《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計（通用13篇）

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　1 房屋建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法的重要性

　　如何盡量降低投入資金，并保證房屋建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計的質(zhì)量乃時代發(fā)展的需求，這也是許多建筑企業(yè)以及投資人員愈發(fā)注重的問題。施工人員必須將確保建筑質(zhì)量安全當(dāng)作前提與基礎(chǔ)，精細(xì)劃分設(shè)計方案里的所有細(xì)節(jié)，并通過相對先進的設(shè)計理念以及技術(shù)，掌控好工程造價。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)的狀況而論，同沒有通過設(shè)計優(yōu)化的建筑對比來講，進行房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化以后，經(jīng)費能夠降低 8% ~22%.可是，對于實際操控而言，由于被多種環(huán)境束縛，想要完全施展，則面臨較多困境，并且也無法令優(yōu)越性較好地發(fā)揮出來。

　　對于優(yōu)化房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計而言，可以令建材的性能以及機械設(shè)施的性能完全展現(xiàn)出來。如此，與之前的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計對比，更具優(yōu)勢。優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計以后，工程造價的資金便能有效降低，進而令企業(yè)可以獲得較高的經(jīng)濟效益。

　　并且優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計之后，能夠完成房屋結(jié)構(gòu)里所有單元的有機結(jié)合，進而提高了建筑的質(zhì)量，對人們的居住安全提供了良好的保障。所以，想要令房屋結(jié)構(gòu)更加具有實用性與經(jīng)濟性，就要進行優(yōu)化房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計[1].

　　2 建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化在房屋建設(shè)應(yīng)用中的步驟

　　2. 1 創(chuàng)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的模型

　　在進行房屋結(jié)構(gòu)整體必要優(yōu)化設(shè)計當(dāng)中，要對設(shè)計變量采取有效選擇，確定目標(biāo)函數(shù)，并確定束縛的條件，以便展現(xiàn)最佳設(shè)計。

　　2. 2 對優(yōu)化設(shè)計的核算方案進行設(shè)定

　　通過可靠度進行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計遇到較多束縛，且非線性優(yōu)化問題和繁瑣的多變量，在執(zhí)行相應(yīng)分析和核算時要將存在束縛的優(yōu)化問題轉(zhuǎn)變成無束縛。通常會通過Powell 法、拉氏乘子法以及復(fù)合形法進行核算。

　　2. 3 執(zhí)行程序的相應(yīng)設(shè)計

　　通過可靠度執(zhí)行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)模型乃至所運用的優(yōu)化設(shè)計的核算方式，能夠編排一個運算速度較快并功能完善的綜合應(yīng)用程序。

　　2. 4 結(jié)果分析

　　對于此過程而言，需要從全面角度進行分析，并對問題采取多方面考慮，這一步驟在建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化中特別關(guān)鍵。合理選擇設(shè)計方案，不僅可以保障結(jié)構(gòu)的安全性、實用性、美觀性以及合理性，還可以對資金投入具有較大的節(jié)約作用。只在結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化中注重經(jīng)濟節(jié)約而忽視技術(shù)要求，是錯誤的。同理，只注重技術(shù)要求而忽略經(jīng)濟要求，也不正確。我們一定要對兩者采取合理配置，才可以符合相應(yīng)準(zhǔn)則[2].

　　3 結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化技術(shù)的實踐應(yīng)用

　　3. 1 房屋建筑的總體性和局部性優(yōu)化

　　由層次來講，包括了建筑的總體設(shè)計體系、結(jié)構(gòu)相關(guān)體系、安裝體系等，所有獨立的體系又具備了許多下屬體系。在進行房屋設(shè)計時，設(shè)計人員要對所有下屬系統(tǒng)采取優(yōu)化，打破關(guān)聯(lián)的橫向性，完成疊加型工程。所以，在執(zhí)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化時要由總體入手，才可以完成整體設(shè)計優(yōu)化。

　　3. 2 建筑壽命優(yōu)化及階段性優(yōu)化

　　在工程使用年限里，對所有階段都要執(zhí)行相應(yīng)的方案優(yōu)化。房屋設(shè)計人員要考量所有階段的特征，通過真實結(jié)論采取優(yōu)化方式的確定，進而對工程的總體壽命進行科學(xué)優(yōu)化。如此，不僅能保障建筑質(zhì)量，還可以提升建筑企業(yè)經(jīng)濟效益。

　　3. 3 樁基礎(chǔ)具體優(yōu)化

　　建筑里的樁基礎(chǔ)可以分成灌注樁以及預(yù)制樁。灌注樁對于總體施工的質(zhì)量較難把握，并且操作技巧繁瑣，時間較長。所以在符合沉降標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要采用預(yù)制樁的施工，進而降低相應(yīng)的工序。而且隨著樁基的持續(xù)加深，土壤自身對樁基的摩擦逐步加大，一定要選取較長的預(yù)制樁。

　　3. 4 對建筑主體上部結(jié)構(gòu)采取科學(xué)性優(yōu)化

　　房屋建筑上部結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相應(yīng)的模型且進行系統(tǒng)優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)先進行剪力墻設(shè)置，確保剪力墻總體質(zhì)量的均衡，如此可以令樓層中平面剛度的核心點與樓層總體的結(jié)構(gòu)重心重合，來降低地震或風(fēng)力造成的破壞。剪力墻的`暗柱采用普通型鋼材而成，一旦使用較大的剪力墻，就能夠降低相對的鋼筋使用數(shù)量，降低對應(yīng)的成本。如果建筑物的自身不具有相應(yīng)環(huán)境，就不可設(shè)置過大的剪力墻。

　　3. 5 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和建筑優(yōu)化保障協(xié)調(diào)

　　針對結(jié)構(gòu)的設(shè)計而言，只有確保建筑的整體結(jié)構(gòu)以及平面設(shè)計相配合，才可以完成建筑自身的美觀以及結(jié)構(gòu)的匹配效果。針對建筑系統(tǒng)而言只需要確保自身的風(fēng)格。進行樓體結(jié)構(gòu)設(shè)計時，結(jié)構(gòu)本身受力較大的轉(zhuǎn)角范圍，要選擇高強度建筑材料來當(dāng)作承重材料，以便更好的降低結(jié)構(gòu)自重。總體而言，要確保正確的疊加，防止結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)的狀況出現(xiàn)。

　　3. 6 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和排水系統(tǒng)優(yōu)化保持協(xié)調(diào)

　　要將房屋建筑中排水系統(tǒng)設(shè)定在地下室并且確保管道的預(yù)留尺寸以及預(yù)留深度要與實際標(biāo)準(zhǔn)相符，針對樓板自身的鉆孔位置進行加固。并且，要加強水平方向管線貫穿柱或梁的調(diào)整，要盡量壓低此類現(xiàn)象的發(fā)生概率。一旦管道在建設(shè)中超出承重墻，就一定要對墻體進行加固[3].

　　3. 7 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和電氣優(yōu)化確保協(xié)調(diào)

　　電氣管線安裝是通過導(dǎo)線方式設(shè)定于金屬管體外端或墻體、樓板之處，如此設(shè)定或許為預(yù)制結(jié)構(gòu)施工形成較大困難。因此，如果想要管線穿過梁體，就要事先在梁體上段保留相應(yīng)的空洞，且確保梁體寬度與相符的墻體寬度相同。

　　4 結(jié)束語

　　想要進行好房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計，工程師就要具備豐富的工作經(jīng)驗，并且要真正掌握房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計的相應(yīng)規(guī)范。通過不懈的努力，房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化技術(shù)將更為成熟，從而為房屋安全性、實用性進行確保，以保百姓的生命財產(chǎn)安全。

　　參 考 文 獻

　　[1] 鄒俊。 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化方法在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計中的現(xiàn)實應(yīng)用[J]. 科技傳播，20__（ 19） : 37.

　　[2] 孫大偉。 淺析建筑結(jié)構(gòu)中的優(yōu)化設(shè)計與應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新與應(yīng)用，20__（ 23） : 49 -50.

　　[3] 鄢皓。 試談結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化技術(shù)在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，20__（ 4） : 75 -80.

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)生探究階段。

　　1.搜集至少三首你喜歡的、精煉優(yōu)美的歌詞，試分析其語言特點，總結(jié)寫作方法。

　　2.組內(nèi)成員交流看法。

　　3.以《阿房宮賦》為主要內(nèi)容，用你總結(jié)的歌詞寫作方法，創(chuàng)作兩段話，要求能夠用精煉優(yōu)美的'語言反映出秦王朝貪婪兇暴導(dǎo)致滅亡的命運。

　　二、教師引導(dǎo)階段。

　　1.部分同學(xué)展示總結(jié)出的寫作方法和創(chuàng)作語段，全班同學(xué)客觀評價品味。

　　2.教師展示《西游記》和《愚公移山》的歌詞，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)優(yōu)秀歌詞的創(chuàng)作方法。（歌詞略）歌詞寫作方法：（略）

　　3.教師展示仿《游子吟》創(chuàng)作的《阿房宮賦》語段（略），加深學(xué)生印象。

　　三、學(xué)生實踐階段。

　　作業(yè)：用優(yōu)美的語言創(chuàng)作至少兩段文句，從校園生活入手，反映當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌，也可立意自定。

　　案例評價：在此寫作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生針對一個主題搜集資料、分析資料、總結(jié)資料內(nèi)容、涵泳感悟、學(xué)能致用等各方面的能力都得到了提升，更重要的是借此使學(xué)生認(rèn)識到：生活處處有文章，作文原來也有趣，極大地提高了寫作熱情。

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實際問題。

　　3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時間的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　主題：合理安排時間

　　重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

　　難點：掌握合理安排時間的方法。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、教具

　　四、教學(xué)過程

　　1、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，平常在家你們會幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？誰來說說你在家都會做哪些家務(wù)？（學(xué)生發(fā)言）

　　（課件出示）周末小強和妹妹主動輪流幫媽媽做家務(wù)：

　　拖地：8分鐘 燒開水：10分鐘

　　師：勤勞的小強和妹妹每個周末主動幫助媽媽做家務(wù)，一天，媽媽問：你倆都幫媽媽做了家務(wù)，你們分別用了多長時間呀？小明說用了18分鐘。妹妹卻只用了10分鐘。小明摸摸了頭感到很奇怪。做的是完全一樣的兩件事，為什么時間會不一樣呢？

　　請同學(xué)們幫助分析，小明是怎樣完成這幾件事，妹妹是怎樣完成這幾件事的？

　　反饋：

　　生1:小明一件件做，妹妹是同時做。

　　（學(xué)生中可能說出同時一詞，師相繼出示課件）

　　師：不錯，說的很好。我們知道有的事情可以同時進行，而有的事情有先后順序。今天,就讓我們一起到數(shù)學(xué)廣角里通過學(xué)習(xí)沏茶問題，學(xué)會合理安排時間吧！

　　關(guān)鍵：要考慮到同時做的幾件事，不能互相影響，點出合理。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　a沏茶問題

　　（1）又是一個星期天，小明家來客人了（出示課件），你從圖中得到哪些信息？

　　生：小明要沏茶、媽媽在陪客人聊天、李阿姨來家做客、小明想怎樣讓客人盡快喝上茶?

　　師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時候，我們也得做些力所能及的'事喲！

　　師：想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事？估一估，做這些事情各需多少時間？（指名說）

　　（2）看一看，小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長時間？（出示課件）（齊說）

　　師：①沏茶的工序這么多，小明應(yīng)該先做什么？再做什么？哪些又可以同時做，我們一起來設(shè)計沏茶方案，盡快讓客人喝上茶，好嗎？（可用序號標(biāo)出）

　　②在練習(xí)紙上設(shè)計出沏茶的過程，環(huán)節(jié)間可借助箭頭連接，并計算出一共用了多少時間？

　　③設(shè)計后，同桌交流合作，比比誰的設(shè)計方案即合理又省時。

　　（3）學(xué)生展示、解說設(shè)計方案，學(xué)生集體觀察。

　　方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘（洗茶杯2分鐘找茶葉1分鐘）→沏茶1分鐘

　　1+1+8+1=11（分鐘）

　　方案B：洗水壺分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘

　　1+1+8+1+2+1=14（分鐘）

　　師：（出示課件，老師設(shè)計的方案）比小明節(jié)省了多少時間？

　　對這些方案，你認(rèn)為哪種方案最合理，又省時間？為什么（同時）？合理安排就是節(jié)省時間，考慮做哪件事有空閑時，同時做哪些事，這樣才能做到合理安排時間，節(jié)省時間。

　　三、運用知識，解決問題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第114頁“做一做”第2題。

　　（1）師：幫完小明，我們再來幫助小紅，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應(yīng)如何安排才能讓她盡快休息呢？請同學(xué)們獨立思考，設(shè)計出流程圖，并算出至少需要多長時間？（要求書寫格式規(guī)范）

　　（2）展示學(xué)生的流程圖，生評議。（課件顯示結(jié)果）

　　找被子倒水1分鐘→等開水變溫6分鐘（同時量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘）

　　1+6=7分鐘

　　師：單獨完成需要幾分鐘？看經(jīng)過我們合理安排順序，比單獨完成節(jié)省了6分鐘,這樣小紅就可以盡快的休息了。

　　五、暢談收獲，全課小結(jié)。

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　為進一步落實“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念，實驗中學(xué)準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)與功能，探索過程性評價和發(fā)展性評價有機結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、整理、鞏固和糾錯反思的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，形成具有實驗特色的作業(yè)體系。從“作業(yè)完成時間、校本作業(yè)、分層作業(yè)、實踐作業(yè)”四方面改變學(xué)生作業(yè)，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科的校內(nèi)校外作業(yè)量，保持學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平。

　　作業(yè)完成時間

　　如何合理地布置作業(yè)，控制作業(yè)完成時間，這對教師有了更高的要求。讓學(xué)生每天的作業(yè)少而精，訓(xùn)練目標(biāo)明確，是一個不小的挑戰(zhàn)。對此，實驗中學(xué)設(shè)計了一塊“實驗中學(xué)作業(yè)公示欄”放置在黑板上方，每日統(tǒng)計展示各科作業(yè)內(nèi)容與完成時間，合理把控每日作業(yè)量與所用時間。

　　校本作業(yè)

　　學(xué)生是完成作業(yè)的.主體，教師是設(shè)計和評價作業(yè)的主要負(fù)責(zé)人。教師要研究作業(yè)設(shè)計和布置的適切性，提高運用作業(yè)改進教學(xué)、保持學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　獨特的校本作業(yè)，一直是實驗中學(xué)的特色教學(xué)形式。在調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合的作業(yè)，并要求各教研組長給予指導(dǎo)、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學(xué)，用最有用的素材，立足于學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平選擇最具代表性的題型提供給學(xué)生，做到精講精練。教師也可以在設(shè)計校本作業(yè)的過程中不斷提升自己，真正達到教學(xué)相長。

　　實驗中學(xué)校本作業(yè)設(shè)計流程圖

　　分層作業(yè)

　　在教學(xué)中，作業(yè)布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固掌握課堂中所學(xué)到的知識，但由于學(xué)生個體之間有差異，教師在布置作業(yè)中簡單地使用同一種作業(yè)，難以兼顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的差異性，沒有做到因材施教的教育原則。因此，學(xué)校積極倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)，從校本作業(yè)出發(fā)，根據(jù)每位學(xué)生掌握知識的水平與能力，設(shè)計不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自由自愿選擇完成，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)路上的主導(dǎo)者。

　　實踐作業(yè)

　　在國家“雙減”政策的推進下，學(xué)生擁有了更多可支配的課余時間，參與各類活動。為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有更進一步的了解，提高學(xué)生的動手能力，分析能力，想象力等，各學(xué)科設(shè)計了與課堂相關(guān)的實踐作業(yè)以動態(tài)的形式激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)完成方式，時間，方法，呈現(xiàn)形式等，獨立動腦動手完成任務(wù)。

　　語文名著閱讀注重過程指導(dǎo)，老師根據(jù)整本書的閱讀規(guī)劃布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，并給予支架和指導(dǎo)，同時定期開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、交流課、匯報課，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發(fā)生，從而提高作業(yè)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　以知識鏈接和遷移為依托的思維導(dǎo)圖，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進步與發(fā)展；以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設(shè)計為支撐的文創(chuàng)設(shè)計，在對家鄉(xiāng)的贊嘆中領(lǐng)略家國之美。

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　《系統(tǒng)優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計

　　20xx年，符良接受了中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院香料飲料研究所專家的建議，在檳榔林下套種了20畝香草蘭種苗，通過對香草蘭的水肥管理，使檳榔的產(chǎn)量較純檳榔林提高15-20%。經(jīng)過精心培育，現(xiàn)在棵棵香草蘭上掛滿了沉甸甸的豆莢。預(yù)計20畝香草蘭到11月份總收入可達285000元。現(xiàn)場一位管理人員給記者算了一筆帳，40畝檳榔園年收入72萬元左右，間種可使檳榔增收8萬，再加上香草蘭的收入，每畝土地較單純種檳榔增收約9000元！經(jīng)發(fā)酵生香的商品香草蘭豆莢含有250多種發(fā)揮性芳香族成分及有機酸、糖、樹脂、礦物質(zhì)等豐富成分，香氣獨特，留香時間長達2～3年，被廣泛用于高檔食品和飲料的配香原料，在發(fā)酵業(yè)、化妝及醫(yī)藥等領(lǐng)域均有應(yīng)用，具有用途廣、經(jīng)濟價值高的特點。目前國內(nèi)售價為1000～1200元人民幣/千克。

　　教師提問：這里，系統(tǒng)需要進行最優(yōu)化的目標(biāo)是什么？

　　學(xué)生：獲得利潤最大值。

　　教師提問：利潤受到哪些人為可調(diào)節(jié)的因素影響？

　　學(xué)生：每周生產(chǎn)桌子和椅子的數(shù)目。

　　教師提問：在這個利潤問題的系統(tǒng)中，又存在哪些不能人為解決的約束條件呢？

　　學(xué)生：制作一張桌子需4平方木板及20小時工時，制作一張椅子需6平方木板及18小時工時；每張桌子利潤50元，每只椅子利潤60元。

　　教師：若把利潤最大值用 表示，變量每周生產(chǎn)桌子數(shù)用 表示,每周生產(chǎn)椅子數(shù)用 表示，請你根據(jù)已知條件，列出求解最優(yōu)化問題的有關(guān)數(shù)學(xué)式子。

　　教師：數(shù)學(xué)思維很清晰！下面就請大家算一算 的解，找出最大利潤值。

　　學(xué)生：算不出來！

　　教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這四個約束條件的式子，找出數(shù)據(jù)中體現(xiàn)出受限最大的約束條件是哪個？

　　學(xué)生：工時！

　　教師：好，請你將最主要的約束條件（3）與目標(biāo)函數(shù)式（1）聯(lián)系起來，看看你能不能發(fā)現(xiàn)影響因素 與最優(yōu)值 的關(guān)系。

　　學(xué)生：生產(chǎn)椅子所需工時少利潤大，生產(chǎn)桌子所需工時多利潤反而小！生產(chǎn)的椅子越多利潤越大。

　　教師：那我們干脆不生產(chǎn)桌子了，專門生產(chǎn)椅子，可不可以？

　　學(xué)生：不行，至少要生產(chǎn)8張桌子！

　　教師：哦，原來還有約束條件（3）的限制。那好我們就生產(chǎn)8張桌子，算一算意義子最多可以生產(chǎn)多少張？

　　學(xué)生：13張！

　　教師：8張桌子，13張椅子。把你們經(jīng)過一番分析計算選擇的這兩個變量的解代入約束條件看看是否超出了約束條件的限制范圍。

　　學(xué)生：都在約束條件范圍內(nèi)。

　　教師：再利用這兩個變量的解，算一算利潤最大值是多少？

　　學(xué)生：1180元。

　　教師：我們再隨意找?guī)讓�滿足約束條件的 的解帶入目標(biāo)函數(shù)檢驗一下，1180是不是利潤最大值。如： （每個小組分別用一對計算）

　　學(xué)生交流：

　　這種用數(shù)學(xué)公式、圖表等描述客觀事物的特征模型的思想就是建模思想，建立的模型就叫數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型是研究和掌握系統(tǒng)運動規(guī)律的有力工具，它是分析、設(shè)計、預(yù)報或預(yù)測、控制實際系統(tǒng)的基礎(chǔ)。是我們在解決問題時，常用的一種方法。

　　2.應(yīng)用：學(xué)生探究（2人一個小組）

　　要求學(xué)生分組利用提供的大、中、小三個大小不同的'齒輪將上節(jié)課完成的旋轉(zhuǎn)木馬進行系統(tǒng)優(yōu)化，看誰的木馬轉(zhuǎn)的又快又穩(wěn)。

　　學(xué)生進行探究……

　　A組：將傳送帶傳送改為大齒輪帶動，三個齒輪傳送；

　　B組：將傳送帶傳送改為中齒輪帶動，三個齒輪傳送；

　　C組：將傳送帶傳送改為小齒輪傳送，三個齒輪傳送；

　　D組：齒輪與傳送帶一起贊成傳送系統(tǒng)……

　　小組比賽交流。

　　學(xué)生體會：皮帶傳送系統(tǒng)在木馬旋轉(zhuǎn)時，皮帶容易出軌，同時因為速度太大使系統(tǒng)容易散架。針對這個問題，利用有限的資源，將皮帶傳送換成齒輪傳送后，發(fā)現(xiàn)齒輪傳送比皮帶傳送速度更快更牢固；再更換三種齒輪的帶動比較，又發(fā)現(xiàn)大齒輪帶動時，動力更足速度加大了穩(wěn)固性能也增強了。

　　（四）課后探究

　　我們學(xué)校有2個學(xué)生食堂，正常情況下每個食堂能容納500人就餐，近兩年，學(xué)校規(guī)模擴大，就餐人數(shù)增加，每個食堂就餐人數(shù)達670人，每到就餐高峰期，學(xué)生就排著長隊等待就餐。

　　如何減少學(xué)生就餐排隊時間？提出解決這一問題的幾種途徑，并選擇最經(jīng)濟、最有效可行、最容易實現(xiàn)的方案。運用系統(tǒng)分析方法，分步驟說明你的思考過程。

　　七、教學(xué)反思

　　蘇教版教材的案例選擇切題，但是有部分案例離我們海南的實際甚遠(yuǎn)。在教學(xué)的過程中我選用了教材中技術(shù)類的案例，拓展了我們對技術(shù)的視野；但是生活案例我傾向于改用我們身邊的例子，大家熟悉，分析起來有親切感、簡單易懂又激發(fā)了學(xué)生自主參與的樂趣，剛好我校種有香草蘭。故在本案例中將“麥、棉、瓜、玉米套種”案例換成“檳榔與香草蘭套種”，實踐證明效果很好，學(xué)生很感興趣。本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生探究活動時間就比較緊。

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)時間逐漸減少，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個問題，我校從20xx年9月起開始推行學(xué)案教學(xué)。為此，我校三十余名教師在李校長的帶領(lǐng)下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們在學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗，避免我們自己在推行過程中走彎路。另外，學(xué)校還給全體教師贈閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》一書，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。

　　一、學(xué)案的實施對我們教師提出了更高的要求。

　　1、在學(xué)案的編寫上。

　　學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，我們才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學(xué)生積極主動去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!

　　2、加強了教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平

　　學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗，精心制定教學(xué)案，把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。

　　在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識標(biāo)、學(xué)習(xí)討論、精講、驗標(biāo)、小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

　　二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個高效的平臺。

　　1、教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒全體學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。

　　2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。

　　三、重視師生課后反思

　　學(xué)生要學(xué)會做“學(xué)后記”，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗進行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一級課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導(dǎo)方案與補效措施，并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的.質(zhì)量。

　　四、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情

　　1.下課時收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯誤標(biāo)記，改正。

　　2.查找學(xué)生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計做好鋪墊。

　　五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容

　　就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性);應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性);應(yīng)該有教師的板塊式問題(引領(lǐng)學(xué)生從知識的此岸走向知識的彼岸);應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對知識的形成過程(學(xué)生獲得知識的一個形成過程);有學(xué)生自己提出有思考性的問題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達標(biāo))。我校學(xué)案的編寫還要精細(xì)化，還要多一些個性化。

　　六、學(xué)案使用中的幾點反思

　　1、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。

　　2、在練習(xí)的設(shè)計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，不但便于理解運用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。

　　3、問題的設(shè)計要有針對性，針對不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識點，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。

　　4、小組討論合作后，我們要靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。

　　5、實施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。

　　6、學(xué)案教學(xué)中要通過二次開發(fā)備課，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習(xí)方法。

　　7、探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學(xué)生進行高效小組交流?

　　學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。

　　以上是個人的一些體會，有不當(dāng)之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會給我們帶來意想不到的績效。

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　一、自主學(xué)習(xí)階段

　　自主學(xué)習(xí)階段包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時教師設(shè)計好知識點，有檢查，有鞏固提高，又有對本節(jié)知識的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說過：“學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”對學(xué)生來說，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的形成。因此，一節(jié)課當(dāng)中，巧妙設(shè)計導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

　　另外，教師在課堂上可以針對新課提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，共性問題共同引導(dǎo)。其中抓好課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)時學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料，收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的'習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時間，組織學(xué)生交流時，學(xué)生們也能各抒己見，這樣，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂效果良好。

　　二、啟發(fā)交流階段

　　啟發(fā)交流階段包括知識要點、應(yīng)用舉例、問題探究等內(nèi)容。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對知識點進行剖析，通過應(yīng)用舉例培養(yǎng)學(xué)生分析問題及運用知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的核心。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點，就會促進學(xué)生的思維，帶來求知上的創(chuàng)新。

　　例如，在講《月光曲》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生首先對課題進行質(zhì)疑，這樣既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問學(xué)生看到課題后你想知道什么？學(xué)生回答之后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)們知道《月光曲》是誰創(chuàng)作的？是在什么情況下創(chuàng)作的？這時就讓同學(xué)們帶著疑問去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時，教師要抓住重點段落，含義深刻的句子進行不斷的提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進一步加深學(xué)生對課文的理解，體驗。

　　三、練習(xí)反饋階段

　　練習(xí)反饋階段包括練習(xí)檢查和歸納總結(jié)等內(nèi)容。教師可采用課后練習(xí)、同步訓(xùn)練等不同方法檢查反饋學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節(jié)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達到。教師要及時點撥、簡要總結(jié)，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。

　　四、拓展提高階段

　　本階段包括知識拓展深化和延伸提高等內(nèi)容。教學(xué)可通過典型題目進行重點點撥，加深學(xué)生對問題的理解，體現(xiàn)通性通法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進生活，培養(yǎng)學(xué)生的技能。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進展的源泉。”一課結(jié)束后，對學(xué)生提出想象性的問題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語文能力。

　　例如，在結(jié)束《跳水》一課后，可以設(shè)計這樣的問題：當(dāng)孩子被救上來以后，請同學(xué)們想一想船長、水手會對孩子說些什么？孩子會對船長、水手說些什么？學(xué)生們懷著極大的興趣展開想象的翅膀，想象著孩子被救以后的場面：

　　（1）船長會說：“你為了逞強完全不顧后果，差一點失去了生命，你應(yīng)該吸取這次的教訓(xùn)。”

　　（2）水手會說：“幸虧你爸爸出來的及時才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”

　　（3）孩子會對船長說：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了。”

　　（4）孩子會對水手說：“謝謝你們救了我。”這樣，在拓展練習(xí)中，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨特的個性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。

　　這種教學(xué)模式的主要特點是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點評、總結(jié)有機結(jié)合起來，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下以發(fā)展探究思維為目標(biāo)、以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容、以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個提出問題(研究專題)――探索研討――總結(jié)提高過程，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外，還體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)原則，在前三個環(huán)節(jié)基本知識和技能充分掌握的基礎(chǔ)上，最后有拓展、有提高，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　總之，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學(xué)實踐中不斷地改進課堂教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）四年級下冊第81-82頁。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置】

　　（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

　　1、基于標(biāo)準(zhǔn)的思考，是通過應(yīng)用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)思想、方法。

　　2、教材分析

　　《優(yōu)化》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）四年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”中的第三節(jié)課。本節(jié)課以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。關(guān)于“沏茶”，教科書提出了三個問題：

　　問題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時的問題；

　　問題2是通過對可以同時來做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化

　　程序節(jié)省時間；問題3是通過計算不同程序所需的時間，進一步體會優(yōu)化的思想。“烙餅”，教科書也提出了3個問題：問題1是讓學(xué)生嘗試解決如何盡快吃上餅的問題；問題2是通過解讀媽媽的做法，理解學(xué)習(xí)難度較大的方法；

　　問題3是運用方法繼續(xù)解決數(shù)量較多的烙餅問題。

　　3、學(xué)情分析

　　這部分知識對學(xué)生來說是比較抽象、不易理解的，雖然學(xué)生在生活中接觸過沏茶、烙餅，但對于烙餅問題而言，缺乏實際經(jīng)驗。但是四年級的孩子已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)，所以，在本節(jié)課中，我設(shè)計了演繹、觀察、獨立思考、合作交流、對比等方法，有直觀到抽象，幫助學(xué)生理解問題，找到解決問題的不同策略，并從中選出最優(yōu)方案，提高優(yōu)化意識。

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷解決沏茶、烙餅問題的過程中，初步體會運籌思想在解決問題中

　　的.應(yīng)用。

　　2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和合理安排時間的好習(xí)慣。

　　【學(xué)習(xí)重、難點】

　　重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

　　難點：掌握合理安排時間的方法。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　老師這兒有一個好玩兒的腦筋急轉(zhuǎn)彎，比一比，看誰最善于思考：一個人吃一個蘋果用5分鐘，那十個人吃十個蘋果要用幾分鐘呢？（設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計了“吃蘋果”這樣一個學(xué)生常見的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中蘊涵著數(shù)學(xué)知識，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　（二）初步探究，感悟體會

　　同學(xué)們會沏茶嗎？誰來說說怎么沏茶？

　　1、問題一：

　　淘氣想為媽媽沏杯茶，請同學(xué)們認(rèn)真看一看，淘氣沏茶要做的事情有哪些？

　　（設(shè)計意圖：通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項工作，以利于學(xué)生最優(yōu)方案的探索。）

　　2、問題二：

　　（1）做事情要按一定的順序，沏茶的這些工作，哪些要先做？哪些要后做？

　　（2）按照這樣的順序，一項一項的來做，需要多長時間？怎么計算？

　　（設(shè)計意圖：通過這個問題，使學(xué)生進一步明確沏茶的流程，一項一項的完成，。沒有節(jié)省時間，進而，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些事能同時做，就省時了。）

　　3、問題三：

　　要燒水為媽媽沏茶，怎樣安排可以節(jié)省時間呢？

　　1、請同學(xué)們先自己想一想，也可以動手寫一寫、畫一畫，

　　2、然后和同桌交流各自的想法。

　　3、匯報：

　　從沏茶這個問題中，你得到什么啟示？

　　（設(shè)計意圖：旨在引發(fā)學(xué)生對沏茶這件事的回顧與反思，在此過程中，明確如何用優(yōu)化來解決生活中的實際問題。）

　　小結(jié)：

　　看來，要完成沏茶這件事，不僅要考慮做事的先后順序，還要考慮哪些事是可以同時來做的，通過合理安排，就能節(jié)省時間了！像這樣，在眾多的方案中尋找最佳方案，也就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容——優(yōu)化。（板書：優(yōu)化）

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動者的素質(zhì)。而勞動者素質(zhì)的提高又基于扎實的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用的人”。

　　課堂教學(xué)設(shè)計是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，課堂教學(xué)設(shè)計是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有如下的特點：有一定教學(xué)理論支撐，體現(xiàn)科學(xué)性；把握和權(quán)衡教材特點、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動程序和教學(xué)效果，力爭全面性；將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，注重實用性；集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓，突出創(chuàng)造性。

　　電大開放教育的課程輔導(dǎo)教師，與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì)，而且還具有以下特點：（1）需要教師學(xué)習(xí)、熟悉信息技術(shù)，要求教師把通過網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補充到課程教學(xué)中。（2）教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計算機媒體。（3）要求教師熟悉國際上的相關(guān)網(wǎng)站，并能在授課的適當(dāng)時機進行鏈接。近幾年來，我一直擔(dān)任開放教育會計（本）課程教學(xué)任務(wù)，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，如何適當(dāng)?shù)乩�用這些資源，并對其進行整合，為我所用，這是課程輔導(dǎo)教師首先要考慮的問題和必備的技能。

　　基于上述認(rèn)識，筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重抓好以下幾個主要環(huán)節(jié)。

　　一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

　　教材是知識的載體，教師主要通過對教材的“處理”，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學(xué)任務(wù)。隨著國家一系列財經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革，許多會計類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出單位課時容量大、層次多、重理性、深分析等特點。教材體系的改革對傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設(shè)計方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識結(jié)合實際，予以重點講解，對新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡單介紹或忽略。 第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點、難點，然后在教學(xué)中突出重點突破難點，這體現(xiàn)了以知識點為核心取舍教材的痕跡。現(xiàn)代教育觀強調(diào)教學(xué)中從整體觀念出發(fā)，以能力為核心重新聚合配置知識，以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識，設(shè)計能力目標(biāo)，這樣便于形成明確的知識鏈、能力鏈，這種設(shè)計可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠(yuǎn)比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學(xué)雙邊活動思路明晰地將教學(xué)時間和教學(xué)手段向主線傾斜，做到節(jié)時增效。

　　在啟發(fā)思維能力的課堂教學(xué)設(shè)計上，第一，要堅持因材施教的層次性原則 。第二，在教學(xué)三大目標(biāo)的設(shè)計中，要突出能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計，并要把能力目標(biāo)具體落實在教學(xué)主線和相關(guān)的重要內(nèi)容上。如財務(wù)報表分析課程，重點要求學(xué)生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財務(wù)報表分析該企業(yè)的資金運轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學(xué)員的分析能力。第三，啟發(fā)學(xué)生思維能力的設(shè)計。我在這方面進行的嘗試是：1）讓學(xué)生在問題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見。如講授資金的時間價值時，我設(shè)計了這樣的問題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“ 你手里的100元怎樣才能使它們增加？”第四、重視學(xué)法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師向?qū)W生灌輸知識為主，所以只重視教法的設(shè)計，很少留心學(xué)法的指導(dǎo)。隨著素質(zhì)教育的推進和教學(xué)改革的深入進行，在教學(xué)雙邊活動中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體已成為教育教學(xué)界的一種共識。一個人一生中接受學(xué)校教育的時間不過短短十幾年，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是一個人適應(yīng)社會和生存下去的內(nèi)在需求，因而在學(xué)校教育中，學(xué)生“會學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會”意義重大，這就要求教師的職能必須由過去的“教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會學(xué)”，亦即通常所說的“授之以漁”，給學(xué)生通往智慧之門的“鑰匙”。

　　學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中會碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來解決：（1）小組內(nèi)學(xué)生進行自我討論。因為有時有些學(xué)生認(rèn)為難的，其他學(xué)生可能不一定感覺到難。（2）通過E-mail或電話與我進行聯(lián)系，我會幫助他們。但因我平時課程任務(wù)較多，可能一時聯(lián)系不上，則可用以下措施。（3）進入我們的學(xué)校網(wǎng)站課程討論區(qū)，學(xué)校為校內(nèi)教師的每一門課程都設(shè)了課程討論區(qū)，我會及時回答。如上學(xué)期，《高級財務(wù)會計》的學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個；《財務(wù)報表分析》的學(xué)生發(fā)貼30次，我都給予及時回答,學(xué)生點擊約900多次。（4）進入寧波電大的BBS討論區(qū)，寧波電大有課程責(zé)任教師會及時給予回答，當(dāng)然學(xué)生也可以看其他學(xué)生提的問題，說不定你提的問題別人早就提過了，你就直接可以獲得信息。（5）進入中央電大——電大在線，進行課程討論，但一般得到主講教師回復(fù)的'時間較長，除非有較難問題，否則采用其他方式，速度較快。

　　強調(diào)個別化自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。開放教育的核心內(nèi)容就是“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，為此，我非常強調(diào)學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)。對學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常予以檢查，特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)記錄、BBS討論、以及學(xué)生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看，以隨時掌握學(xué)生的動態(tài)。有時我也會布置一些作業(yè)，來要求學(xué)生。比如：上學(xué)期的《財務(wù)報表分析》，我要求學(xué)生用所學(xué)知識對某一企業(yè)作報表分析，案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容，也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來分析，以增強學(xué)生應(yīng)用理論分析、解決實際問題的能力，拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路。

　　二、改進教學(xué)手段是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)

　　素質(zhì)教育要求教學(xué)思想和教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)手段的改進和新設(shè)計，通過多種教學(xué)手段，各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生主體參與，增強課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，最終提高教學(xué)效益。

　　在這方面我的具體設(shè)想和做法是： 1、展示網(wǎng)上資源信息。“人才培養(yǎng)模式及開放教育試點”突出“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的改革設(shè)計思想，重視學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)，要求教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生要從知識的被動接受者變?yōu)橹�識的主動建構(gòu)者。基于這個出發(fā)點，在學(xué)期初第一次上課時，我就把和這二門課程有關(guān)的，在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學(xué)資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，網(wǎng)上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學(xué)習(xí)時能更好地利用這些資源。我所講授的《高級財務(wù)會計》及《財務(wù)報表分析》中央電大在線有各章教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、網(wǎng)上教研活動及期末視頻復(fù)習(xí)課件；寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷；另外，在期末時學(xué)校網(wǎng)站上，我會補充一些相關(guān)內(nèi)容，綜上所述，這二門課程的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2、在面授時，改變過去教師一味滿堂灌、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，面授輔導(dǎo)突出“少而精”的特點，“少”指的是上課時間安排的少，“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點、難點及學(xué)生自學(xué)有困難的地方；探索以學(xué)生能動學(xué)習(xí)為主，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)課時。在教學(xué)時，主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時難以解決的問題，如《高級財務(wù)會計》的合并報表問題、物價變動會計等；在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合書本的知識，但又不拘泥于書本上內(nèi)容，如通過對有關(guān)知名企業(yè)的財務(wù)報表分析來縮小理論與實踐的差距，嘗試實行“案例式”教學(xué)。

　　在期末時，安排學(xué)生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復(fù)習(xí)，直接了解考試的最新信息。不過，有時因網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，信號較差，在這種情況下，只能讓學(xué)生回去再看網(wǎng)上教學(xué)活動文本。

　　三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)

　　思維是人腦借助于語言實現(xiàn)的，以已有知識經(jīng)驗為中介的，對客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現(xiàn)出來的能力。歷史思維能力是運用“思維”學(xué)習(xí)研究歷史的能力。有人說：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考。”思維活動對于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見，注意啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，是歷史教學(xué)的核心和根本任務(wù)。

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、教材分析

　　【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊P120旅游費

　　用的預(yù)算

　　【知識要點】

　　1.在解決旅游問題時，要利用生活經(jīng)驗正確理解旅游人數(shù)、出發(fā)地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開支情況等有關(guān)旅游活動的基本信息，弄清它們所表達的實際含義。

　　2.根據(jù)所要解決的問題合理靈活地選擇和組合信息，根據(jù)實際需要認(rèn)真比較，精確計算，制定合理的旅游方案，最優(yōu)化地處理信息。

　　3.增強學(xué)生收集信息、利用信息，以及解決問題的能力。培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性、全面性和創(chuàng)造性。

　　【新舊教材差異】

　　1.新教材把這一生活問題作為一個專題進行探討研究，把數(shù)學(xué)和生活真正有機地融合在一起，更貼近他們的生活實際，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有一種迫切想學(xué)好解決問題的愿望。

　　2.新教材安排這一專題讓學(xué)生真正懂得什么叫最優(yōu)化策略，深刻理解了解題策略的.可變性、多樣性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.閱讀分析教材提供的各種信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗說說對這些信息的理解。

　　2.能獨立收集信息，利用教材提供的信息和實際需要，通過計算、比較，有序思考，解決一些與旅游費用的預(yù)算有關(guān)的實際問題。

　　3.幫助學(xué)生進一步提高綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　4.體驗與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂趣，增進對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，評價和反思自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的收獲與存在的不足，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　5.在解決實際問題的過程中，體會解題策略的多樣性。

　　二、教學(xué)建議

　　主要讓學(xué)生利用教材提供的信息解決一些與旅游費用的預(yù)算有關(guān)的實際問題，幫助學(xué)生進一步提高綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　可以先讓學(xué)生閱讀教材提供的各種信息，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗說說對這些信息的理解。要注意設(shè)計一些提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如，小芳一家打算在北京玩幾天？身高1.1～1.4米的兒童乘坐火車時享受半價票是什么意思？已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票又是什么意思？如果一個同學(xué)身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘坐哪種交通工具時可以享受半價票？住宿費“每日120元”、伙食費“每日80元”、市內(nèi)交通費“每日50元”，這些錢數(shù)是指一個人的花費，還是一家三口的花費？旅游景點門票每人250元，是指一個景點，還是指所有景點？在學(xué)生初步理解教材的各種信息后，可以指導(dǎo)學(xué)生解答教材提出的第一個問題。要引導(dǎo)學(xué)生按項目逐項進行計算，其中，計算交通費用時，要提醒學(xué)生先想一想：按規(guī)定，小芳能否享受半價的火車票？每天需要50元的市內(nèi)交通費，4天一共需要多少元的市內(nèi)交通費？計算食宿費時，也要提醒學(xué)生按4天算出總的食宿費用。計算門票費時，要提醒學(xué)生按人數(shù)算出總的門票費用。第二個問題，一要提醒學(xué)生注意各人可以享受的機票折扣；二要提醒學(xué)生合理使用解決第一個問題時的一些計算結(jié)果。第三個問題可以先讓學(xué)生獨立解答，再通過交流進一步明確方法，并作出相應(yīng)的判斷。最后一個問題要讓學(xué)生在課后完成。要提醒學(xué)生通過小組合作，利用不同途徑收集信息，也要選擇合適的機會組織交流。

　　三、教學(xué)過程

　　一、觀察信息、分析信息

　　1、課前談話：同學(xué)們都去過哪些地方旅游？

　　在旅游時我們會有哪些費用？

　　2、出示情境：小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發(fā)，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。

　　南京與北京間的火車和飛機票價如下。

　　交通工具票價說明

　　火車（硬臥）274元身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時享受半價票

　　飛機（普通艙）1010元已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察教材表一中提供的信息

　　（2）提問：通過觀察你知道了哪些信息？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出旅游的天數(shù)，交通工具情況。

　　（3）討論：⑴身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時享受半價票

　　是什么意思?

　　⑵已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票

　　又是什么意思？

　　⑶如果一個同學(xué)身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘

　　坐哪種交通工具時可以享受半價票？

　　（4）出示表二中提供的信息

　　住宿伙食市內(nèi)交通旅游景點門票

　　每日120元每日80元每日50元每人250元

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察表二中提供的信息

　　提問：從表中你得到了哪些信息？

　　組織小組討論：

　　⑴住宿費、伙食費、市內(nèi)交通費是指一個人的花費還是一

　　家三口的花費？

　　⑵旅游景點門票每人250元是指一個景點還是所有景點？

　　二、根據(jù)信息填寫表格

　　1、指導(dǎo)完成第一問題：

　　（1）分別算出各項費用，再算出合計數(shù)

　　提問：在計算數(shù)據(jù)時要注意哪些問題？

　　（計算交通費時注意：小芳能否享受半價火車票？一天需要50元的市內(nèi)交通費，4天一共需要多少元的市內(nèi)交通費？計算食宿費時，要算出4天總的食宿費用。計算門票時要按人數(shù)算出總的門票費用。）

　　（2）組織計算，集體校對。

　　如果往返都乘火車，則買火車票一共需要274×3×2=1644元，各項費用合計3394元。

　　三、分析信息解決問題

　　1、指導(dǎo)完成第二個問題：

　　如果往返都乘坐飛機（成人票打六五折，兒童半價票不打折）至少要準(zhǔn)備多少元？

　　提醒學(xué)生注意各人可以享受機票的折扣，合理地使用第一問題中的一些計算結(jié)果。

　　如果往返都乘坐飛機，買飛機票一共需要1010×4×65%+1010×2×50%=3636（元），各項費用合計為5386元。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生獨立完成第三個問題

　　如果去時乘火車，買火車票一共需要274×3=822（元）；返回時乘飛機，買飛機票共需要1010×2×65%＋1010×50%＝1818（元）。各項費用合計為822＋1818＋1750＝4390（元）

　　四、小組合作、實踐運用

　　課后完成最后一個問題讓學(xué)生通過小組合作，利用上網(wǎng)、報紙等途徑收集信息。制定出全家的旅游計劃，并選擇合適的機會進行交流

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)藝術(shù)氛圍是指籠罩在課堂上的特殊氣氛和情調(diào)。語文教學(xué)藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果具有重要意義。構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)氛圍的要素有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等。其中教學(xué)內(nèi)容起著定向的作用，決定著教學(xué)氛圍的基本性質(zhì)和情調(diào)。從眾多的教學(xué)實踐來看，教學(xué)藝術(shù)氛圍所表現(xiàn)出的主要特征是認(rèn)知性、形象性、情感性、思辨性等。下面依次談?wù)勥@些富有教學(xué)藝術(shù)特征的氛圍是如何創(chuàng)設(shè)的。

　　一、認(rèn)知氛圍的創(chuàng)設(shè)

　　教學(xué)藝術(shù)是以認(rèn)知價值為最大追求目標(biāo)的一種綜合藝術(shù)。它要求以最短的時間使學(xué)生獲得最多的有效知識。這就決定了教學(xué)藝術(shù)必須具有認(rèn)知氛圍的特征。

　　魏書生教《反對自由主義》一文，他首先篩選有效知識，列出四項任務(wù)，依次指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，展開討論，進行聽說讀寫訓(xùn)練，強化認(rèn)知實踐活動。第一，要求評價作者毛澤東。經(jīng)過啟發(fā)討論，師生共同概括出一個簡明的定義：毛澤東同志是我黨我軍和新中國的締造者、領(lǐng)導(dǎo)人。接著又讓學(xué)生各自重說一遍，再齊聲重念一遍，進行強刺激，渲染認(rèn)知氣氛。第二，要求掌握“泰然處之”“行若無事”“漠然置之”“襟懷坦白”四個詞語。他先讓學(xué)生大聲讀注釋，并在規(guī)定時間里要求記得牢。這種“競賽教學(xué)法”使認(rèn)知空氣驟然緊張起來。第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者提出問題、分析問題和解決問題的思維方法。整個討論以速讀為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，運用男女生好勝心理進行競賽，認(rèn)知氣氛十分活躍，并用畫龍點睛式的板書作了歸納。第四，結(jié)合課文分析，寫一篇《反對鋪張浪費》的作文，并當(dāng)堂完成了編寫作文提綱的任務(wù)。

　　由此可見，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知氛圍，教師要篩選有價值的知識，使學(xué)生覺得這些知識有“陌生感”，創(chuàng)造一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”。

　　二、形象氛圍的創(chuàng)設(shè)

　　語文教學(xué)具有創(chuàng)設(shè)形象氛圍的優(yōu)越條件。在教學(xué)中采用參觀、欣賞掛圖和影視作品、講故事、有表情地朗讀、模擬和表演等，都是創(chuàng)設(shè)形象氛圍的重要手段。

　　創(chuàng)設(shè)形象氛圍要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法。教魯迅的《少年閏土》，當(dāng)講到“雪地捕鳥”時，閏土說：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，灑下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞……對這些語句可以指導(dǎo)學(xué)生揣摩閏土說這些話時的語氣和神態(tài)，邊說邊動作一番，更好地想象和領(lǐng)會魯迅筆下這一少年的活潑可愛、見多識廣。事實證明，經(jīng)過這樣的演示，仿佛閏土就在眼前，使學(xué)生對課文描寫的'形象保持持久的印象。

　　三、情感氛圍的創(chuàng)設(shè)

　　教學(xué)活動中利用課文的情感因素信息源，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)氛圍，能豐富學(xué)生的情感體驗。

　　于漪老師教《七根火柴》，一上課，積蓄在她胸中的感情就像沖出閘門的潮水縱橫奔流。她說：“火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微不足道。但是，你們可曾想過，在革命艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，這小小的火柴，曾發(fā)出過多少光，放出過多少熱，它具有怎樣的價值和意義？我們今天學(xué)的這篇課文，就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的、悲壯的贊歌。在這一曲悲壯的贊歌中，你們將看到，火柴起著怎樣重要的作用。”這激動人心的導(dǎo)入語奠定了悲壯的情感氛圍的基調(diào)。然后她引導(dǎo)學(xué)生進入課文的具體情境，啟發(fā)學(xué)生思考本文的主人公是誰，隨著情節(jié)分析一步步推向高潮，課堂教學(xué)情感氛圍的創(chuàng)設(shè)也被一浪又一浪地推向頂峰。她又抓住人物的語言、動作等描寫，剖析渲染，掀起感情波瀾。如她運用文中描述的“抖抖索索的手”“紅紅的火柴頭”“朱紅的印章”等詞語，引發(fā)學(xué)生想象，胸中構(gòu)成如火焰般跳動的形象，激起學(xué)生思想感情的浪花。

　　四、思辨氛圍的創(chuàng)設(shè)

　　語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有得天獨厚的條件。課堂教學(xué)中，教師善于啟發(fā)思辨，開展多向思維，組織熱烈爭論，是創(chuàng)設(shè)思辨氛圍的要求。

　　例如教《兩小兒辯日》，在指導(dǎo)學(xué)生釋詞串講的基礎(chǔ)上組織討論，學(xué)生的思維十分活躍，情緒非常熱烈。有的贊成“車蓋說”，有的同意“滄涼說”。他們都憑自身的經(jīng)驗從課文中找依據(jù)來說服對方，通過爭論、總結(jié)，學(xué)生認(rèn)識到，客觀事物是很復(fù)雜的。這種富有思辨性的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，滿足了他們的探究心理，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，而且開發(fā)了學(xué)生智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　營造思辨氛圍要啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生析疑、解疑。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生的思維就會一直處于積極狀態(tài)。教學(xué)藝術(shù)氛圍是由多種因素構(gòu)成的一個母系統(tǒng)，以上分述的四種氛圍是子系統(tǒng)。它們之間也是互為因果的，要協(xié)同配合，和諧發(fā)展。教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)全在創(chuàng)造，教師應(yīng)根據(jù)自身的修養(yǎng)、愛好和具體的教學(xué)條件，精心設(shè)計教學(xué)程序，優(yōu)選教學(xué)方法，發(fā)揮教育機智，創(chuàng)設(shè)出富有個性特色的教學(xué)藝術(shù)氛圍，達成最優(yōu)化的教學(xué)效果，這是我們的根本目的所在。

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教材分析：

　　優(yōu)化問題是人們經(jīng)常會遇到的問題。教材是以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋求最優(yōu)方案。本課時所授的是第一課時內(nèi)容---“沏茶”。教科書首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時間。這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項工作，以便于學(xué)生對最優(yōu)方案的探索，同時也可幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。問題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時的問題；問題2是通過對可以同時做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時間；問題3是通過計算不同程序所需的時間，進一步體會優(yōu)化思想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2.初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實際問題。

　　3.使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增強學(xué)生的應(yīng)用意識和養(yǎng)成科學(xué)合理安排時間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

　　難點：學(xué)會根據(jù)具體事件的狀況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時間。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、沏茶的工序圖片、磁塊

　　學(xué)具準(zhǔn)備：沏茶的工序圖片、紙張

　　教學(xué)過程：

　　一、視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　課件出示一段小視頻，讓學(xué)生觀看，師質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

　　二、探究“沏茶”問題。

　　1.說一說。

　　（1）課件出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說一說沏茶要做些什么事？明確沏茶的大致順序。

　　（2）出示每件事的時間，說說完成每件事各需要多長時間？

　　（3）根據(jù)以上沏茶要做的幾件事，想一想怎樣沏茶？進一步明確沏茶的先后順序。找生說一說。

　　2.擺一擺，畫一畫。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：要燒水為客人沏杯茶，怎樣安排可以節(jié)省時間？沏茶的過程中什么事情可以同時做？需要多長時間？

　　（2）學(xué)生小組合作用自己喜歡的'方法設(shè)計方案。如用工序圖片擺一擺，或者在紙上畫一畫。教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）教師收集學(xué)生的作品。找學(xué)生在黑板上展示自己的設(shè)計方案。

　　3.比一比。

　　（1）師生探討，羅列出正確的設(shè)計方案。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有：方案A：

　　洗茶杯2分鐘→找茶葉1分鐘→洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

　　2+1+1+1+8+1=14（分鐘)方案B：

　　洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘

　　洗茶杯2分鐘

　　找茶葉1分鐘

　　沏茶1分鐘

　　1+1+8=10（分鐘）方案C：

　　洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

　　洗茶杯2分鐘

　　找茶葉1分鐘

　　1+1+8+1=11（分鐘）

　　以上這些方案，你認(rèn)為哪些方案是正確的？哪些方案是錯誤的？

　　（2）比較中選擇最合理的設(shè)計方案。

　　在正確的方案中哪種方案最合理，又省時間？為什么？（強調(diào)同時完成）

　　（3）展示沏茶流程圖。

　　師強調(diào)：為了更清楚地把沏茶的過程表示出來，一般畫上箭頭。

　　4.小結(jié)，引出課題，板書：優(yōu)化。

　　三、運用知識，解決問題。

　　1.小紅幫媽媽做以下幾件家務(wù)，至少需要分鐘。

　　洗衣機洗衣服掃地擦家具晾衣服20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘2.奇思清早起床后需完成以下幾件事。請幫他安排下事情的順序，要想喝到牛奶，最少需要多少分？

　　洗臉、刷牙、疊被子做眼保

　　健操洗杯子

　　拿奶粉沖牛奶燒開水8分鐘6分鐘2分鐘2分鐘15分鐘四、暢談收獲，全課小結(jié)。

　　1.師質(zhì)疑：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2.師生共同總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)。

　　聯(lián)系自己的實際生活，設(shè)計一個合理安排時間的活動方案。

　　板書設(shè)計：

　　優(yōu)化

　　沏茶：洗水壺 →接水 →燒水→ 沏茶

　　同洗茶杯

　　時找茶葉

　　1+1+8+1=11(分鐘)

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　在提高生物課堂效益的眾多途徑中，生物教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化占有舉足輕重的地位，具體可從課題導(dǎo)人、課堂提問、實驗教學(xué)這幾個方面來體現(xiàn)優(yōu)化生物教學(xué)的重要性。

　　1 、精心設(shè)計生物教學(xué)課題的導(dǎo)入。

　　良好的開端是成功的一半。生動有趣的生物教學(xué)課題的導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。如高中生物（必修1）的《分子與細(xì)胞》中的“物質(zhì)跨膜運輸?shù)氖吕�”教學(xué)課題的導(dǎo)入，教師可以從演示實驗入手：在密封一層玻璃紙的長頸漏斗里注入蔗糖溶液，將之放入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等，一段時間后，長頸漏斗里的液面上升了。然后用紗布代替玻璃紙，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，液面是否上升了，再將蔗糖溶液換成清水，液面將會怎樣變化呢？

　　通過演示實驗的方法導(dǎo)人生物教學(xué)課題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對后面的生物演示實驗格外有興趣，同時也真正理解了細(xì)胞確實通過滲透作用吸水的原理，這樣使生物課堂教學(xué)充滿趣味性，在生動的演示與講解中進行生物課堂教學(xué)，就會做到事半功倍之效。

　　2、設(shè)計好生物課堂提問內(nèi)容，靈活運用提問方式。

　　疑問是思維的導(dǎo)火索，它是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介，也是師生進行信息交流的重要切入點。生物課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用提問，不僅可以促使學(xué)生積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還可以讓學(xué)生積極主動地參與生物課堂教學(xué)。教師在進行生物課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)針對生物教學(xué)中的重點、難點，設(shè)計出具有啟發(fā)性的層層遞進式的提問內(nèi)容，由淺入深，由表及里，使學(xué)生“跳一跳摘得到果子”，處于不斷的積極思維狀態(tài)。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，以主動啟發(fā)，步步引入的方法來吸引學(xué)生，學(xué)生在積極思考中推導(dǎo)出正確的結(jié)論，有水到渠成的效果。在生物課堂教學(xué)中，還要注意被提問的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師要設(shè)計不同層次的教學(xué)問題，以調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，使他們都能夠體驗成功的`喜悅。課堂教學(xué)中，還要避免成績較差的學(xué)生因回答不出難題而產(chǎn)生自卑的心理，要及時鼓勵學(xué)生在回答問題時產(chǎn)生的“思維火花”，為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)在動力。

　　3、認(rèn)真設(shè)計生物學(xué)實驗的教學(xué)。

　　生物實驗教學(xué)是生物課堂教學(xué)中一個重要的組成部分。目前的生物教案都是要求教師按照生物教科書上給定的操作程序和藥品種類進行實驗。在高一開設(shè)的生物實驗選修課中，教師可以試行改變方法，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識水平、實驗技能，自主地設(shè)計生物實驗報告，設(shè)計實驗操作程序，預(yù)見實驗的操作結(jié)果。如學(xué)生在自制泡菜的實驗中，很多學(xué)生過去很少知曉或沒有接觸，在進行這一實驗時，教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計操作程序，使他們感受到在灌輸式教學(xué)模式中無法體驗到的生活樂趣。在生物實驗選修課中，實驗專題的選擇多數(shù)也是來自學(xué)生的現(xiàn)實生活。這些生物實驗既能鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　4、教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注重生物學(xué)與社會生活的聯(lián)系。

　　生物學(xué)源于生活，生活離不開生物學(xué)。在生物課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要更多地關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受生物學(xué)的重要性。使學(xué)生了解生物學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會運用生物學(xué)的方法，來分析和解決生活中一些簡單的實際問題。讓學(xué)生感受生物學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。這樣，就可以使學(xué)生從內(nèi)心萌發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。比如在生物課堂教學(xué)中，教師可緊密聯(lián)系當(dāng)今社會生活中水資源短缺、能源危機、以及工業(yè)化生產(chǎn)造成的環(huán)境污染等問題，從生物學(xué)的角度用最、科學(xué)、經(jīng)濟的方法加以探討。讓學(xué)生提出解決這些社會問題的辦法，使學(xué)生切實感到學(xué)好生物學(xué)對改善我們的生活環(huán)境，提高我們的生活質(zhì)量有現(xiàn)實的意義。這樣，不僅可以提高生物課堂教學(xué)的效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，對學(xué)生將來研究更高層次的生物學(xué)問題具有深遠(yuǎn)的意義。

　　總之，從課題的精心導(dǎo)入，提問方式的靈活運用、以及實驗教學(xué)的創(chuàng)新這幾個方面人手，注重生物學(xué)與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，這樣才能優(yōu)化生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更高地提高課堂效益。