感知美 體會(huì)美 傳達(dá)美——《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念,本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,“披文入境”、“潛心會(huì)文”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),使閱讀教學(xué)過程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程,從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
二、教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.朗讀品味具體的語(yǔ)言材料,感受拉薩天空的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,陶冶審美情趣。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
(一)初讀課文,感知美
1.揭示課題。
拉薩是我國(guó)西部一座有名的日光城。今天,就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示課題后,可讓學(xué)生思考:從課題看,課文會(huì)寫些什么內(nèi)容?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
(意圖:“題目是文章的眼睛”。教學(xué)伊始,引導(dǎo)學(xué)生與課題進(jìn)行對(duì)話,讓學(xué)生透過“眼睛”窺見內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待)
2.自讀課文。
(1)自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以看看課后的生字表。(這里要給學(xué)生留有充足的朗讀課文的時(shí)間)
(2)認(rèn)讀生字新詞。
這些生字中有哪些是你在讀文章之前就認(rèn)識(shí)的?是怎么認(rèn)識(shí)的?
把自己在讀文章過程中遇到的那些不認(rèn)識(shí)的,或者感覺比較難讀準(zhǔn)的生字讀幾遍,把它們牢牢地記在腦子里。
拼音去掉,用開火車領(lǐng)讀的方式,讀生字新詞。
你們能為這些生字再找些新朋友嗎?(學(xué)生說(shuō)出與生字相關(guān)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)句等均可,說(shuō)后可讓學(xué)生在黑板上寫下來(lái))
(意圖:讓學(xué)生選擇一些構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字進(jìn)行聯(lián)想拓展,激活學(xué)生已有的語(yǔ)言積累,建構(gòu)起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,并通過課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累面)
(3)讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
(意圖:讓學(xué)生再讀課文,觸摸語(yǔ)言,盡可能使每一位學(xué)生達(dá)到“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”的朗讀效果,從而把讀正確、讀流利落到實(shí)處)
3.交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
提出要求:朗讀課文的同學(xué)要做到把字音讀正確,把句子讀通順。其他的同學(xué)可以靜靜地聽,也可以跟著默默地讀。
(2)交流讀書收獲。
讀了課文,你想說(shuō)些什么呢?(在學(xué)生交流的過程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄明白拉薩天空的特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的把握)
(意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生在觸摸文本語(yǔ)言的過程中,會(huì)對(duì)文本的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化的解讀。初讀課文之后,讓學(xué)生交流各自的讀書收獲,并注意珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,這樣就會(huì)使學(xué)生在真誠(chéng)的對(duì)話中,感受到自主閱讀的價(jià)值,分享到獲取知識(shí)的甜蜜,品嘗到心靈成長(zhǎng)的快樂)
4.寫字指導(dǎo)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形,看看這些生字在書寫的時(shí)候要注意些什么,怎樣寫才漂亮。