《文化塑造人生》教學(xué)設(shè)計(jì)
有時(shí)需要互愛；
有時(shí)需要工作，
有時(shí)需要游戲；
有時(shí)需要哭泣，
有時(shí)需要朗笑；
有時(shí)需要發(fā)言，
有時(shí)需要沉默；
有時(shí)需要善握良機(jī)，
有時(shí)需要屏息等待；
每個(gè)人都是天生的勝利者！ 二、呈現(xiàn)相關(guān)的案例用多媒體制作成課件通過投影儀展示出來。三、組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)賞析活動(dòng)。在每段作品朗讀前先給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，蘊(yùn)釀感情，材料一和材料五可由全班朗讀，其他三段作品請(qǐng)一些具備朗讀才能的同學(xué)朗讀，并且輔之以配樂。在朗讀的過程中讓學(xué)生去感悟作者在創(chuàng)作這些作品時(shí)的心情，并且在朗讀過后請(qǐng)同學(xué)起來談?wù)勛x后的感受，能否與作者、與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴。
如同學(xué)們?cè)谧x了《假如生活欺騙了你》這首詩后被詩人一種精神所感動(dòng)著：詩人在被迫與世隔絕的處境下，卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。在朗讀了《再別康橋》之后為作者所描繪的一幅幅流動(dòng)的畫面、一處處美妙的意境而陶醉，為詩人對(duì)康橋的愛戀、對(duì)往昔生活的憧憬、對(duì)眼前的無可奈何的離愁而心動(dòng)。
四、設(shè)置問題情境展開討論。
在同學(xué)們享受了精神大餐之后，從剛才進(jìn)行的文學(xué)賞析活動(dòng)的體會(huì)中來探討以下問題，從而慢慢地把他們帶入到書本中去，這就讓書本知識(shí)不再呆板，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個(gè)主動(dòng)接受的過程。
問題探究：1、文化對(duì)塑造人生起什么作用？2、培養(yǎng)健全人格的重要途徑是什么？3、我國人民精神世界的主流是什么?4、怎樣理解社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的過程是統(tǒng)一的？5、人的全面發(fā)展表現(xiàn)在哪里？ 五、教師點(diǎn)撥構(gòu)建知識(shí)體系。 上述幾個(gè)問題相對(duì)比較簡單，教師可以就學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和補(bǔ)充，最后幫助學(xué)生構(gòu)建本框知識(shí)結(jié)構(gòu)：豐富精神世界文化塑造著人，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界積極參加健康有益的文化活動(dòng)，不斷豐富自身的精神世界是培養(yǎng)健全人格的重要途徑我國人民精神世界的主流增強(qiáng)精神力量優(yōu)秀文化能增強(qiáng)人的精神力量先進(jìn)文化的作用——給人以無窮的精神力量促進(jìn)人的全面發(fā)展社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的關(guān)系——相互結(jié)合、相互促進(jìn)優(yōu)秀文化對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展起著不可替代的作用人的全面發(fā)展的表現(xiàn)——思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等各方面都得到全面發(fā)展