖面以及湖兩岸活靈活現(xiàn)的山石，我們跟小潔一樣都看得入神了，可是后來我們卻看到了不愿看到的一幕——
出示句子：
突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
�。�1）從這個句子你讀懂了什么？
�。�2）你認(rèn)為該怎樣來讀好這段話？請試著讀一讀。
2、看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，如果當(dāng)時你也在場，你會怎么做？又會對小孩說些什么？學(xué)生交流。
3、小潔自己又是怎么做的呢？
（1）請你讀3——5自然段，并畫出小潔怎么做的句子。
�。�2）反饋
出示句子：
她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。 小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去
自由讀這三句話，并說說：
A、小潔的行為有什么變化？你從他的行為中體會到了什么？
B、你能讀出小潔的心情嗎？
C、如果小潔就在你身邊，你會怎么夸她？
三、擴(kuò)展活動，延伸美
師：同學(xué)們，世界因為有像小潔和你們這樣熱愛環(huán)保的人，天空更藍(lán)了，青山更綠了，湖水更清澈了！（點(diǎn)擊作業(yè)）為了讓更多的人保護(hù)環(huán)境，管理處決定在湖邊立一些環(huán)保標(biāo)語牌，請你設(shè)計一下。
四、書寫生字
寫“眼、睛、紙、船”四個字。
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇14
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文雨中洗澡，一勺水淋浴兩部分，感受缺水的苦澀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觸發(fā)情感
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者生活在一個缺水的地方。大家看（多媒體播放干旱圖片）因為缺水，人們吃水要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。因為缺水，“請我喝酒不如請我喝水”成了人們說得最多的話。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)這兩個內(nèi)容，讓我們一起走進(jìn)那個村莊，用心靈去感受缺水地區(qū)人們的生活吧！
二、細(xì)讀課文第2自然段，感受雨中洗澡的痛快
1、請同學(xué)們自由讀雨中洗澡這一部分，把你感受最深的地方劃下來，邊讀邊想象，用心去體會，讀完后談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>
2、學(xué)生自讀自悟。
3、學(xué)生匯報交流。
教師適時指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞深入體會，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
多媒體出示，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水�！敝械摹按蠛粜〗小薄氨M情地享受”“吃”深入體會人們雨中洗澡的興奮與痛快，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
三、精讀課文3、4、5、6自然段，品味一勺水淋浴的舒服
1、就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。師范讀第三自然段。
2、那么水窖打開以后，又是怎樣的情景呢？請同學(xué)們把心放進(jìn)課文，自由讀4、5自然段，邊讀邊把自己感受最深的地方劃下來，再多讀幾遍，用心從文章的字里行間去細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生自讀自悟）
3、小組合作交流自己的閱讀感受，并感情朗讀自己體會最深的地方。
4、指名交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從第5自然段去體會炎夏一勺水淋浴的舒服，并通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
5、學(xué)生齊讀最后一自然段。
6、讀了這一段你們有什么特別的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從“餓”字中去體會水對生命的重要。
四、回扣全文，揭示主題
1、雨中洗澡是如此痛快，一勺水淋浴是那樣的幸福，這些在我們看來平常普通的事情，為什么作者會覺得特別快樂？
2、誰能回答？
3、老師小結(jié)：在這樣嚴(yán)重缺水的地方，人們的生活非常艱苦。正因為缺水，所以在雨中洗澡，用一勺水淋浴，才讓作者格外期盼，才讓他覺得特別快樂，而這份快樂更交織出缺水的苦澀。
五、拓展延伸，升華情感
1、就在今天，生活在嚴(yán)重缺水地方的人還有很多，大家看�。úシ乓曨l資料）
2、看著這樣的一雙眼睛，你覺得它在訴說什么？面對這樣一雙祈盼雨的眼睛，想想我們在生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，你此時最想說些什么？
3、同學(xué)們，水和我們的生命緊緊相連，保護(hù)水資源，就是保護(hù)我們的生命。（多媒體出示：保護(hù)水資源，保護(hù)我們的生命！）讓我們一起用心讀這句話。
缺（苦）
水 雨中洗澡生命之源
一勺水淋浴
盼（樂）
教后反思：
《水》這篇課文是篇記敘文。背景是從前一個“缺水”的偏僻村莊，家家戶戶建有“水窖”。作者回憶孩時洗澡的不易，下雨時，用雨水洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，說明當(dāng)時水的“珍貴”，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。課文共有6個自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫“我”出生在一個缺水的地方，水成了村子最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽無雨時，母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說”作結(jié)，給人留下難忘印象。課文采用反襯法，人們洗澡時的“痛痛快快”，“舒服”得啊啊大叫，更襯托水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說的兩句話意味深長，值得深思。文中插圖，生動地再現(xiàn)了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼時的喜悅情景。
教學(xué)伊始，我通過多媒體課件播放干旱圖片，老師敘述第一自然人們吃水困難的內(nèi)容，營造氛圍，觸發(fā)學(xué)生情感，讓他們迅速走進(jìn)課文。
緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，感受雨中洗澡的痛快。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)句“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶組我們的撫摸與清涼，還仰走頭，張大嘴巴，去吃來自天空中的水。”引導(dǎo)學(xué)生從這一句中的“大呼小叫”、“盡情地享受”、“吃來自天空的水”等去細(xì)細(xì)品味水的珍貴，再通過指名讀，配樂讀等形指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會人們洗澡時的興奮與痛快，從而感受水的珍貴。在學(xué)習(xí)一勺淋浴這一部分時，由于有了雨中洗澡這一部分的學(xué)去指導(dǎo)，因此，我以學(xué)生自學(xué)為主，先學(xué)生自讀自悟，然后同位互相交流，再指名匯報自己的學(xué)習(xí)體會。雖然作者文章中寫的是雨中洗澡的痛快，一勺水淋浴的舒服，但透過這份幸福，我們感受到的卻是缺水的苦澀。因此在教學(xué)完一勺水淋浴一部分后，我讓學(xué)生回扣全文，想想雨中洗澡、一勺水淋浴為什么讓作者這樣快樂。通過回扣全文，學(xué)生雖然不知道這是反襯手法，但他們通過學(xué)習(xí)能感受到有水的樂更交織出缺水的苦。從而學(xué)生明白節(jié)約用水，保護(hù)水資源，是每個人應(yīng)盡的職責(zé)。
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇15
設(shè)計意圖:
炎熱的夏天就要到了,冰冰涼涼的水特別受到人們的喜愛,不管大人小孩,在炎熱的天氣里與水的接觸就更頻繁了.我想既然水是孩子們每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，那么我何不抓住這一教育契機(jī)，注意創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動，去更加深入的了解水的一些特性,從而發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣是幼兒變被動學(xué)習(xí)者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
可是到底探究水的哪一個特性呢?一天喝水時,一個幼兒不小心把茶杯里的水打翻在桌子上,我連忙拿出紙巾擦,不一會兒,紙巾就全被水浸濕了,我靈機(jī)一動,何不探究各種物體的吸水性,看看生活中那些東西容易吸水?
活動目標(biāo):
1,讓幼兒通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中那些東西是容易吸水的,那些不容易.
2,進(jìn)一步發(fā)展幼兒的觀察力及動手能力.
3,激發(fā)幼兒的探究興趣及熱愛科學(xué)的`情感.
活動準(zhǔn)備:
(1)兩個八寶粥空瓶,其中一個里面放著一條小毛巾.一杯水
(2)每組一盆水，海綿，布，棉花，沙，石頭，餐巾紙，泡沫，水果網(wǎng),積木，毛線等材料若干
(3)大圖表一張(事先已在上面貼上了各種實物材料),記號筆一支
活動過程:
1. 以變魔術(shù)的形式,引起幼兒的興趣.
(1) 將一杯水倒入八寶粥瓶子里,請幼兒猜猜水能否倒回杯子,并以實驗操作證明.
(2) 出示另一個瓶子(里面裝有毛巾),猜猜看結(jié)果是否一樣,并以實驗操作驗證.
(3) 集體討論水到那里去了?
(4)請幼兒察看兩個八寶粥瓶子,看看有什么不同,說說自己的發(fā)現(xiàn).
(5)進(jìn)一步猜想討論水到哪里去了?
2,幼兒操作驗證各種材料的吸水性
(1)師按小組分發(fā)事先準(zhǔn)備好的材料
(2)幼兒動手操作,驗證各種材料的吸水性
3,交流實驗結(jié)果并記錄操作結(jié)果
(1)請幼兒們說說自己操作后的發(fā)現(xiàn)
(2)師出示大圖表,記錄幼兒操作得出的結(jié)果
4.教師總結(jié)，結(jié)束活動.
5,延伸活動
在區(qū)角中為幼兒提供更多的材料，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索還有哪些東西容易吸水。
活動反思:
活動一開始就以變魔術(shù)的形式出現(xiàn)，不僅充分引起了幼兒的興趣,更激發(fā)了幼兒對于水到哪里去了的探究欲望.在這樣的情境環(huán)境下更利于下面的繼續(xù)教學(xué)活動,同時,孩子們的注意力也在這一刻被完全的吸引和集中起來了,這就有了一個良好的開始.而在后面的操作過程中,更加滿足了幼兒好動的這一天性,使幼兒在自我的操作中非常自然,流暢的完成了教學(xué)環(huán)節(jié),并使幼兒在自主探究的過程中學(xué)到了新的知識.所以本節(jié)課的課堂氣氛及效果都是不錯的,而幼兒也在此完全擺脫了"老師教,學(xué)生學(xué)"得傳統(tǒng)舊模式,真正成為了主動探究學(xué)習(xí)的主人.
關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)文本、有效朗讀——《水》案例評析 篇16
一、說教材
1、教材簡析
《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的-篇精講課文，該單元以" 人與自然 "為主題展開。課文敘寫了"我"出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，"水，成了村子里最珍貴的東西。" 下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。
2、教學(xué)目標(biāo)
① 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 通過課文具體的語段，感受"水，成了村子里最珍貴的東西",激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。
③ 原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂，體會這樣寫的好處。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文自然段，知道課文圍繞"缺水"寫了哪幾個場景并通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會文中生動描述的方法和全文所采用的"反襯"的寫作方法
二、說教法
1、采用"讀-賞-聯(lián)-議-悟"的教學(xué)組織方式。 讀------引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文，這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，抓住"水，成了村子里最珍貴的東西"這一文眼。賞------- 本文詞匯豐富，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累，總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。在如何品析重點(diǎn)語段方面，我指導(dǎo)學(xué)生去捕捉句中的重點(diǎn)詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴。聯(lián)、議 ------ 聯(lián)系生活實際和自己閱讀過的相關(guān)材料，想想西南地區(qū)的旱災(zāi)，加深對課文的理解，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。想象文中描寫的場景感受作者語言運(yùn)用的精到。悟------最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2、多媒體運(yùn)用：展示干旱地區(qū)的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，為更好地理解課文提供幫助。教學(xué)互動流程以"問題"為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互動、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。
三、說學(xué)法
1、以學(xué)生的自主感悟為主，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2、 以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時，對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中學(xué)生可采用各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……同時注意讀的層次性，如對"水，成了村子里最珍貴的東西。"的朗讀
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，整體把握脈絡(luò)（2-3分鐘） 出示一組表現(xiàn)西部地區(qū)缺水狀況的圖片和反映缺水之苦的當(dāng)?shù)孛裰{，讓學(xué)生說說感受。 這篇文章主要想告訴大家什么？請用文中的一句話概括。（出示句子："水，成了村子里最珍貴的東西。"）作者主要是從哪兩個方面去表現(xiàn)的？（板書：缺水之苦有水之樂）
2、精講部分（25-30分鐘）
A.了解缺水之苦，體悟水的珍貴
（1）十里挑水 我出生在一個缺水的地方。記得我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑水，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。水，成了村子里最珍貴的東西。"請我喝酒不如請我喝水",這是村里人說得最多的話
�。�2）風(fēng)干曬干 請大家自由朗讀課文第2 到第5 小節(jié)，看看哪些語句最能讓我們感受到缺水的痛苦？
出示：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣。（四兄弟此時是什么樣的呢？） "風(fēng)干"應(yīng)該比"曬干"更難熬！能讀出這種"將要被風(fēng)干"的痛苦嗎？
小結(jié)：通過具體的語句，我們真切地感受到這的確是一個缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。當(dāng)?shù)卮迕衽嗡⒖匏�、夢水，向五湖四海呼喚水。所以—�?引讀："水，成了村子里最珍貴的東西。"
B.品味得水之樂，倍感水的珍貴
�。�1）學(xué)習(xí)"下雨天"的相關(guān)內(nèi)容
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
�。�2）學(xué)習(xí)"一勺水"的相關(guān)內(nèi)容
�、僮屛覀兌际娣�"啊啊"大叫了起來。
�、趶念^頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快
3、課堂小結(jié)，反襯水的珍貴（5分鐘）
作者出生在缺水的地區(qū)，本應(yīng)寫缺水的苦澀和艱辛，為什么還要花這么多的筆墨寫有水給他們帶來的快樂呢？（這種寫法就叫反襯）
在這樣鮮明的反襯中，讓我們更加強(qiáng)烈的感受到-水，成了村子里最珍貴的東西。
賞析王維的《鹿柴》，看看這首詩是如何運(yùn)用反襯手法寫出空山深林的寂靜和幽暗的。
4、作業(yè)：
1 、設(shè)計兩條節(jié)約用水的宣傳語。
2 、關(guān)于水，作家有太多復(fù)雜的情感，苦、樂交織，構(gòu)成了童年生活的底色。學(xué)了課文，你肯定對"水"又有了新的認(rèn)識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。
我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾個方面來對本課進(jìn)行說明。