《經濟建設的發展和曲折》教學案例(第三單元)
課后,我心中一直七上八下有些不太踏實,因為按照--,我這節課的教學任務實際上并沒完成,我擔心同學們對這節課掌握不了,那樣我是不是太對不起孩子們了,可事實卻完全不是我想象的那樣,同學們的課后作業不僅完成的很好,而且還談了自己對學習歷史的很多看法,其中有一位同學是這樣寫的:“老師!謝謝你給了我們這樣的機會,我以后會因此而更加努力學習好歷史的!”一堂課竟然讓學生有這樣強烈的反應,這是我所始料未及的。
建構主義理論認為:知識不是通過教師的傳授獲得,而是學生在一定的情境中,借助他人的幫助,利用必要的資料,通過一一建構的方式而獲得。在教學過程中,我為學生創設了觀察、發現和交流知識的機會,促進學生互相交流、互相啟發、主動構建新的認知結構,讓不同的學生得到不同的發展,從而激發起了他們對歷史的學習興趣,使他們進入學習的最佳境界!
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