《流程的優(yōu)化》說課稿
一、說教材
1.本課的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是江蘇教育出版社《技術(shù)與設計2》第二單元“流程與設計”的內(nèi)容。在此節(jié)內(nèi)容之前教材已經(jīng)安排了“生產(chǎn)和生活中的流程”，接著安排學習了“流程的設計”。“流程的優(yōu)化”則安排在第三節(jié)進行學習。用意很明顯，就是讓學生初步認識了流程，知道如何進行流程設計的基礎上，讓學生進行更深層次的“流程的優(yōu)化”的學習。
這樣層層鋪開，逐級深化的安排方式，符合學生由易到難的認知規(guī)律，因此本節(jié)內(nèi)容既是對前面知識的系統(tǒng)總結(jié)，還作了深化。同時也為第四章《控制與設計》中方框圖的繪制奠定了流程的思想基礎。
2.教學目標
研讀課程標準，縱觀本節(jié)課內(nèi)容，都是通過各種案例的分析、講解，就是為了讓學生明白，流程是怎么優(yōu)化的。本節(jié)課的最主要目的是讓學生經(jīng)歷各種流程優(yōu)化的探究過程，能對各種簡單的流程進行優(yōu)化，所以本節(jié)課的三維教學目標確定如下：
（1）知識目標：理解流程優(yōu)化的意義及主要內(nèi)容。
（2）能力目標：能概括某種簡單流程優(yōu)化過程中所應考慮的主要問題，能對生活、生產(chǎn)中的簡單流程進行優(yōu)化。
（3）情感目標：積極參與小組活動，感受交流的快樂,培養(yǎng)學生不滿足現(xiàn)狀、富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。
3.教學重點
（1） 知道什么是流程優(yōu)化及流程優(yōu)化的內(nèi)容
（2） 學生能對簡單流程進行優(yōu)化
4.教學難點
組織好學生活動,讓每一位學生都積極參與到探究活動中，并培養(yǎng)良好的合作交流態(tài)度。
二、說學情
經(jīng)過生產(chǎn)和生活中流程的學習，班上多數(shù)的學生對流程有了一定的了解，能夠設計一些簡單的流程了。但學生對流程優(yōu)化要考慮的主要因素是什么還不清楚，流程怎么優(yōu)化還不了解。學生普遍對流程的優(yōu)化有一種畏懼心理，主要原因在于很多學生對生產(chǎn)中的流程不熟悉。流程的優(yōu)化也需要學生具有開放性思維和一定的生活經(jīng)驗。學生不知道，不愿參與到教學活動中，也就構(gòu)成了教學上的一個難點。
三、說教法
學生對農(nóng)業(yè)及工藝加工中的流程很陌生，要他們對這些流程進行優(yōu)化是非常困難的。但學生對他們熟悉的流程卻感興趣。這節(jié)課我出示的流程都是學生可以理解和接受的�；谝陨显�，教學上采用以下思路展開
這樣的教法，學生不但可以通過自主的探究、交流,知道怎么對流程進行優(yōu)化，突破教學上的重點。而且激發(fā)學生的熱情，提高學生參與程度，可以解決教學上的難點。
四、說學法
學生采用的是小組合作探究的學習方法。在小組的人員配置上，采取的是優(yōu)劣相互搭配的方法。以避免個別小組無所事事的情況。每個小組都能提出優(yōu)化的方案，都能進行相互評價。教師要及時的給予鼓勵。學生在這樣的氛圍中，可以有充分發(fā)揮的空間，學生的極積性、主動性得到充分的調(diào)動。
五、說教學程序
我首先給學生展示動畫《田忌賽馬》，讓學生觀看，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生“原來改變流程可以起這么大的作用”這樣一種心理，從而巧妙地引入課題。
(1) 講工期優(yōu)化，我安排四個學生上講臺做拆卸臺燈的活動。安排其他同學對這四個同學的拆卸順序進行觀察和計時，活動結(jié)束后，分組討論：怎樣的拆卸臺燈流程是最優(yōu)化的？寫出該流程