2019屆高考文言文復(fù)習(xí)教案
楚亭怪而察之（怪：對……感到奇怪）
[我]不女瑕疵（瑕疵：認(rèn)為……有毛病。注意：“瑕疵”所帶的賓語， 放在謂語動詞的前面了。這是由于句子是否定句，賓語又是用代詞充當(dāng)?shù)�。�?br>使動用法和意動用法在結(jié)構(gòu)形式上一致，主要靠上下文，從語義上加以區(qū)分。如上例“不如吾聞而藥之也”，“藥”首先是名詞活用作動詞，既可理解為“把……當(dāng)作藥”，也可以理解為“使……成為藥”。但聯(lián)系上文——人們在鄉(xiāng)校議論鄭國為政的得失，有人勸當(dāng)政者子產(chǎn)毀鄉(xiāng)校。“聞”的肯定是人們的議論，子產(chǎn)只能把人們的議論當(dāng)作治理國家的良藥，而不能使人們的議論成為藥。
再如“吾妻之美我者，私我也”，“美”是形容詞，但后面帶了賓語，肯定活用作動詞了。既可進(jìn)一步理解為“使……美”（把我打扮得美），也可進(jìn)一步理解為“認(rèn)為……美”。但聯(lián)系上文——鄒忌問自己的妻子，自己和徐公比，誰美——妻子當(dāng)然是認(rèn)為他美，“美”應(yīng)該作意動用法理解了。
第六講 文言實詞含義推斷的常見方法及注意的問題
一.文言實詞含義推斷的常見方法
文言實詞是構(gòu)成文言文的主體，常見實詞數(shù)量多，變化多，怎樣來推斷實詞的含義呢？有八種方法，在推斷和解釋文言實詞含義上還是非常有效的，對考生復(fù)習(xí)也會有幫助的。
(一)語境分析法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）
文言實詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項的，完全采用逐詞逐義識記，是根本不可能的，但我們可以結(jié)合上下文來判定實詞的含義，上下文這個語境是相對穩(wěn)定的，語境可以幫助我們確定詞義的。
例如：（高考題）“世方雷同，毋以此賈禍”，題目中給的詞義是：賈禍—消除禍患。我們根據(jù)上文內(nèi)容可以判定是錯誤的。原文是針對郭永的抗上舉動，有人勸告他不要招惹禍患�！百Z”雖然由“做買賣”可以引申出“消除”、“除去”的意思，但在具體的語言環(huán)境中，我們可以推斷出它的另一義項是“招引”、“招惹”。
(二)結(jié)構(gòu)分析法（根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義）
文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。
例如：“亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。”（《屈原列傳》）。上下句以“而”相連，表并列關(guān)系，據(jù)“亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知“圣君治國”亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯為“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。
再如：“故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也�！保ā肚袀鳌罚�。“勞苦倦極”與“疾痛慘怛”相對�！凹餐磻K怛”并列陳述幾種情況，譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷”，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點”。
(三)語法分析法（根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）
句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)取?br>例如：（高考題）“自放驢，取樵炊爨”，題目中給的詞義是：樵—打柴�！伴浴弊智坝袆釉~“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當(dāng)。