系統的優化的教學設計
教材分析：系統優化是系統分析的深入和延伸，系統分析和系統優化是系統設計的基礎，更是系統設計過程中的重要環節。
本節教材中分三個部分：
第一部分：案例分析
“建造隔音墻”案例，目的是為了闡述系統的意義。從實例分析入手，降低教學難度，運用系統的思想定性分析的方法，進行研究、優化，在分析過程中體驗系統優化的意義。
為了讓學生體會分析和優化僅僅靠定性的分析是遠遠不夠的，還需要更多的定量計算才行，以“為江邊碼頭選址”為例，讓學生們建立數學模型并計算。
第二部分：根據案例分析總結闡述系統優化方法和一般性步驟，分析影響系統優化的因素。要求學生運用系統的思想和定性、定量相結合的方法，確定研究課題、進行分析研究、評價比較、優化方案。總結歸納出系統最優化方法的含義。
第三部分：通過試一試和技術試驗的活動，讓學生親自完成一個系統優化的過程，體驗系統是如何優化的。
學情分析：
學生在具體分析過程中往往會局限在具體問題的深入探究上，不能運用系統的思想和定性、定量相結合的方法，進行優化系統。要及時對學生進行指導，幫助學生從宏觀上把握系統分析和系統優化的全過程，注重學生的體驗和感悟。
教學目標：
知識與技能：1、理解系統優化的意義
2、能分析影響系統優化的因素
3、初步掌握系統最優化的方法
4、能夠對一個簡單系統運用最優化的方法進行分析
5、運用系統最優化方法的一般性步驟對簡單系統進行優化
過程與方法：通過討論、案例分析，使學生懂得用所學的知識解決有關問題
情感態度與價值觀：體驗系統優化的意義，指導學生把系統優化的思想延伸到整個生活和學習當中。
教學重點與難點：
重點：系統最優化方法和一般性步驟
難點：系統優化的過程分析
教學準備：多媒體課件
教學流程：
教學內容與過程：
★ 復習鞏固：：
教師提問：什么是系統？
學生1回答：由相互依存的若干要素組成的、具有特定功能的有機整體。
教師提問：系統的基本特性是什么？
學生2回答：系統的基本特性可歸納為：整體性、相關性、目的性、環境適應性。
教師總結：作為系統，它們就具有整體性、相關性、目的性、環境適應性，就構成系統的的基本思想。對系統分析的基本方法就是運用系統的思想和定性定量相結合的方法對系統及性分析。
★ 引入：
教師講述田忌賽馬的故事，引出系統優化的問題。
田忌賽馬
戰國時代，齊王常與他的大將田忌賽馬，雙方約定每場各出一匹馬，分三場進行比賽。齊王的馬有上、中、下三等，田忌的馬也有上、中、下三等，但每一等都比不上齊王同等的馬，于是田忌屢賽屢輸。
一日，田忌的賓客、對軍事頗有研究的孫臏給田忌出了一個主意，結果以二比一贏了齊王。
田忌的賽馬共有6種方案——
田忌 齊王
田忌 齊王
（ 1）
上馬 ： 上馬
中馬 ： 中馬
下馬 ： 下馬
（ 2）
上馬 ： 上馬
中馬 ： 下馬
下馬 ： 中馬
（ 3）
上馬 ： 中馬