高三語文總復習講座 文言文閱讀•理解并翻譯文中的句子
第14題考查綜合分析文意的能力，重在歸納內容要點和中心意思。不正確的一項是c。本題的題面將閱讀材料的內容分為若干方面，然后選擇較為重要的四個方面作為切入點進行概括分析。這四個切入點是：裴矩受到隋文帝和煬帝的賞識，裴矩向戎狄夸耀強盛，裴矩向煬帝獻計并謅媚煬帝，裴矩向唐太宗進諫并受到贊揚。試題中擬設了四項對相關文意作分析概括，要求考生能讀懂全文，不要在歸納內容要點、概括中心意思的地方出錯，c項之錯在“主張當即平定；因為原文中是說，希望煬帝早回京城，如果遠在江都處理此事，一定會失去良機。”
第15題是對作者在文中觀點態度的分析概括。答案為b。
a項是司馬光對閱讀材料內容的總結，認為唐太宗能夠納諫，隋煬帝則愛好逢迎。c項說司馬光借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，說明君王當起表率作用。d項以《資治通鑒》的作用作為切入口，說明司馬光的話啟示后世君王，注意吸取經驗教訓。這三項都符合司馬光這一段話的本意和含意。b項錯在說裴矩由隋入唐后，品性由卑下趨于高尚，正好與原文“非其性之有變也”相違背。
對這道題有三點補充說明。
其一，有些考生看不出b項之錯，而誤認為d項錯，理由是“文中沒有這樣的意思”，其實這是考生沒有注意到文末注明“資治通鑒•唐紀八”的意圖。考生應該懂得，凡是命題者提供的資料都是“有效信息”，都是有用的。此類情況在高考中已經屢見。
其二，1992年高考古文閱讀材料節選自《晉書•陳壽傳》，文末“或云……”一段材料正是作者對陳壽的評述。據此當年設計了“對傳文自‘或云’至末尾一段內容正確的理解是”這樣一道題，考查對作者觀點態度的理解。這類試題多年未見，一些考生感到陌生。可見，前文說選用高考已經用過的材料作練習資料，不是虛言。
第三，從閱讀的角度談，“臣光曰”這一段文字，可當微型議論文字閱讀。“君明則臣直”是論點，對裴矩的評述是用事實作論證，“是知”以下的文句是結論。倘能這樣來閱讀理解，第15題就不會答錯。
第16題是考查翻譯句子的能力。答案是（1）裴矩竟然能夠當廷辯駁，不肯當面順從；（2）國君厭惡聽到自己的過錯，那么忠誠就會變為奸偽；國君喜愛聽到正直的言論，那么奸偽就會變為忠誠。
第（1）小題的難點在“遂”和“廷折”。要知道這是唐太宗接受裴矩的直諫以后對裴矩作評論的話。裴矩對隋煬帝是阿諛逢迎，現在“遂能廷折”，這“遂”當然不是“于是，就”一類的意思；只能是“竟然”、“卻”之類。“折”有反駁、駁斥的義項，依據上下文，這里應譯為“辯駁”，再則“廷折”與“面從”的結構相同，都是用名詞作狀語，根據“面從”的意思也可推知“廷折”的意思。第（2）小題，倘能看出“惡”、“樂”相反，“忠”、“佞”相反，正確翻譯也不困難。
從對上面6題的分析可以得出兩個結論：要讀懂原文，把每句的意思分析清楚，否則就不可能正確答題；解題要分析具體語境，否則也不可能有正確的解答。
四、課后專項訓練
閱讀下面的文言文，完成1—6題。
馮唐者，其大父①趙人。父徙代。漢興，徙安陵。唐以孝著，為中郎署長，事文帝。文帝輦過，問唐曰：“父老何自為郎？家安在？”唐具以實對。