《“順乎世界之潮流”》教案

【教學環節5】情境過渡
【教學內容】展示圖片：《甲午中日戰爭圖》《時局圖》《中國民族資本主義發展圖》概括19世紀末中國社會的主要問題。
【師生活動】共同感受民族危機的嚴重和變法的迫切
【設計意圖】交待背景有助于理解變法主張和變法的意義

【教學環節6】第二幕:維新變法
【教學內容】出示康有為、梁啟超、譚嗣同、嚴復四人的圖像；了四維新思想家的思想主張。
【師生活動】1）對于以上四位維新思想家，哪一位你最熟悉請介紹其有關生的平資料。
2）歸納教材中有關四位思想家對維新思想發展的貢獻。他們有何共同的政治主張？
3）以下是為維新變法創作的宣傳標語,判斷分別是哪位思想家的主張？
（      )“變者天道也，……傳曰：‘逝者如斯’，故孔子系易，以變易為義。”
(      )“法者，天下之公器；變者，天下之公理。”
(      )“誓殺盡天下君主，使流血滿地球，以泄萬民之恨。”
(      )“物競天擇，適者生存。”
4）作為立志要改革的康有為為什么要打著孔子的旗號宣揚維新變法理論？
【設計意圖】分組合作，自學課文，歸納維新派觀點及作用。在老師的指導之下，明白四維新思想家的思想特點。

【教學環節7】情景設計2:

【教學內容】中央電視臺擬拍一部新的電視連續劇<<百日維新>>,假如你是編劇,請結合所學知識,為四位維新思想家之一(比如梁啟超)設計一段宣傳維新變法的演講稿.
【師生活動】學生撰寫演講，師生共同領略點評。
【設計意圖】使學生深刻體會到近代中國人學習西方的艱難歷程及其與救亡圖存的緊密聯系，體驗先進人物的憂國憂民的思想，培養學生的愛國主義情感。 
【教學環節8】展示補充材料：
一批一批的中國人接受了進化論；一批一批的傳統士人在洗了腦子之后轉化為或多或少具有近代意識的知識分子。就其歷史意義而言，這種場面，要比千軍萬馬的廝殺更加驚心動魄。
                                ——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》
教學內容】理解維新變法的歷史意義。
【師生活動】學生回答，教師補充。
【設計意圖】以材料說明新變法的歷史意義。學會閱讀教材（教材的層次性）學會論從史出。

【教學環節9】第三幕:走向共和(自主閱讀)
【教學內容】出示孫中山的圖像；了解資產階級革命派思想主張和實際。
【師生活動】學生自主閱讀。
【設計意圖】培養學生的自主探究能力，顯示課堂結構完整。

【教學環節10】本課小結
【教學內容】出示本課所有進步人物的圖像；歸納本節課思想演化的線索。
【師生活動】學生回答，教師補充完善。
【設計意圖】讓學生構建起這一時期的知識結構。

【教學環節11】展示補充材料：
一個懂得尊重思想的民族，才會誕生偉大的思想。一個擁有偉大思想的國家，才能擁有不斷前行的力量。            ——《大國崛起》