《看問(wèn)題要分清主流與支流》教案

就好像一桿搶、一把刀放在正義者手里是武器，歹徒拿到手里就變成了兇器，人吃不飽飯要餓，吃多了就會(huì)撐得慌。我們中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)與做任何事一樣，都有一個(gè)度的把握，超過(guò)了這個(gè)度，好事會(huì)變成壞事，而這個(gè)度就是矛盾主次方面相互轉(zhuǎn)化的條件。
呈現(xiàn)理論：
 
在分析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生得出矛盾主次方面的方法論要求：既要分清主流和支流，又不忽視矛盾的次要方面。
參與平臺(tái)：
學(xué)生給出控制網(wǎng)絡(luò)需求的建議
設(shè)計(jì)意圖：
實(shí)現(xiàn)“知行一致”。學(xué)生自己給自己出主意，較具平等性，易于學(xué)生接受。為學(xué)生的踐行提供平臺(tái)，學(xué)生在交流中明理，在明理中導(dǎo)行，恰當(dāng)深化課堂教學(xué)。
參與平臺(tái)：
學(xué)生分析交織在自己身上的諸多矛盾，找出最主要的。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)分析自身的種種矛盾，進(jìn)而得出結(jié)論復(fù)雜事物的諸多矛盾亦有主次之分，引出兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論。
通過(guò)設(shè)計(jì)該問(wèn)題，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身正處于迅速發(fā)展時(shí)期，而發(fā)展往往是矛盾的產(chǎn)物，只有正確認(rèn)識(shí)和解決矛盾，自己才能由單純、幼稚走向成熟、完善。
呈現(xiàn)理論：
 
課堂小結(jié)：
網(wǎng)絡(luò)有著擋不住的誘惑。今天的中學(xué)生，是與互聯(lián)網(wǎng)一起成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，喜歡上網(wǎng)是必然的，也是必要的。網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生而言，似乎又像“雙刃劍”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)還是應(yīng)當(dāng)采取明智的態(tài)度，既要限制“過(guò)度”，又不必“過(guò)度限制”。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：
在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生積極投入。組織問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果、制作課件，學(xué)習(xí)熱情較高。
在課堂展示過(guò)程中，學(xué)生的能力得到了體現(xiàn)和提高。他們制作了精美的課件，對(duì)問(wèn)題分析的有理有節(jié)，給出的建議也可圈可點(diǎn)，頗有點(diǎn)為人師的味道。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生“動(dòng)腦”思維、“動(dòng)手”操作的能力，又引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。
課后反思：
本節(jié)課我主要圍繞網(wǎng)絡(luò)的作用、中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題作為呈現(xiàn)知識(shí)的背景，旨在通過(guò)這一個(gè)背景既能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建、理解知識(shí)又幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)、合理控制網(wǎng)絡(luò)需求。
在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解能體現(xiàn)出尊重、關(guān)注、接納的態(tài)度，同時(shí)通過(guò)必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)理論提升和促進(jìn)學(xué)生的自我完善。