自然地理環境的整體性
1.所示中有哪些地理環境要素？
2.依據所學知識分析水在各要素間是如何轉換的？
3.生物如何在各要素間進行轉換？
4.圖中的能量是如何傳遞的？
5.歸納生物循環示意圖。
小結：各要素間通過物質循環和能量交換，使自然地理環境成為一個整體。 學生回答：
（陽光、大氣、水、土壤、生物） 聯系自然現象，培養學生觀察地理現象、分析表述地理問題的能力。
地理環境的形成、演變、演化；生物在自然地理環境形成與演化中的作用 指導閱讀資料：
1.生物在自然地理環境形成與演化中起到了哪些作用？
2.關注地理環境的形成、演化。 閱讀資料、讀圖分析。 培養學生閱讀資料提取信息、概括總結、表述的能力
地理環境的生產功能和平衡功能 1.以某種水果、某種作物為例或不同地區的作物生產量的不同為例，分析歸納生產功能是自然地理環境的整體功能而非單個要素的功能。
2.閱讀資料p/92；分析平衡功能。 閱讀資料并分析 培養學生分析地理資料，理解地理概念的能力。
地理環境的整體性 指導活動：p93/活動
提問：（不考慮氣候變化等因素）
1. 從a—e，地形、水文（湖水）、生物種類、土壤等發生了什么變化？
2. 分析各地理要素是如何相互影響，從而統一變化的？ 思考并回答問題 培養學生閱讀地理圖像、提取信息、分析并表述問題的能力
地理環境的整體性 分析案例3p/94“東北森林變化導致了環境的整體變化”。
1. 森林的環境功能有哪些？
2. 森林的減少會使環境產生哪些變化？
3. 用圖示法歸納東北森林變化給其他要素帶來的影響。 加深對地理環境整體性的理解，培養學生綜合分析地理事物與現象的能力。
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