《個人活動與社會發展的關系》教案
生：每個人活動都會對社會產生一定的影響，有的人對社會做出貢獻，人民永遠記住他；有的人不僅沒有做貢獻，而且還危害社會，這樣的人活著如同死了一樣。
師：講得很好，請坐。（走到另外一組第四排的男生跟前）請你也來講講。
生：個人活動符合社會發展規律和人民群眾的根本利益，這樣的人永遠活在人民心中；個人活動背離社會發展規律和人民群眾的根本利益，這樣的人雖生猶死。
師：這位同學能用我們剛剛學過的理論知識來回答非常好，請坐。每個人的活動都會作用于社會，對社會歷史產生一定的作用，不同的人，作用大小及性質是不同的。
師：魯迅先生是我國現代偉大的思想家、文學家和革命家。他所處的時代，正是中華民族災難深重、面臨生死存亡嚴重威脅的半殖民地半封建社會。在這樣嚴酷的環境下，魯迅為了喚醒民眾精神的覺醒和民族的解放，付出了自己畢生的精力，因此被中國人民譽為“民族魂”。所以，個人活動還要受到社會發展的制約。（幻燈片再次切換到知識結構圖）
師：在社會發展過程中，哪些因素制約著個人活動？（生：社會環境）我們在坐的同學高三畢業后肯定想考上一所理想大學，然后找一份理想的工作。為什么呢？
生：（部分學生）環境對人發展的制約。
師：對呀！個人活動受社會環境的制約，具體表現為經濟、政治、文化制度條件的宏觀性、整體性的制約；還會受到家庭、社會環境以及工作環境、人際關系等的制約。人們選擇社會環境是認識到了社會環境對人們發展的制約，但必須看到選擇社會環境并不能使人逃避社會環境的制約。個人必須重視自身素質的提高。除此之外，個人活動受社會發展規律的制約。
師：通過以上學習，我們可以看出，個人與社會的關系是辨證統一的關系。（看屏幕知識結構圖）它們既相互區別，不能等同。個人與社會相比較，社會更為根本、起決定作用。又相互依存，密不可分。個人是社會中的個人，社會是由個人組成的社會。我們要反對把個人凌駕于社會之上的錯誤觀點。
師：我們在了解了個人與社會的辨證關系之后，將通過事例分析，在實際生活中如何正確處理個人與社會的關系。（展示“如何正確處理個人活動與社會發展的關系”標題）
師：下面我將要給同學們出示一幅照片，你們猜猜他是誰？（老師一邊出示照片，一邊說“他可是一位帥哥噢！”生：笑，很感興趣看照片）
生：（大聲齊聲）韓寒。
師：誰能給大家介紹韓寒？
生：（大部分學生回頭看后排坐的一位女生，笑著叫到）郭佳妤。
師：大家推薦的準沒錯！郭佳妤同學，請你來介紹韓寒。
生：韓寒是我崇拜的偶像。（師：“也是很多人崇拜的偶像”。生：笑。）他在第一屆“新概念作文大賽”中，作為高一學生以《杯中窺人》獲一等獎。他的代表作是小說《三重門》。他有寫作的天賦，但其他功課不好，重讀高一的他，仍然有七門課亮起了紅燈，他不得不退學。但他并沒有放棄寫作，他以一股天不怕地不怕的精神在文學界闖蕩。他有正義感，說出我們中學生不敢說的話。他還敢和文學界一些知名人士叫板。網上有他開的博客，點擊率很高。他還是一名職業賽車手。（其他學生露出佩服的眼神）
師：不愧是韓寒的崇拜者，了解得很多。（幻燈片顯示韓寒的資料）我們如何看待韓寒現象？