《生活處處有哲學》教學設計（精選3篇）
《生活處處有哲學》教學設計 篇1
尊敬的各位評委、老師：
大家好。今天我說課的題目是人教版教材高二政治必修 4 第一單元第一個框題《 生活處處有哲學 》。
一，說教材
《 生活處處有哲學 》是人教版教材高二政治必修 4 第一單元第一個框題 , 是學習哲學的入門框體 . 設計好這堂課對激發學生學習哲學的興趣尤為重要 . 因此 , 本框題在《生活與哲學》中具有不容忽視的重要的地位 .
二 , 說教學目標
根據本教材的結構和內容分析 , 結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征 , 我制定了以下的教學目標 :
( 一 ) 知識目標
(1) 理解 :
哲學智慧生成于人類的實踐活動 .
哲學源于人類對世界的追問和思考 .
哲學是給人智慧 , 使人聰明的學問 .
哲學可以使人們正確對待宇宙和人生 .
(2) 運用 :
聯系我們的生活和實踐 , 說明哲學并不神秘 , 它就在我們周圍的生活和實踐中 .
( 二 ) 能力目標
(1) 提高學生的思維層次 , 鍛煉學生的思維能力 .
(2) 通過學習 , 使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然 , 社會和人生的變化和發展的能力 .
( 三 ) 情感 , 態度和價值目標
(1) 通過學習 , 使學生喜歡哲學 , 熱愛哲學 , 切實體會到生活需要智慧 , 生活需要哲學 .
(2) 使學生認同哲學對于人生的意義和價值 , 認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術 , 它可以指導人們更好地認識世界和改造世界 . 人們要想生活得有意義和有價值 , 就不能沒有哲學 .
三 , 說教學的重 , 難點
根據著高一新課程標準 , 在吃透教材基礎上 , 我確定了以下的教學重點和難點
教學重點 : 哲學就在我們身邊
重點的依據 : 只有理解了哲學就在我們身邊 , 學生才不會對哲學陌生 , 而逐漸試著去嘗試探索 .
教學難點 : 哲學是指導人們生活得更好的藝術 .
難點的依據 : 學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備 , 但沒有系統地概括 , 因此不易理解 .
為了講清教材的重 , 難點 , 使學生能夠達到本框題設定的教學目標 , 我再從教法和學法上談談 :
四 , 說教法
我們都知道哲學是一門培養人的理性思維 , 并能夠加以應用的重要學科 . 因此 , 在教學過程中 , 不僅要使學生學習相應的哲學知識 , 更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣 , 使得應用哲學是學生自覺的行為 , 這也將對他們將來的人生產生裨益 . 因此 , 對學生學習興趣的激發 , 將作為這堂課的中心任務 .
考慮到我校高二年級學生的現狀 , 我主要采取學生參與活動的教學方法 , 讓學生真正的融入課堂 , 體驗哲學的魅力 , 從而產生踐行的愿望 . 培養學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來 , 充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象 , 發展思辯能力 , 注重學生鍛煉學生思考生活的能力 .
當然教師自身也是非常重要的教學資源 . 教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生 , 充分調動起學生參與活動的積極性 , 激發學生對解決實際問題的渴望 , 并且要培養學生以理論聯系實際的能力 , 從而達到最佳的教學效果 . 同時也體現了課改的精神 .
基于本框題的特點 , 我主要采用了以下的教學方法 :
1, 直觀演示法 : 利用圖片 , 視頻等手段進行直觀演示 , 激發學生的學習興趣 , 活躍課堂氣氛 , 促進學生對知識的掌握 .
2, 活動探究法 : 引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識 , 以學生為主體 , 使學生的獨立探索性得到了充分的發揮 , 培養學生的自學能力 , 思維能力 , 活動組織能力 .
3, 集體討論法 : 針對課前自主探究的問題 , 組織學生進行集體和分組討論 , 促使學生在學習中解決問題 , 培養學生的團結協作的精神 , 并且讓學生展示自己的探究成果 , 獲得成就感 , 樹立信心 .
由于本框題內容與學生生活的關系比較密切 , 學生已經具有一些的哲理儲備 , 并且中以前的學習中有加以應用 , 如寫作中 . 因此 , 可以充分利用學生的知識能力 , 讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義 . 并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事 , 在老師的指導下進行討論 , 然后進行歸納總結 , 得出正確的結論 . 這樣有利于調動學生的積極性 , 發揮學生的主體作用 , 讓學生對哲學的興趣更盎然 .
五 , 說學法
學生學習背景分析 : 學生在小學開始學習成語 , 了解了一些哲學道理 . 高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟 . 到了初中以后懂得用一些詩句 , 長篇來體會人生 . 到了高中之后 , 有了哲學 , 應該能借用這一系統的哲理來體驗人生 . 所以 , 要做好這個哲學的命題 , 就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生 , 經營人生 .
學法的指導是體現學生主體性的重要要求 . 讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同 , 進行相應的知識轉化 . 充分利用學生的哲學道理積累 , 讓學生展現自己的思維 , 從而成為真正的學習的主人 . 這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法 : 課后自我探究法 , 分析歸納法 , 合作探究法 , 課后探究法 .
最后我具體來談談這一堂課的教學過程 :
六 , 說教學過程
在這節課的教學過程中 , 我注重突出重點 , 條理清晰 , 緊湊合理 . 各項活動的安排也注重互動 , 交流 , 最大限度的調動學生參與課堂的積極性 , 主動性 .
1, 導入新課 :(2—3 分鐘 )
由辯論賽《笑比哭好 哭比笑好 》導入新課 .
導語設計的依據 : 通過輕松的辯論形式讓學生眼前一亮 , 集中學生的注意力 . 設問 : 笑比哭好 哭比笑好 你認為哪者更好呢 為什么 通過設問 , 讓學生思考 , 活躍他們的思維 . 這是政治教學非常重要的一個環節 .
2, 教學過程 :(35 分鐘 )
在講授新課的過程中 , 我突出教材的重點 , 明了地分析教材的難點 . 還根據教材的特點 , 學生的實際 , 教師的特長 , 以及教學設備的情況 , 我選擇了多媒體輔助教學手段 . 這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化 , 枯燥的知識生動化 , 乏味的知識興趣化 . 還重視教材中的疑問 , 適當對題目進行引申 , 使它的作用更加突出 , 有利于學生對知識的串聯 , 積累 , 加工 , 從而達到舉一反三的效果 .
主要通過個環節進行 . 第一 , 對學生作為習作《如果》的點評 . 第二 , 思考三幅漫畫的哲學道理 . 第三 , 總結自己在課后探究 —— 仰望天空中的思考 . 第四 , 結合教材事例《燭光照亮小屋》展現哲學的智慧 . 第五 , 闡述什么是哲學以及它的作用 .
3, 課堂小結 , 強化認識 .(2—3 分鐘 )
課堂小結 , 可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質 ; 簡單扼要的課堂小結 , 可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用 , 并且逐漸地培養學生具有良好的個性 .
4, 板書設計
我比較注重直觀 , 系統的板書設計 , 還及時地體現教材中的知識點 , 以便于學生能夠理解掌握 .
板書 :
框體一 : 生活處處有哲學
1, 哲學就在我們身邊
(1) 哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動 .
(2) 哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考 .
2, 哲學是指導人們生活得更好的藝術
(1) 哲學是一種給人智慧 , 使人聰明的學問 , 其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學問 .
(2) 哲學可以使我們正確地看待自然 , 社會和人生的變化和發展 , 從而指導人們正確地認識世界和改造世界 .
5, 課后探究
針對學生已有的知識 , 我設制了這一探究活動 : 收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言 . 這樣可以讓學生有意識地收集跟自己有關的哲理 , 之后通過哲學學習可以更全面的理解它們 , 乃至以后結合自己的人生經歷 , 那么就能更深刻地領悟它們 , 這些哲理也將融入生活指引人生 , 一生受用 .
【我為什么要這樣上課】
一 , 創意由來 : 調查 —— 通過一學期的學習 , 你喜歡哲學嗎 喜歡的原因 不喜歡的原因是什么 不喜歡的原因 . 一 , 哲學空談 , 沒有實用價值 . 二 , 哲學離生活太遙遠 , 提不起對哲學的興趣 . 三 , 上課純理論的太多 , 最多也只是找幾個例子 . 這還不如小學老師講的一些成語故事 , 來得有教育意義 . 四 , 不能自覺地應用哲學 , 沒有相應的平臺 .
二 , 對教材內容的處理
根據新課程標準的要求 , 知識的跨度 , 學生的認知水平 , 我對課程進行了開發 , 側重為學生營造一個思考的氛圍 , 提供了體驗哲學的平臺 .
三 , 教學策略的選用
( 一 ) 運用了親身參與生活實踐活動的方法 : 仰望天空 . 強化學生的生活體驗 , 從中讓學生親密接觸了大自然和自己的思維 . 通過引導 , 學生更容易理解哲學 .( 二 ) 組織學生探究知識并形成新的知識 .
我從學生的生活體驗入手 , 運用案例等形式創設情境呈現問題 , 使學生在自主探索 , 合作交流的過程中 , 發現問題 , 分析問題 , 解決問題 , 在問題的分析與解決中主動構建知識 . 主要通過幾幅漫畫讓學生思考其中的哲學道理 , 開始接觸哲學 . 漫畫一 : 種瓜得瓜 , 種豆得豆 , 種雞蛋得 …… 漫畫二 : 甲 : 下雨好極啦 !
乙 : 下雨糟透了 ! 漫畫三 :—— 狂妄之徒 , 你竟然壞了祖上規矩 !
在引導學生思考 , 體驗問題的過程中 , 可以使學生逐步學會分析 , 解決問題的方法 . 這樣做既有利于發展學生的理解 , 分析 , 概括 , 想象等創新思維能力 , 又有利于學生表達 , 動手 , 協作等實踐能力的提高 , 促進學生全面發展 , 力求實現教學過程與教學結果并重 , 知識與能力并重的目標 .
也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗 , 因此學生不僅 " 懂 " 了 , 而且 " 信 " 了 . 從內心上認同這些觀點 , 進而能夠主動地內化為自己的情感 , 態度 , 價值觀 , 并融入到實踐活動中去 , 有助于實現知 , 行 , 信的統一 .
小結 : 本節課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規律 , 采用直觀教學和活動探究的教學方法 , 以 " 教師為主導 , 學生為主體 ", 教師的 " 導 " 立足于學生的 " 學 ", 以學法為重心 , 放手讓學生自主探索的學習 , 主動地參與到知識形成的整個思維過程 , 力求使學生在積極 , 愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平 , 從而達到預期的教學效果 .
《生活處處有哲學》教學設計 篇2
（新人教必修4）
【學習目標】
1.知識目標：識記哲學的含義，理解哲學就在我們身邊，哲學的本義和任務；
2.能力目標：通過對身邊的哲學的分析，培養通過現象看本質的能力；通過對哲學思想的歷史淵源的分析，培養跨學科的綜合能力。
3.情感、態度、價值觀目標：通過對哲學的產生、哲學與生活的關系的分析，增強我們對哲學的體悟和思想認同。
【學習重難點】
哲學是愛智之學；哲學產生于人類的實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考
【課前預習 自主探究】
一.哲學就在我們身邊
（一）請同學們閱讀課本第4頁虛框，思考：
1. 用顏回之“仁”、子貢之“辯”、子路之“勇”換孔子之“一道”，孔子為什么不愿意呢？
2.你認為孔子的“道”是指
（二）請同學們繼續閱讀課本第4—5頁，思考：
1.哲學的智慧是不是人們的頭腦中憑空產生的？
2.是否說，人們只要參加了實踐活動，就會產生哲學智慧？
3.是否說參加實踐活動是獲取哲學智慧的唯一途徑？
4.課本第5頁“名言”說明了什么道理？
小結：哲學的智慧產生于 ，源于人們
。
二.哲學是指導人們生活的更好的藝術
請同學們閱讀課本第6頁，思考：
1.從哲學的本義來看，哲學是一門 的學問。哲學就是 或 。馬克思說，哲學是
。
2.真正的哲學的功能是什么？
3.哲學的任務是什么？
綜合一、二兩部分，得出結論： 。
【基礎自測】
選擇題
1..中國古代有許多充滿哲學智慧的寓言故事，如“揠苗助長”“鄭人買履”“刻舟求劍”“塞翁失馬”等。這些寓言故事說明哲學智慧（ ）
a.源自于古典文獻的流傳 b.源自于哲學家充滿智慧的頭腦
c.產生于人類的實踐活動 d.產生于人們的驚異、困惑
2.哲學智慧不像知識，它既不會老化，也不會被歲月的塵埃所覆蓋。1936年出版的土木工程、橋梁設計或化工大全等論著，盡管富于三十年代先進的知識，但早已進了造紙廠，而《道德經》和《柏拉圖全集》還在不斷再版、譯成別國文字，并加以重新研究。為什么？因為今天《道德經》的價值并不在于它的知識而在于它的智慧。是它的智慧，而不是它的知識，征服了人心。人類需要哲學智慧，這是因為（ ）
①人們在生活實踐中總是用自己在思考中形成的觀念來指導自己的行為②人們對問題的高明認識、解決問題的巧妙方法，都和一定的哲學智慧聯系在一起③哲學智慧是人們認識世界、辦事情能否取得成功的決定因素④哲學智慧總是自覺或不自覺地影響著人們的學習、工作和生活
a.①②③ b.①③④ c.②③④ d.①②④
3.馬克思說：“哲學不是在世界之外，就如同人腦雖然不在胃里，但也不在人體之外一樣。”這句話表明（ ）
a.哲學是客觀世界本來就存在的 b.哲學存在于人們的主觀世界之中
c.哲學存在于高度發達的人腦中 d.哲學就在我們的身邊
4.恩格斯說：“人在怎樣的程度上學會改變自然界，人的智力就在怎樣的程度上發展起來。”這句話是說（ ）
a.認識世界是改造世界的基礎 b.只要改造世界，就能認識世界
c.認識世界和改造世界都需要哲學 d.哲學的智慧產生于人類的實踐活動
5.現實生活中人們嘲笑杞人憂天是“天上本無事，庸人自擾之”，然而在今天看來，人們的嘲笑是錯誤的。杞人憂天的合理思想是（ ）
a.預見到外部世界的發展趨勢
b.看到了天地萬物的變化趨勢
c.觸及到思考世界、思考人與世界關系的問題
d.認識到人類在自然世界面前是無能為力的
6.科學家說哲學是科學之王；藝術家說哲學是藝術之舟；社會學家說哲學是領導社會秩序的掌舵者；詩人說哲學的終點，往往是詩歌的起點。哲學猶如一片水中漂浮的落葉，可以從多方面來理解，但歸結到一點就是（ ）
a.哲學是“仁者見仁，智者見智”的科學
b.對普通百姓來說，哲學只是懸浮于空中的思想樓閣
c.哲學總是與人們的主觀情緒聯系在一起的
d.哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問
7.古希臘哲學家亞里士多德曾經說過：“古往今來人們開始哲理探索，都應起于對自然萬物的驚異。一個有所迷惑與驚異的人，每每慚愧自己的愚昧與無知；探索哲理的目的就是為脫出愚蠢。”這句話意在說明（ ）
①哲學的智慧是從人們的主觀情緒中產生的②哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考③人們創造哲學最終是為了滿足人們的好奇心④哲學的任務在于指導人們認識世界和改造世界
a.①② b.②③④ c.②④ d.①③④
8.真正的哲學是照亮我們前進的方向的、理性的、智慧的明燈，使我們正確地看待自然、社會和人生的變化與發展，這表明（ ）
a.真正的哲學能夠為生活和實踐提供積極有益的指導
b.只要掌握真正的哲學，認識世界和改造世界就能取得成功
c.真正的哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考
d.真正的哲學是解決一切問題和困難的靈丹妙藥
9.下列關于哲學與生活的關系的表述，正確的是( )
①哲學來源于生活②哲學就是生活經驗
③哲學可以指導人們生活得更好④哲學可以解決人們生活中遇到的一切問題
a.①②③ b.①③④ c.①③ d.①②③④
10.馬克思說：“哲學不是在世界之外，就如同人腦雖然不在胃里，但也不在人體之外一樣。”這句話主要批判那些把哲學（ ）
a.神秘化的傾向 b.簡單化的傾向 c.庸俗化的傾向 d.體系化的傾向
11.哲學的任務是（ ）
a.滿足人們的好奇心 b.幫助人們改善物質生活
c.幫助人們在辯論中獲勝 d.指導人們正確地認識世界和改造世界
12.哲學源于（ ）
a.人們在辯論中獲勝的需要 b.人們對實踐的追問和對世界的思考
c.人們對生活狀況的不滿 d.神對人類的啟示
13.“人們遠在知道什么是辯證法以前，就已經辯證地思考了。”這說明（ ）
a.辯證法是本來就客觀存在的 b.哲學就是辯證法
c.思考的力量是巨大的 d.哲學思想與人們的生活密切相關
14. “哲學在今天不但沒有過時，而且格外為人們所需要。”這是因為，真正的哲學可以使我們（ ）
①正確地看待自然、社會和人生的變化與發展②正確對待個人進步和社會發展
③正確對待集體利益和個人利益④正確對待進與退、得與失、名與利
a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①②③④
《生活處處有哲學》教學設計 篇3
第一部分 設計思路
本框題的題目是《生活處處有哲學》，本節課是本書的開頭，引導學生對哲學產生興趣和認識到學習哲學是有用的是本節課的一個重要任務。因此一要注意克服學理化，教條化的傾向，二要克服庸俗化的傾向。
我在進行教學設計時，就緊緊把握住生活中的哲學之一主線，首先從比爾•蓋茨的財富觀入手，引出人生的意義和價值。接著運用生活中的故事、典故、事例等，采用探究和討論的方式與學生進行心靈的對話、爭鳴和探討，既讓學生明白了生活離不開哲學，又激發了學生學習哲學的興趣，使學生認識到哲學并不神秘，它就在我們每一個人的身邊。通過對哲學的產生、哲學與生活的關系的分析，增強學生對哲學的體悟和思想認同；使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學，從而較好實現了三維目標。
第二部分教學目標：
知識與能力：
理解哲學智慧生成于人類的實踐活動，源于人類對世界的追問和思考；哲學是給人智慧、使人聰明的學問；可以使人們正確對待宇宙和人生。聯系生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。
過程與方法：
通過探究活動，使學生初步具有哦能夠理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發展的能力。
情感、態度、價值觀：
通過學習，使學生喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學，使學生認識到人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。
教學重點：
哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動，起源于人們對實踐的追問和對世界的思考
教學難點：
哲學是指導人們生活得更好的藝術。
第三部分 教學過程
情景激疑
師：同學們，假如說你擁有580億美元的個人財產，并將退休，你會把如何安排這筆錢的用途呢？
生1：旅游，盡情享受生活。
生2：留給子女。
生3：捐給社會一部分，自己消費一部分，再留給子女一部分。
……
師：同學們敢于談出自己的想法，都體現了消費的計劃性，很好！確實，個人消費是個人的私事，每個人都有不同的消費觀和財富觀。那么下面就讓我們看一下比爾•蓋茨的選擇：XX年6月27日，微軟創辦人蓋茨退休，不再做微軟執行主席，只出任非執行主席。在接受采訪時蓋茨表示，他將把自己580億美元財產全數捐給名下慈善基金比爾及梅琳達蓋茨基金會，一分一毫也不會留給自己子女。他說：“我和妻子希望以最能夠產生正面影響的方法回饋社會。”
生：（感嘆）
師：同學們，你如何看待蓋茨的行為呢？
生：（略）
師：同學們，比爾•蓋茨的選擇再次告訴我們：人的生活是經過思考、有明確目標和意義的生活。人們要想生活得有意義、有價值，就應該對自己生活其中的世界和生活本身進行審視和思考。為此，我們需要哲學知識。那么什么是哲學，它來自何方？走進哲學，能否讓我們追求智慧，創造更美的人生呢？
活動一：你說，我說，大家說——生活中的哲理
（要求學生列舉生活中的事例來說明理解這一點。老師點撥補充。）
（師生共同完成）
如：“同一個世界，同一個夢想”——物質決定意識
選擇文理科的哲理—從實際出發；
韓國的牛肉風波導致了內閣集體辭職—聯系的觀點
……
（過渡）師：大家說得很好，剛才我們也看到人們對金錢的看法也不同，這說明每個人的實際情況不同，立場和角度不同，所以看法不同。這其實也包含著深刻的哲學道理。好了，我們已經發現，雖然我們沒有學過哲學，不過在我們解決某些問題的時候，卻有意無意（無形）中用到了哲學的觀點、方法，體現了哲學的智慧。可見，哲學并不神秘，哲學就在我們身邊，就在我們的生活當中。
一、生活處處有哲學
1.哲學就在我們身邊（板書）
（1）哲學的智慧產生于人類的實踐活動（板書）
活動二：追憶往昔，暢想未來
師：同學們都十六七歲了，還記得小時候的事情嗎？可能大家都忘卻了，不過，我們觀察那些剛出生的嬰兒，他們總是用好奇的眼光觀察這個世界，可惜他們還不能說話；稍大一點的時候，他們就會開口問一些讓我們覺得不可思議的問題，他們就會問，媽媽媽媽，為什么太陽會從山那邊落下去呢？為什么會天黑呢？他們會問，爸爸爸爸，這是什么？那是什么？為什么人會死亡啊？這些問題看起來是很簡單的，不過，這些問題卻觸及了哲學方面的東西，我們的哲學就來源于這里。你現在又經常思考什么問題呢？
生1：“我是誰?”
生2：“世界從何而來?”
生3：“我是什么樣的人?我由什么原因獲得我的存在?世界是否因為我而存在?”
生4：“我們生命的意義和價值是什么?”
……
師：其實，這些疑問包含著深刻的哲學道理。哲學總是自覺或不自覺地影響著我們的學習、工作和生活。哲學起源于人類的實踐活動，起源于對生活、實踐的追問和對世界的思考。
（2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考（板書）
（過渡）哲學就在人們的生活當中，那么哲學對人們的生活起到了什么作用呢？學哲學有用嗎？有什么用？（即我們為什么要學哲學？）
師：請同學們閱讀思考“燭光照亮小屋”并回答問題。
生：（略）
（在學生討論的過程中，教師要適當加以引導分析）
師：方法的不同主要是由于世界觀不同、指導思想不同。正確的思維方法、創造性的思維方法對人們的生活有積極的促進作用。
2.哲學是指導人們生活得更好的藝術（板書）
（1）從哲學的本義上看，哲學就是愛智慧或追求智慧的學問，哲學就是一種給人智慧、使人聰明的學問，這樣的學問當然會使人們生活得更美好。（板書）
師：哲學一詞源于古希臘文，原由“愛”和“慧”兩個字組成，其意為“愛智慧”。后來，它在世界各國語言文字中得到廣泛運用。在古漢語中，“哲”釋為“智慧”“聰明”“賢明”等，含有通曉事理之意。“哲”之為“學”，從字面上來看，就是使人聰明、啟發智慧的學問或學說。
師：“司馬光砸缸”的故事家喻戶曉，被傳為佳話，那位同學愿意講一下？
生（略）
師：司馬光急中生智砸破盛滿水的大缸，把小孩救了出來。司馬光的這種救人的方法好嗎？為什么他能夠想到用這種方法救人？有人說，司馬光把水缸打壞造成了損失，方法不好。你怎么評價這件事情？
生（略）
師：司馬光想到這種方法，主要是其有正確、創造性的思維，智慧的頭腦；
其實，對待損失應該有一個標準，司馬光能夠正確對待“得與失”，舍小利（破缸）而獲大利（救人）。這使我們在人類生活的路途上點起了前行的明燈。
（2）從功能上看，真正的哲學能指導人們正確地認識世界和改造世界（板書）
哲學作為世界觀最基本的功能就是教人如何看世界，即如何對待宇宙和人生，如何對待知識和規律，如何對待個人與社會、自己與他人。
課堂小結：本節課我們一同學習了哲學的產生和作用，我們懂得了哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動；起源于人們對實踐的追問和對世界的思考。哲學是指導人們生活得更好的藝術。總之，真正的哲學能指導人們正確地認識和改造世界。
效果體驗
1.（XX年高考山東文綜卷，24） “幾十年的經驗使我深刻體會到，學點哲學的確可以使人做事情少犯錯誤，做研究少走彎路。”下列觀點與“國家最高科學技術獎”獲得者李振聲的上述感悟相一致的是 （ ）
a.哲學是各門具體科學的基礎
b.哲學是人類對某一具體領域規律的概括
c.哲學是科學的世界觀和方法論
d.哲學具有指導人們認識世界和改造世界的功能
解析：本題以XX年度國家最高科技獎的獲得者李振聲的感悟為背景，考查哲學的功能。做好本題的關鍵是讀懂題干：哲學可以使人做事情少犯錯誤，做研究少走彎路。體現了哲學的指導意義。a選項混淆了哲學與具體科學的關系，各門具體科學是哲學的基礎，因此錯誤；哲學的研究對象是整個世界，因此b本身錯誤。c選項，哲學有科學的與非科學的之分，因此本身錯誤。d正確闡明了哲學的功能，因而為正確選項。
答案：d
2.（XX年海南一測，9）有人認為，神秘而深奧的哲學智慧產生于哲學家聰明的大腦，這種觀點 （ ）
a.是正確的，肯定了哲學的產生必須以聰明的大腦為基礎
b.是正確的，肯定了哲學是一門給人智慧，使人聰明的學問
c.是錯誤的，沒有認識到哲學與生活密切相關的關系
d.是錯誤的，否認了哲學的智慧產生與人類的實踐活動
解析：本題屬于立場型的選擇題，考查哲學的產生。哲學的智慧是人們在認識世界和改造世界的活中，在處理人與外部世界關系的實踐中逐步形成和發展起來的，不是從人們的頭腦中憑空產生的。因此首先排除a和b。c項與題意無關。
答案：d
質疑解惑
學生質疑：哲學的智慧來源于實踐，為什么又說它來源于人們對世界的思考和追問呢？二者是否矛盾？
教師答疑：不矛盾。哲學產生于實踐，這是最根本的，但人類的實踐活動并不能自發地形成哲學。只有當人們的實踐活動中思考和追問世界時，哲學才會產生和出現。“世界從何而來？”“世界以怎樣的狀態而存在？”等問題就是人們在實踐中對世界的認識和思考。這種追問和思考是人類的思維水平跳出了具體事物的局限，概括出關于世界普遍規律的認識，誕生了關于宇宙根本觀點的學問，使人的認識達到新的高度和水平。從這個意義上說，哲學源于人們對世界的思考和追問，他與哲學來源于實踐并不矛盾。
第四部分 課后跟蹤
自主探究
哲學有什么功能，對于我們的人生有何意義，請收集有關論述，結合本節所學知識，談談自己的體會？
本節課能夠以現實生活為突破口，從學生的實踐、認知水平著眼，聯系學生的生活經歷或學生的關注的社會生活問題，重視學生的參與，激發了學生對哲學的學習興趣。
在教法上，注意多樣化。綜合運用情景導入法、討論法、自學閱讀法、“產婆術”與教師啟發式相結合的方法，避免了空洞的說教，體現了以學生為主體的新課程理念。
第五部分 專家點評
本節課的成功之處在于能夠從生活入手，緊扣生活處處有哲學的主題，從素材篩選、教法選擇、題目講解方面，讓學生明白哲學就在我們身邊，生活不能沒有哲學，較好激發了學生的學習熱情。體現了新課程回歸生活、回歸學生的理念。
在講解中，如能認真探究，如何把學生為接觸的哲學觀點變成淺顯的說法，教過會更好。