人教版高中政治必修4教學(xué)案例1
點(diǎn)評(píng)：
智慧分享：
請(qǐng)同學(xué)們也講一個(gè)關(guān)于“意識(shí)的作用”的案例，供大家分享（先在小組內(nèi)交流，后選出代表在班內(nèi)交流）。
案例：（看我的——）
專家點(diǎn)評(píng)：
（1、案例是否符合要求，2、案例是否具有新穎性和趣味性，3、案例是否具有代表性、典型性，4、案例是否具有可推廣性。）
我是專家，我的點(diǎn)評(píng)如下：
本課心得：
1、知識(shí)方面:（友情提示：同學(xué)們是否真正理解了意識(shí)的作用？）
2、生活方面:（友情提示：同學(xué)們會(huì)幫助別人嗎？）
第五課把握思維的奧妙
（二）
知識(shí)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)的含義、2、意識(shí)的含義、3、物質(zhì)和意識(shí)的辨證關(guān)系、4、一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
學(xué)習(xí)方式：小組合作探究
例題示范：
晏子使魯
孔子聽說(shuō)晏子將要出使魯國(guó)，便趁機(jī)打發(fā)自己的學(xué)生子貢去觀察晏嬰的言行，以便從中受到某種啟迪和教育。
子貢回來(lái)對(duì)孔子說(shuō)：“人們稱贊晏嬰是個(gè)熟習(xí)禮節(jié)的賢明之士，可我今日所見，并非如此。”孔子不信，便問(wèn)：“何以見得？”子貢說(shuō)：“禮書上寫道：登階梯時(shí)不能跨越，進(jìn)獻(xiàn)寶玉不應(yīng)該跪著，可是晏嬰的所為和上述規(guī)定相違背，可見他不過(guò)是個(gè)名不副實(shí)的賢士罷了。”
晏嬰在上朝拜見魯國(guó)國(guó)君后，專程來(lái)拜訪孔子，倆人談得十分投機(jī)，當(dāng)談到禮時(shí)，孔子問(wèn)：“按照禮的規(guī)定，臣子在殿堂上不能快步走，給人家寶玉時(shí)不能跪著，您為什么沒(méi)有這樣做呢？”晏嬰回答說(shuō)：“這次朝見時(shí)，貴國(guó)國(guó)君禮賢下士，不僅離座相迎，而且走得很快，所以我不敢怠慢，故越梯而行。至于那塊玉，一則不算名貴之物，再則為報(bào)答貴國(guó)國(guó)君禮遇之恩，故下跪進(jìn)獻(xiàn)。”晏嬰告辭后，孔子對(duì)學(xué)生贊嘆說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)晏嬰不懂禮呢？他不僅懂禮，而且善于靈活用禮，簡(jiǎn)直到了爐火純青的地步啊！”
點(diǎn)評(píng)：（看我的——）辯證唯物主義認(rèn)為，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。要求我們想問(wèn)題，辦事情的時(shí)候，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。晏嬰在上朝拜見魯國(guó)國(guó)君時(shí)，不拘泥于禮法，善于靈活用禮，為我們樹立了榜樣。
模擬練習(xí)：
鍵盤的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
現(xiàn)在，所有的電腦鍵盤字母或英文打字機(jī)鍵盤字母的排列順序都是按“qwerty……”模式組合的。為什么要把26個(gè)字母作這種無(wú)規(guī)則的排列呢？它既難記憶又難熟練。據(jù)說(shuō)原因是這樣的：19世紀(jì)70年代，肖爾斯公司是當(dāng)時(shí)最大的專門生產(chǎn)打字機(jī)的廠家。由于當(dāng)時(shí)的機(jī)械工藝不夠完善，使得字鍵在擊打之后的彈回速度較慢，一旦打字員擊鍵速度太快，就容易發(fā)生兩個(gè)字鍵絞在一起的現(xiàn)象，必須用手很小心地把它們分開，從而嚴(yán)重影響了打字速度。為此，公司時(shí)常收到客戶的投訴。在沒(méi)有辦法再增加字鍵的彈回速度情況下，一位工程師提出，打字機(jī)絞鍵的原因，一方面是字鍵的彈回速度慢，另一方面是打字員的擊鍵速度太快了。人們就把26個(gè)字母的順序打亂，把較常用的字母擺在較笨拙的手指下，結(jié)果，這種“qwerty……”模式組合的鍵盤誕生了，并且逐漸定性下來(lái)。后來(lái)，由于材料工藝的發(fā)展，字鍵彈回速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于打字員的擊鍵速度，但是鍵盤的順序卻依然沒(méi)有改動(dòng)。
點(diǎn)評(píng)：
智慧分享：
請(qǐng)同學(xué)們也講一個(gè)關(guān)于“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的趣味案例，供大家分享（先在小組內(nèi)交流，后選出代表在班內(nèi)交流）。