《經(jīng)典結構的欣賞》教學設計案例

　　技術角度：使用功能、穩(wěn)固耐用、設計創(chuàng)意和表現(xiàn)力，材料的合理使用、工藝制造的精湛程度等。

　　文化角度：文化寓意、美學原則、反映的時代、民族、習俗方面的特征、結構的個性的個性特征等。

　　3、舉例：丹麥設計師雅格布森的作品”蛋形椅”。從技術角度和文化角度進行賞析。

　　結合已有的知識、生活經(jīng)驗，觀看的視頻、理解欣賞結構可從技術和文化角度進行。

　　學生欣賞的角度可能是單一，片面的，通過教師的歸納、舉例、形成評價，欣賞的角度。

　　學生能力拓展（10分鐘）

　　1、提問：

　　2、在對作品進行欣賞，除了技術和文化兩角度外，還可以從哪些角度欣賞。

　　3、投影圖片：客家土樓

　　4、思考：多角度來欣賞客家土樓的建筑文化。

　　5、教師歸納（可從”客家人”的由來，客家土樓的結構，布局等進行欣賞）

　　學生根據(jù)已有的知識進行思考回答。

　　根據(jù)部分學生來自客家，對這一典型的建筑具有一定的了解、親切感。通過這一部分學生的帶動，調動全班學習的積極性，達到能力的拓展。

　　多角度欣賞作品、開闊學生視野：30分鐘

　　1、播放”故宮”視頻；

　　2、教師引導學生從以下幾個方面進行欣賞

　　⑴巧妙而科學的木結構體系；

　　⑵庭院式的組群布局；

　　⑶豐富多彩的藝術形象；

　  　①富有裝飾性的屋頂；

　　  ②襯托性建筑的應用；

　　  ③色彩的運用。

　　根據(jù)教師的提示欣賞、觀看作品，并作好適當記錄。

　　通過觀看“故宮”這一經(jīng)典建筑，加深同學們對結構知識的理解，領會欣賞作品可從多角度進行，開闊學生的視野。

　　總結：小結4分鐘

　　結合具體案例，理解在進行作品欣賞時除了可從技術和文化角度外，還可以從其他角度進行欣賞。

　　加深知識的理解。

七、作業(yè)

上網(wǎng)查找資料，寫一篇小論文，對具有700多年歷史的我國特色建筑“四合院”進行賞析。　

八、教學反思

　　1、本節(jié)教學內容涉及的知識面廣，而且較為抽象，教師在上課前要搜集相關資料，作好充分的知識準備。

　　2、借助多媒體教學，通過視頻播放經(jīng)典案例，將抽象具體化，帶給學生真正美的感受，感受中國傳統(tǒng)建筑文化的博大、精深，形成愛國熱情。

　　3、課文中的案例只是從技術角度和文化角度進行欣賞，教師要選取有代表性的案例（如故宮），拓展學生的視野，能從多角度進行賞析。

　　4、作業(yè)的安排也很重要，作業(yè)的完成是學生自我學習、領會學習的過程，讓學生學會怎樣去學習。

　　“技術與設計1”與“技術與設計2”是全體高中學生必須修學的課程內容，它們共同為后續(xù)的選修課程提供了必要的基礎，并為高中畢業(yè)生規(guī)定了必須達到的最低技術素養(yǎng)要求。

　　“技術與設計1”是通用技術課程的導入模塊，也是技術與設計的基礎學習內容，模塊中的設計以產(chǎn)品設計為依托，從問題的發(fā)現(xiàn)開始，經(jīng)過設計方案的制定、原型與模型的制作、方案的優(yōu)化，直到最終方案的確定，形成了一個完整的設計過程。它強調的是對技術的理解和對設計過程的把握。

　　“技術與設計2”則是在“技術與設計1”基礎上的深化學習內容，它以“結構與設計”、“流程與設計”、“系統(tǒng)與設計”、“控制與設計”這4個具有典型意義的、與技術發(fā)展密切相聯(lián)系的主題為內容展開。強調的是學生技術的思想和方法形成，批判、反思等思維習慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，理解和關注設計與社會、設計與科學、設計與人、設計與生活環(huán)境和生活方式的開放境界，追求技術與生活、技術與科學、設計與文化的完美結合、設計與人的需求的完美結合的技術理想。本模塊共設“結構與設計”、“流程與設計”、“系統(tǒng)與設計”、“控制與設計”等四個主題。“結構與設計”強調從力學的角度理解結構、結構的強度和穩(wěn)定性等問題，關注簡單的結構設計；“流程與設計”強調對流程和流程優(yōu)化的理解，以及簡單流程和流程改進的設計；“系統(tǒng)與設計”則重在對系統(tǒng)的理解，以及運用系統(tǒng)的思想解決一些生活中問題的設計；“控制與設計”應注重理解控制的涵義和控制的應用，以及生活生產(chǎn)中的簡單控制系統(tǒng)的設計。