文學類文本閱讀（散文閱讀）
示例：研習經(jīng)典，接受其熏陶，但不因崇拜而對與經(jīng)典相異的情調(diào)有一種本能的排斥和拒絕。（4分）
“平常心”指既充分認識到《紅樓夢》這樣的經(jīng)典本身的巨大價值，同時也要打開自己的心靈和視野，不要盲目崇拜。同時也不要進入仇恨經(jīng)典的另一個誤區(qū)。（2分）
4.示例⑴：作者能夠從文化傳承和文化創(chuàng)造的高度辯證看待經(jīng)典的積極意義和消極作用（2分），是很中肯的（1分）。我也有這方面的經(jīng)驗，如：《三國演義》中孔明的謀略、關羽的忠義反映了中華民族的聰明才智和進步思想，有積極意義；但作品中尊劉貶曹的傾向，反映了封建正統(tǒng)的思想，有其局限性。因此，我們既不能偏執(zhí)崇拜，也不能全盤否定，要在傳承中汲取其精華，創(chuàng)造新的文化。（3分）
示例⑵：作者能夠從文化傳承和文化創(chuàng)造的高度辯證看待經(jīng)典的積極意義和消極作用（2分），是很中肯的（1分）。如：我們在讀《詩經(jīng)》《論語》時并不是自覺地被它的文化魅力而吸引，更多的是被前人已賦予它的光環(huán)榮譽吸引。評價它們總是先入為主，喪失了自己的看
法。所以我認為作者的觀點很符合實際，且很可觀辯證，并且思想也達到一定的深度，具有現(xiàn)實意義。（答題思路應該是：擺出作者的觀點（2分），提出自己評價（1分），舉例說明（3分））、
四、1.本題考查學生對文中重要信息的篩選和整合，以及對文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握。能力層級為c級。解答此題應重點從白馬湖景色特點和在白馬湖與朋友和諧相處兩個方面來回答。答案：白馬湖清靜幽雅的景色以及與丏翁等朋友的和諧相處，使作者對這個地方難以忘懷，以至幾年后仍念念不忘。
2.本題考查學生對文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級為c級。解答此題應先找出描寫白馬湖的有關段落，然后結(jié)合重點語句加以概括。答案：色彩斑斕，清靜幽雅。具體說來大約有這么幾點：水清、水滿、水軟，山青，菜花鮮艷，薄霧朦朧，螢火閃閃，桃柳相間等。
3.本題考查學生對文章內(nèi)容要點的歸納，以及對作者在文中的觀點態(tài)度的分析概括。能力層級為c級。答案：（1）作者重點寫了春夏兩個季節(jié)的特點。春季的特點是：山青，水滿而軟，桃柳相間，菜花鮮艷，可以說是別有風味的。夏季的特點是：可以在湖里劃船，感受世外之感；可以看成千成百的螢火閃爍。（2）表現(xiàn)了作者對曾經(jīng)工作生活過的地方的留戀之情。
4.本題考查學生對文學作品的探究能力。能力層級為f級。解答此題要聯(lián)系原文中景和人兩個方面來回答。答案：結(jié)尾又一次寫白馬湖令人難忘的地方，景固然是一方面，但更重要的還是人，這樣的結(jié)尾簡潔，讓人思索。
五、1.本題考查學生分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力，以及對作品表現(xiàn)手法的分析。能力層級為c級。答案：（1）運用鋪墊手法，使讀者對冼星海有個全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明。（2）說熟識，是已從側(cè)面對冼星海有了較全面較深刻的了解；說生疏，是過去還從未跟冼星海見過面。
2.本題考查學生對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評價，以及對文章內(nèi)容要點的歸納和中心意思的概括。能力層級為e級。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。
3.本題考查學生對文中重要詞語的含義的理解，以及對作者在文中的觀點態(tài)度的分析概括。能力層級為c級。答案：這是對“一個生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想