《兩極世界的形成》教案（精選7篇）

《兩極世界的形成》教案 篇1

　　第24課 兩極世界的形成教案

　　【課標要求】

　　了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰”對第二次世界大戰后國際關系發展的影響。

　　一、學習目標

　　1.知識與能力

　　了解美蘇兩極對峙格局的形成，初步掌握重要的歷史概念，如雅爾塔體系、杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約、經互會和華約等。

　　分析美蘇“冷戰”對第二次世界大戰后國際關系發展的影響，提高用辯證唯物主義的觀點去看待歷史問題的能力。

　　2.過程與方法

　　通過對杜魯門主義、馬歇爾計劃等“冷戰”相關材料的研習，初步學會歸納歷史現象和透過現象看本質的方法。

　　分組討論，探究兩極格局形成對世界發展的影響，初步掌握史論結合學習歷史的方法。

　　3.情感態度價值觀

　　冷戰之中，美蘇兩大集團為各自的集團和國家利益不惜以大國意志分割世界，造成了國家分裂、地區沖突和骨肉分離；感受美蘇兩國的對抗給世界和平造成的威脅。從而認識到建立一種公正、合理的國際關系是使世界和諧發展的重要前提。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約成立這些歷史事件的出現及彼此聯系。

　　這三大措施是美國在冷戰初期的核心內容，是為了實現美國的霸權政策而提出。它們體現了美國充分利用了意識形態差異的來其實現其全球霸權的意圖。把握住這些核心內容將有助于掌握二戰后的國際形勢的發展。

　　教學難點：兩極格局對二戰后國際關系發展的影響

　　二戰改變國際的主要政治力量，隨著國家利益和意識形態沖突，美蘇兩大國由合作走向分裂，逐步形成了戰后的兩極格局。在此政治格局之下，避免了新的世界大戰爆發，世界相對穩定，但兩強相爭，又使得世界長期不得安寧。美蘇之間的關系影響到了其他各種關系的發展，認清此格局的影響對于認識當時和今天的國際關系具有重大的意義。

　　三、教學內容安排（1學時）

　　第一目“從盟友到對手”

　　教學要點：雅爾塔體系的確立；戰后初期的形勢；杜魯門主義的提出。

　　第二目“美蘇‘冷戰’”

　　教學要點：馬歇爾計劃與經濟互助委員會；北約與華約兩大軍事政治集團的對峙。

　　第三目“‘冷戰’陰影下的國際關系”

　　教學要點：德國的分裂；朝鮮戰爭；越南戰爭；古巴導彈危機；兩極格局的影響。

　　四、教學方法和學習指導策略

　　1.導入設計：

　　出示材料：二戰后期的德黑蘭會議上，英國首相丘吉爾說：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。”

　　提問：這表現了丘吉爾怎樣的心情？這表明了當時的國際主要政治力量發生了怎樣的變化？

　　教師總結并導入新課。

　　（建議：課本內容也可以重新整合為兩極格局形成的背景、過程和影響三個部分。）

　　2.學習“從盟友到對手”一目

　　正如丘吉爾所感嘆的一樣，在二戰后期的一系列會議尤其是在雅爾塔會議上，雖然英國也和美國、蘇聯一起參加了會議，但是在處理戰爭遺留問題和戰后和平問題上，起決定性作用的是美蘇兩國。以此為基礎，以美蘇為主導的國際關系新體系——雅爾塔體系確立，它奠定了戰后世界兩極格局的基本框架。

　　出示表現美、蘇、英、法、德等國二戰后初期的基本狀況的圖片、文字等資料，引導學生得出結論：戰后美國經濟軍事力量膨脹、美國稱霸全球的野心、戰后蘇聯的軍事力量空前壯大，兩者矛盾逐漸尖銳，關系由盟友逐漸成為對手。

　　指導學生閱讀課文p118最后一段～119前三段，學生探究：

　　①什么是“冷戰”，其雙方分別是誰？（略）

　　②為什么出現會“冷戰”？（社會制度和意識形態不同；國家利益矛盾沖突）

　　③為什么要采取“冷戰”的方式？（人心厭戰，渴望和平；美蘇雙方勢力相對平衡，戰爭均不符合兩國的根本利益；核武器的制約作用；）

　　④美國在冷戰初期，在政治、經濟、軍事方面有哪些重大的舉措？（略）

　　教師點評并指出答案，引導學生完成下面的表格，并進一步理解冷戰的內容和實質。

　　美國冷戰的具體政策、措施 內容 目的

　　政治   

　　經濟   

　　軍事   

　　表現之一的杜魯門主義：

　　教師簡述背景，出示杜魯門國會演講的圖片和部分演講詞：

　　“美國的政策必須是支持自由國家人民抵抗少數武裝分子，或外來壓力征服企圖。”

　　——杜魯門1947年3月12日在國會的咨文

　　設計問題：

　　①杜魯門所說的“極權主義”和“少數武裝分子或外來壓力”各是指什么？

　　②杜魯門這次演講表明了美國什么樣的根本目的？

　　表現之一的馬歇爾計劃：

　　引入資料：二戰后廢墟上的歐洲、描述“馬歇爾計劃”的材料。

　　在荷蘭，我在一家面包店看到一張荷蘭政府關于馬歇爾計劃的招貼畫，上面寫著：“每天吃的面包有一半是靠馬歇爾計劃的援助烤出來的”。奧地利為旅游業添置的各種設施，也歸功于馬歇爾計劃。但是總的看來，無論我們怎樣努力，還是難以使一般歐洲人理解我們當時提供援助的規模有多大，以及我們在提供援助時所持的無私精神。不錯，我們曾希望歐洲國家繁榮起來，并從我們美國購買東西，但這不是馬歇爾計劃的主要宗旨。它的主要宗旨是，給予我們在苦難中生活的朋友、盟國和先前的敵人以幫助，從而阻止共產主義乘人之危向前推進。

　　——美國中央情報局前副局長弗農•阿•沃爾特斯的回憶錄《秘密計劃》

　　引導學生思考：

　　①馬歇爾計劃又稱“歐洲復興計劃”，它真的就僅僅幫助復興歐洲嗎？

　　②它包括蘇聯和東歐國家的“復興”嗎？

　　③“馬歇爾計劃”和“杜魯門主義”有什么聯系和區別？

　　表現之一的北約建立：

　　可結合課本內容、地圖和北約章程：

　　“各締約國同意對于歐洲或北美之一個或數個締約國之武裝攻擊，應視為對締約國全體之攻擊。因此，締約國同意如此種武裝攻擊發生，每一締約國按照聯合國憲章第五十一條所承認之單獨或集體自衛權利之行使，應單獨并會同其他締約國采取視為必要之行動，包括武力之使用，協助被攻擊之一國或數國以恢復并維持北大西洋區域之安全。……”

　　──《北大西洋公約》

　　引導學生思考：

　　①北約成立的目的和北約的性質是什么？

　　②提問：地圖上可以看到希臘、土耳其并非是大西洋沿岸國家，為什么被吸收入北約組織？

　　針對美國咄咄逼人的氣勢，蘇聯和東歐國家有何回應？結果如何？

　　學生回答后，教師總結：成立經互會和華約，并最終造成了歐洲兩大政治軍事集團的正式對峙和兩極格局的最終形成。

　　4.學習“‘冷戰’陰影下的國際關系”一目

　　看書歸納有哪些具體表現？

　　德國、朝鮮、越南和中國分裂狀況；古巴導彈危機。

　　給當今世界還留下了哪些陰影？哪些已經基本解決？

　　越、德已統一；中朝還沒有統一；古巴還受到美國的封鎖。

　　在學習完上述內容之后。有人提出：兩極格局之下，美蘇的冷戰造成了世界長期不得安寧，所以這個格局的主要影響是消極的；也有人觀點正好相反，認為它的主要影響是積極的。

　　分組討論，分析兩極格局對世界歷史發展的影響：請你們小組選擇自己的觀點并充分利用課本資料和課外知識中所知道的史實加以說明。

　　5.升華：

　　出示：柏林墻、越戰中的屠殺等圖片。學生探究：

　　①究竟哪些力量應該為這些災難負責？

　　②在這樣的一種國際環境之下，其他的國家如中國應該如何才能更好地維護自己的國家利益？

　　6.小結：

　　師生共同回顧冷戰雙方的措施和對世界的影響。

　　強調這種對于多數國家不公正的體系并不牢固，隨著多種力量的變化，它最終走向了瓦解，世界政治格局走向多極化。

　　五、教學資源建議

　　書籍：

　　徐天新等著《當代世界史1945～1992》

　　金重遠主編《20世紀的世界》（上、下卷）

　　王斯德等主編《世界當代史1945～1991》

　　齊世榮主編《當代世界史資料選輯》

　　方連慶等主編《戰后國際關系史1945～1995》

　　網絡：

　　歷史課程網、中學歷史教與學

　　雜志：

　　《中學歷史教學參考》、《歷史教學（中學版）》

　　六、學習評價建議

　　1.美國實施“馬歇爾計劃”根本的目的是

　　a.幫助歐洲各國恢復經濟               b.借此擴大美國的國際市場

　　c.穩定世界資本主義秩序               d.控制西歐，維護美國霸權

　　2.關于二戰后美國推行的“冷戰”政策，下列說法正確的是

　　a.美國的“冷戰”政策的造成了中國的分裂

　　b.1946年，英國首相丘吉爾發表鐵幕學說，標志著冷戰的全面開始

　　c.馬歇爾計劃實施的范圍僅僅是西歐資本主義國家

　　d.1949年，北大西洋公約組織的建立，標志著美蘇兩極格局的形成

　　3.“冷戰”的影響不包括

　　a.在歐洲出現了北約和華約兩大軍事政治集團的對峙局面

　　b.導致了德國的分裂

　　c.導致了朝鮮半島的長期分裂

　　d.避免了戰爭的爆發

　　4.二戰結束后，對“冷戰”形成的責任，有一種看法認為，以美國為首的西方國家負主要責任，以蘇聯為首的東方國家也有一定的責任；你同意這種看法嗎？闡述理由。

《兩極世界的形成》教案 篇2

　　一、課堂構思

　　1.本節課一大特點是歷史概念難，理論性強。學生要掌握雅爾塔體系與兩極格局關系、“鐵幕”“冷戰”等內容。

　　2.要加強對教材的整合，化繁為簡，化難為易，大膽對教材取舍。

　　3.盡量運用本節豐富的教學資源，增強教學效果，擴展學生視野。

　　二、教學內容分析

　　1.課標要求：了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰”對第二次世界大戰后國際關系發展的影響。

　　2.本節課的主要內容是二戰后在雅爾塔體系下以美蘇為首的兩極格局的形成。學習本課可為下一課做好鋪墊，使學生理解當今國際關系發展的狀況。

　　三、學情分析

　　初中階段雖然提到戰后的國際關系，但并不作獨立章節重點進行講述，學生對這節課的歷史概念和現象難以深入地了解。學生已有的歷史知識及能力不容樂觀。但重大的國際關系和美蘇對峙的驚心動魄場面，容易激起學生的興趣。

　　四、教學目標設計

　　1.知識與能力

　　(1)了解二戰后初期的世界形勢，兩極對峙局面形成的史實

　　(2)認識美蘇“冷戰”對第二次世界大戰后國際關系發展所產生的重大影響，培養學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。

　　2.過程與方法

　　(1)通過對對峙局面形成成因的分析，培養學生綜合分析歷史現象的能力。引導學生多角度地、辯證地認識戰后初期的國際關系，主動參與問題的探究，進而不斷加深對歷史和現實之間的聯系和理解。

　　(2)發式教學，做到師生互動和諧、平等交流;運用歷史唯物主義的規定和方法，引導學生獨立思考，合作交流，主動探究。

　　3.情感態度與價值觀

　　認識大國之間的實力對比和利益關系，對國際關系格局的推移演變具有舉足輕重的影響。外交背后是實力和利益的較量。認識冷戰對人類進步和安全的威脅。

　　五、教學重點難點

　　重點：美蘇“冷戰”對峙的措施及表現。

　　難點：“冷戰”狀態下的美蘇關系及對國際局勢的影響。

　　六、教學方法

　　1.充分利用本節課的教學資源，運用多媒體等直觀教學手段來激發學生的興趣。

　　2.講述法與討論法相結合，師生互動。

　　七、課堂教學設計

　　(一)新課導入

　　(師)請同學閱讀單元引言，能否提煉出一個令你感到陌生的歷史概念?

　　(生)“冷戰”。

　　(師)能否就引言中的敘述說明什么是“冷戰”?

　　(生)美蘇之間展開的除戰爭以外的一切較量和對抗。

　　(師)你能否考慮出所謂“除戰爭以外的一切較量和對抗”可能有什么形式嗎?

　　(生一)只要不是武力的對抗，沒有訴諸戰爭就都是“冷戰”。

　　(生二)“冷戰”必然相對于“熱戰”而言。只要是矛盾雙方之一發動了戰爭就是“熱戰”。

　　(師)兩位同學其實都是說明的一個問題──“冷戰”就是不打仗的戰爭。那么除了打仗之外還可能有什么形式的較量呢?

　　(生)政治、外交手段、制造國際輿論、經濟封鎖和制裁等等。

　　(師)那么我們就來看看這節課中到底有哪些除了大打出手之外的爭奪方式。當然，同學們也需要考慮一個問題：“冷戰”是不是一定沒有武力對抗?學習完本課，大家會找到答案。

　　英國前外相哈默斯頓的名言：我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰結束后由于意識形態的不同和美國稱霸受到蘇聯的遏制，美蘇從戰時的同盟關系變成戰后的敵對關系。于是形成了二戰后一種新的國際關系格局──美蘇兩極格局。

　　(二)講授新課

　　利用幻燈展示本節課我們要探究的幾個重要問題：

　　1.戰后出現兩極格局的原因是什么?

　　2.什么是“冷戰”?“冷戰”局面是怎樣形成的?

　　3.兩極格局對峙對國際關系產生了哪些的重大影響?

　　(讓學生帶著1、2兩個問題看書，思考，學生之間可以互相討論。)

　　(幻燈片)從一切能得到的指數來看，……美國是世界上大的國家。許多美國人，包括政府中的主要人物，都認為他們能夠運用他們的力量命令全世界朝著美國式的民主資本主義方向走去。

　　──斯蒂芬•安布羅斯《全球主義的興起》

　　美國的國民生產總值在戰爭中實際增長了50%以上，而整個歐洲(不包括蘇聯)卻下降了25%。到1953年絕大部分制造業從破壞中恢復過來后，整個歐洲所占比重也只有26%，而美國達44.7%。 (數據來源：保羅•肯尼迪著《大國的興衰》)

　　(師)請同學們從上述文字中分析一下戰后初期美國狀況和可能采取的外交政策?

　　(生)美國成為戰后大而富有的國家，因此它的外交政策可能更注重擴大自身的勢力范圍和影響力，進而操縱整個世界。

　　(師)如果是這樣，可能會帶來什么樣的國際局勢呢?

　　(生一)美國可能成為世界霸主，操縱世界局勢。

　　(生二)美國的目標也可能引起其他國家的不滿，而導致聯合抗美的形勢。

　　(師)同學們提出的兩種可能的確有存在的合理性。那么能否在分析一下材料中所提到的“他們能夠運用他們的力量命令全世界朝著美國式的民主資本主義方向走去”的主張可能會遇到障礙嗎?

　　(生)障礙是蘇聯。這是不同的意識形態和社會制度。

　　(幻燈片)材料一 喬治•凱南1947年發表文章稱：“……美國對蘇政策的最主要方面就是長期、耐心、堅定和警惕地對俄國擴張傾向的遏制……遏制的目標可以分三層：一是阻止蘇聯進一步擴張勢力，將其影響限制在二戰結束時范圍內，維持戰后的狀況;二是促使共產主義世界內部矛盾的發展，瓦解社會主義陣營，從而大大削弱蘇聯的力量;三是蘇聯內政、外交朝西方所希望的方向發展。”

　　材料二 杜勒斯攻擊凱南的政策是消極的，注定要失敗的，不道德的。他說：“美國的目標不能僅僅是把蘇聯共產主義限制在目前的范圍內……美國政策的目標之一是最終恢復至今受莫斯科控制的亞洲和歐洲國家真正的獨立，我們不參與旨在承認蘇聯對它目前控制下國家獨裁組織的行為。” ——《美國對外關系文件選》

　　①材料一中美國對蘇聯政策的主要特征是什么?

　　②材料二中杜勒斯和凱南的分歧是什么?

　　③杜勒斯和凱南的政策是否有根本分歧?為什么?

　　利用幻燈片展示問題：

　　1.戰后出現兩極格局的原因是什么?

　　引導學生從下面幾個方面來回答，并注意史論結合，然后展示如下內容：

　　(1)戰后西歐和日本衰落，美國確立稱霸全球的戰略;

　　(2)蘇聯實力增強，社會主義國家在世界上的影響日益增大;

　　(3)國家利益的爭奪和意識形態的分歧。然后，簡要介紹教材導言中丘吉爾的“鐵幕”演說。

　　讓學生簡單介紹丘吉爾“鐵幕”演說及丘吉爾本人。

　　教師可視學生回答情況補充如下內容：

　　英國首相丘吉爾是在第二次世界大戰期間，帶領英國人民取得反法西斯戰爭偉大勝利的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一。

　　丘吉爾的頭上戴有許多流光溢彩的桂冠，他是嚴謹多產的作家、辯才無礙的演說家、經邦治國的政治家、戰爭中的傳奇英雄。他一生中寫出了26部共45卷(本)專著，幾乎每部著作出版后都在英國和世界上引起轟動，獲得如潮好評。1953年，他被授予諾貝爾文學獎。此外，丘吉爾還可以稱之為預言家、發明家、戰略家、外交家。值得注意的是，丘吉爾是有名的頑固反共人物。二戰中與蘇聯結為盟國，體現了一個杰出政治家的外交的高度靈活性。但他曾經這樣說：“我最愿意看到的二戰結局是斯大林俄國躺在手術臺上，希特勒德國被埋在墳墓里。”就是他拉開了“冷戰”的序幕。

　　介紹教材中杜魯門總統在國會的演說圖片。(幻燈片)

　　材料一 我相信美國的政策旨在支持自由國家人民抵抗少數武裝分子或外來壓力的征服企圖。我相信我們必須協助自由國家人民依照其自己的方式，造成其本身的命運。

　　——杜魯門在關于援助希臘和土耳其的國會特別聯席會議上的演說

　　教師補充說明：杜魯門主義指1947年3月12日，美國總統杜魯門在國情咨文中提出的霸權主義政策。

　　給學生設問：什么是“杜魯門主義”?

　　利用幻燈片展示馬歇爾計劃。(幻燈片)

　　材料二 美國應該盡力協助世界回復至經濟健全的常態，沒有它，也就沒有政治的安定，沒有牢固的和平。我們的政策不是反對任何國家、任何主義，而是反對饑餓、貧窮、悲慘、混亂。我們的任務是喚起合理經濟的再生，促使政治社會的結構容納自由制度存在。我相信這種援助，在危機深重的時候，決不能根據零碎解決的辦法。美國政府未來的援助，應該不僅是緩和物，而是徹底的治療。

　　——美國國務卿馬歇爾在哈佛大學的演說

　　教師補充說明：1947年6月5日，美國國務卿馬歇爾借出席哈佛大學畢業典禮并接受名譽學位的機會，提出美國幫助歐洲復興的建議，即“馬歇爾計劃”。如果說杜魯門主義是“冷戰”在政治上的表現，那么馬歇爾計劃則是“冷戰”在經濟上的表現。

　　給學生設問：(1)什么是“馬歇爾計劃”?(2)馬歇爾提出援助歐洲的目標是什么?與材料一中杜魯門表白的目的有何不同?

　　2.什么是“冷戰”?“冷戰”局面是怎么樣形成的?

　　“冷戰”是指第二次世界大戰后至90年代初期蘇聯解體期間，以美蘇為主的兩大陣營在全球范圍內進行的除戰爭之外的一切敵對行為。“冷戰”的核心是遏制蘇聯，是美國由戰前的局部擴張轉變為推行全球霸權政策的開始。

　　當時美蘇雙方為何不訴諸“熱戰”即戰爭的方式呢?原因很多，首先是當時整體直接訴諸戰爭并不符合雙方的根本利益，美國要把資本主義推廣到全世界，要建立世界霸主地位，而除美國外其他主要資本主義國家都遭到二戰的削弱，有待于恢復經濟，穩定政治，否則就會有爆發革命的危機。美國也需要戰后的緩沖來發展自己的經濟實力，進一步增強擴張的資本。而蘇聯更是需要時間，進行戰后重建，盡快從戰爭的廢墟中站起來;其次從國際輿論角度也不利于戰爭，世界人民剛剛飽嘗世界大戰之苦，都希望和平穩定的環境來安居樂業，逆之，會陷入世界人民孤立的境內，也不會得到美蘇人民的支持;再者，當時在軍事上美蘇都具有相當強的實力，而且雙方均擁有核武器，一旦核戰爭爆發，雙方將兩敗俱傷，這也是一個重要的因素。所以，冷戰就成為美蘇及兩大陣營對抗的重要方式。

　　形成的過程：

　　開始的標志：杜魯門主義的發表(1947年)。

　　美國馬歇爾計劃(實質)。

　　蘇聯經濟互助委員會。

　　美國：北約。1949《北大西洋公約組織》。

　　蘇聯：華沙。1955《華沙條約》(正式形成)蘇聯。

　　(以上問題都要求學生通過思考，然后學生自己作答，教師利用幻燈片顯示答案)

　　3. “冷戰”局面下的國際關系——全面“冷戰”，局部“熱戰”

　　A對德國的爭奪：

　　德國分裂，先后成立德意志聯邦共和國和德意志民主共和國。

　　B對朝鮮半島的爭奪：

　　以北緯38度線為界，分成朝鮮民主主義人民共和國和大韓民國。

　　C古巴導彈危機，其結果表明戰略優勢在美國。

　　D對越南的侵略，美國慘敗，其殖民統治受阻。

　　4、“冷”、“熱”交織的影響。

　　(1)政治上嚴重惡化了國際關系，“冷戰”關系成為國際關系的重中之重，使西歐依靠美國，東歐依靠蘇聯;使戰后世界分裂為兩個敵對的陣營。

　　(2)重妨礙了世界經濟的發展(世界被人為地劃分為幾個封閉的經濟體系)，造成南北差距進一步擴大。

　　(3)軍事上由于兩個軍事政治集團擴軍備戰，進行軍備競賽，使世界處于核戰爭的威脅下;局部戰爭不斷，人類陷入新的戰爭威脅中。

　　(4)兩大軍事政治集團彼此勢均力敵，都不敢輕易動武，在近半個世紀里避免了新的世界大戰的爆發;

　　(5)兩強競爭客觀上促進科技的發展。

　　(三)本課小結

　　1、兩極格局形成的簡要過程：

　　(1)基本原因：

　　意識形態和國家利益矛盾沖突加劇。

　　(2)形成過程

　　①1946年3月，丘吉爾在美國發表反共反蘇演講，主張遏制蘇聯。發出信號。

　　②1947年3月，杜魯門主義的提出，美國對蘇聯為首的社會主義國家發動“冷戰”。

　　③1947年6月，提出并實施“馬歇爾計劃”。

　　④1949年12月，以美國為首的西方資本主義國家成立針對蘇聯的北大西洋公約組織。

　　⑤1949年，德國分裂。

　　⑥1950年，美國發動侵朝戰爭，并派艦隊駛入中國臺灣海峽，干涉中國內政。

　　⑦1955年，蘇聯和東歐七國成立針對北約的華沙條約組織。這樣戰后以美蘇為首的兩大軍事政治集團相對峙的局面形成，也標志著兩極格局最終形成。

　　2、兩極格局的特點：

　　(1)美國、蘇聯及其盟國互相對抗和爭奪，陣線比較分明和穩定。兩個陣線都服從于美蘇戰略利益大局。

　　(2)世界兩極格局，實際上是以美蘇為中心全面對抗為特點的格局。美國、蘇聯作為對立雙方的盟主在國際事務中起主導作用。

　　(3)“冷戰”是斗爭的主要方式，最顯著特點是在壓制共產主義和穩定資本主義過程中不訴諸戰爭。由此表現為政治上的對抗、軍事上的對峙、意識形態的對立和經濟上的割據。

　　雅爾塔體系下的兩極格局，對戰后近50年國際關系的影響，既有積極的一面，也有消極的一面。積極作用：①有利于緩解世界緊張局勢，在半個世紀里避免了新的世界大戰的爆發。雅爾塔體系消除了德日兩個法西斯戰爭策源地，有資格打世界大戰的美蘇兩國又長期勢均力敵，使雙方均不敢貿然行事。這種建立在大國均勢基礎之上的國際秩序，雖然不能消除沖突的根源，但卻使大國行事時有一定的約束。②相對穩定的國際環境為世界經濟的發展和科技革命的進行創造了有利的國際環境，在一定程度上促進了經濟的多極化格局的出現和經濟的全球化發展，并進一步影響了世界格局的多極化趨勢。“冷戰”局面下的兩極對抗與妥協，為各種力量發展提供了一定的機會，不同社會制度的國家在長期共存中，都程度不同地從對方身上借鑒了經驗，吸取了教訓，并用于內部的調整和改革，推動了世界的整體發展和世界形勢走向緩和。消極作用：①打上了濃厚的大國強權政治色彩，無視弱小國家利益，導致戰后超級大國的霸權主義。②擅劃國界，分裂國家的做法，種下了不穩定的禍根，導致日后世界的紛爭和不安寧。③戰后兩大集團日益演變成美蘇聯各超級大國的工具，為謀求霸權，兩強展開長期的軍備競賽和地區爭奪，導致世界局勢長期緊張動蕩。④兩極對峙的格局下，國際經濟秩序長期得不到改善，給廣大發展中國家的經濟發展帶來不利影響。

　　八、課后習題

《兩極世界的形成》教案 篇3

　　△課標要求：了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰”對二戰后國際關系發展的影響。

　　一、兩極格局的形成

　　1、形成的背景：美蘇由盟友變成了 對手

　　①雅爾塔體系（形成于 二戰后期 ）： 美蘇 主導，奠定了兩極格局的 框架

　　②世界力量對比發生變化，美蘇矛盾日益加劇

　　2、形成的過程：

　　①鐵幕演說——拉開了“冷戰”（ 除 武裝進攻 之外的一切敵對行動）的 序幕

　　②杜魯門主義（以遏制“ 共產主義 ”作為國家政治意識形態和對外政策的指導思想）——“冷戰” 開始

　　△根據“學思之窗”提供的兩段材料，思考“學思之窗”提出的兩個問題：

　　（1）這兩個條約的共同性質是什么？由大國控制的 軍事政治 集團

　　（2）它們對歐洲產生了什么影響？

　　①直接形成兩大軍事集團的 武裝 對峙局面，對歐洲安全構成直接 威脅 。

　　②由于雙方勢均力敵,誰都不敢直接動武,這對集團內部乃至歐洲地區的安全各自起到了集體防御的作用

　　二、兩極世界的對抗

　　1、總體局勢：全面“ 冷戰 ”，局部 熱戰

　　2、兩種對抗：

　　（1）“冷戰”：① 德國 的分裂  ② 朝鮮 的分裂  ③古巴 導彈 危機

　　（2）熱戰：①朝鮮戰爭  ②越南戰爭

　　△兩極世界的對抗尤其是“冷戰”持續了40多年，它對國際關系的發展產生了怎樣的影響？

　　1、消極影響：

　　①美蘇兩極之間的激烈爭奪, 嚴重威脅著世界和平與安全

　　②世界被人為地分為兩半, 阻礙了世界的交流和發展

　　2、積極影響：

　　①美蘇勢均力敵, 不敢直接動武, 避免了新的世界大戰爆發

　　②孕育了世界多極化的力量，有利于世界的穩定

　　△隨堂練習——《全品》第25課“典題探究”（見《全品》第25課，略）   

　　△作業：《全品》課時作業（二十五）

《兩極世界的形成》教案 篇4

　　【學習目標】

　　1.了解美蘇兩極對峙格局的形成。

　　2.認識美蘇“冷戰”對第二次世界大戰后國際關系發展的影響。

　　【知識梳理】

　　考點1　從盟友到對手

　　1.原因：

　　（1）雅爾塔體系確立：

　　①概念：第二次世界大戰后期，在雅爾塔等國際會議上，美、英、蘇等國討論了結束戰爭、________________和戰后和平等問題，達成若干協議，形成的以美、蘇為主導的國際關系新體系。②基礎：美蘇均勢。③實質：美蘇兩分天下（劃分勢力范圍）。④作用：奠定了戰后世界_________的框架。

　　（2）第二次世界大戰改變了世界主要國家政治力量的對比：①二戰后，西歐和日本衰落，_____成為資本主義世界霸主。②_____的實力不斷增強，社會主義國家在世界上的影響日益增大，引起了西方國家，特別是美國的敵視。

　　（3）美蘇兩國在_______________的矛盾日益加劇，蘇聯成為美國稱霸世界的最大障礙。

　　（4）主觀：戰后美蘇兩國都抱有在世界范圍內擴展勢力的戰略目標。

　　2.冷戰開始

　　（1）信號：丘吉爾的“鐵幕演說”。

　　（2）開始標志：___________（1947年3月）(政治表現)：1947年3月，美國總統杜魯門在國會發表演說，提出要以“___________”作為國家政治意識形態和對外政策的指導思想，這些政策和綱領后來被稱為“杜魯門主義”。它的出臺，表明美國公開放棄同蘇聯合作的政策，標志著“_____”的正式開始。

　　（3）含義：以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采取了除___________之外的一切敵對行動。

　　考點2　美蘇“冷戰”

　　1.馬歇爾計劃(經濟表現)

　　（1）目的：①幫助西歐恢復經濟；②___________西歐國家；③還企圖用馬歇爾計劃拉攏東歐國家。④根本目的：穩定資本主義陣腳，遏制共產主義

　　（2）提出者：美國國務卿馬歇爾。

　　2.成立北約(軍事表現)

　　（1）時間、國家、地點、條約：1949年，美國等12國的代表在華盛頓集會，簽訂了《___________》，建立了北大西洋公約組織。

　　（2）性質：是一個反對蘇聯和東歐國家的_________集團。

　　（3）影響：它的成立是美國遏制蘇聯、_________的重要行動，加劇了“冷戰”的程度。

　　3.經互會的成立

　　（1）時間、國家：        、         。

　　（2）目的： 打破美國為首的資本主義世界對_________的經濟封鎖。

　　4.成立華約

　　（1）時間、國家、地點、條約：1955年，蘇聯和東歐社會主義國家在華沙簽訂《___________》，被通稱為“華沙條約”，根據這個條約建立了華沙條約組織。

　　（2）影響：從此，歐洲出現了北約和華約兩大軍事政治集團對峙的局面，_______形成。

　　考點3　“冷戰”陰影下的國際關系

　　1.加劇了世界的緊張局勢，形成了全面“冷戰”和局部熱戰的局面。

　　（1）德國分裂：①背景：二戰后，德國被___________四國分區占領；隨著“冷戰”的開始，德國首先成為美蘇“冷戰”的焦點；美蘇雙方未能就__________問題達成協議。②分裂：1949年，在美國和蘇聯的支持下，德國西部和東部先后成立了___________和德意志民主共和國。

　　（2）朝鮮分裂：①背景：1945年日本投降后，美、蘇兩國以北緯_______為界，分區占領朝鮮半島的南部和北部。②分裂：在朝鮮半島南部和北部分別建立了大韓民國和朝鮮民主主義人民共和國，從此朝鮮半島處于分裂狀態。③發展：1950年，朝鮮戰爭爆發.中國的安全受到嚴重威脅。為了_______、保家衛國，中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，美國被迫簽訂停戰協定。

　　（3）侵越戰爭：①背景: 第二次世界大戰后，____   殖民者重返越南。越南人民在越南共產黨的領導下，英勇抗擊，迫使法國殖民者撤出。②時間：1961～1973年。③結果：在越南軍民的英勇抗擊下，美軍被迫于1973年撤出越南。

　　（4）古巴導彈危機：①原因：1962年，蘇聯開始向古巴運送導彈，準備在古巴建立導彈基地，以改變蘇聯在核力量對比中的不利地位。②結果：美國武裝封鎖古巴，經過對峙和談判，____      最終從古巴撤走導彈，危機結束。

　　2.美蘇兩國未發生大規模的直接武裝沖突，從而避免了新的世界大戰的爆發。

　　3.造成西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯。

　　4.使世界處于核戰爭的威脅下。

　　【基礎練習】

　　1.我無須對諸位說：“世界局勢很嚴重……我們的政策不是反對任何國家，任何主義，而是反對饑餓、貧窮、悲慘、混亂、美國政府應用科學盡力緩和局勢，協助歐洲走上復興之路……”。與材料直接相關的是（    ）

　　a.杜魯門主義                      b.馬歇爾計劃   

　　c.北約成立                        d.德國分裂

　　2.杜魯門曾經說過：杜魯門主義與馬歇爾計劃是“一個胡桃的兩半”，其含義不包括（   ）

　　a.都是美國冷戰政策的組成部分      b.都以經濟和軍事援助為主要形式

　　c.其目的都是反蘇反共              d.都是為了維護美國自身利益

　　3.二戰后，德國和朝鮮形成分裂局面的相同原因是（    ）

　　a.國內民族矛盾的激化              b.美國和蘇聯的相互對抗

　　c.世界多極化趨勢的演              d.美國馬歇爾計劃的推行

　　4.下列關于兩極格局形成的表述，不正確的是（    ）

　　a.美蘇國家利益和意識形態矛盾沖突加劇是兩極格局形成的原因

　　b.雅爾塔體系奠定了兩極格局的基礎

　　c.北約的成立標志著美蘇兩極格局最終形成

　　d.美蘇兩極格局取代了傳統的以歐洲為中心的國際格局

　　5.下列用圖示法表示二戰后美國對外政策關系的表現，正確的是（    ）

　　①冷戰    ②杜魯門主義    ③對西歐國家經濟援助   ④成立北大西洋公約組織   ⑤朝鮮戰爭

　　6.美蘇兩國從戰時的盟友轉為戰后的對手，其根源在于（    ）

　　a.對“二戰”勝利成果的分贓嚴重不均　b.雙方的實力對比發生了重大變化

　　c.國家利益、社會制度的矛盾沖突　    d.互相對各自的勢力范圍進行滲透

　　【互動探究】

　　一、兩極世界形成的背景

　　1.雅爾塔體系的實質、基礎、作用是什么？

　　2.結合教材，二戰使世界主要國家政治力量發生了怎樣的變化？

　　3.美蘇由朋友到對手變化的原因有哪些（兩極世界形成的背景有哪幾個）？

　　二、兩極世界形成的過程（表現）

　　1.完成表格：美蘇冷戰的表現。

　　美國（資本主義陣營） 蘇聯（社會主義陣營）

　　政治   

　　經濟   

　　軍事   

　　2.冷戰的對象、形式、實質是什么？

　　3.兩極格局初步形成和最終形成的標志是什么？

　　三、兩極格局形成（冷戰）的影響

　　冷戰陰影下的國際關系怎樣？

　　【效果檢測】

　　1.二戰結束后，美國的霸權主義表現為兩種形式，在歐洲是“冷戰”，在亞洲是“熱戰”。戰后，美蘇之間的冷戰對抗并未爆發真正的世界大戰，其主要原因是（    ）

　　a.美蘇雙方勢均力敵              b.雙方合作多于對抗

　　c.各國反戰運動高漲              d.霸權主義受到遏制

　　2.下列對以美、蘇為首的兩大軍事政治集團對峙局面形成的表述錯誤的是（     ）

　　a.“北約”和“華約”的建立是對峙局面形成的標志

　　b.一定程度上避免了新的世界大戰的爆發

　　c.加劇了世界局勢的緊張，“冷戰”轉化為大規模的“熱戰”

　　d.該局面的形成是美、蘇兩國政治、軍事均勢狀態下的產物

　　3.二戰后初期，“歐洲不再是歐洲人的歐洲”，能夠說明這一觀點的史實有 (    )

　　①雅爾塔體制的確立 ②馬歇爾計劃的實施 ③北約組織的建立  ④對德分區占領

　　a.①②③          b.①②③④          c.①②④         d.③④

　　4.假如讓你寫一篇集中反映1947～1948年國際局勢的專稿，需要一組能體現當時概況的“關鍵詞”，請依據相關知識，選出最準確的一組（    ）

　　a.杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約組織 

　　b.鐵幕演說、馬歇爾計劃、布雷頓森林體系

　　c.杜魯門主義、馬歇爾計劃、關貿總協定 

　　d.雅爾塔體制、德國分裂、古巴導彈危機

　　5.右圖是反映古巴導彈危機的漫畫。漫畫中的兩個人物是蘇聯領 導人赫魯曉夫（左）與美國總統肯尼迪。從漫畫中可以提取的正確歷史信息是（    ）

　　a.美蘇兩國力量平衡

　　b.美蘇兩國相互制衡

　　c.蘇聯掌握使用核武器的主動權

　　d.美國擁有制約蘇聯的絕對實力

　　【參考答案】

　　基礎練習：

　　1.b 2.a 3.b 4.c 5.b 6.c

　　效果檢測：

　　1.a 2.c 3.b 4.b 5.b

《兩極世界的形成》教案 篇5

　　一、教材分析

　　1.教材地位

　　本課從三個方面說明了第二次世界大戰后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰前后國際關系中世界格局的重要轉折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點，因此本課有著重要的作用。

　　2.教學目標

　　根據課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結構和心理特征，我擬定了以下的教學目標：

　　(1)知識與能力

　　了解兩極格局形成的根本原因、冷戰表現和對國際關系的影響。

　　認識美蘇冷戰對二戰后國際關系發展所產生的重大影響，培養學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。

　　理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰”狀態下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關系進行深刻分析和理解。

　　(2)過程與方法

　　通過圖片、視頻的演示，創設情境，引導學生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養學生論從史出、分析問題的能力。

　　(3)情感態度與價值觀

　　理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質是美蘇國家利益的爭奪。

　　“冷戰”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

　　3.重點和難點

　　本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。

　　重點：美蘇冷戰的表現和對國際關系的影響。

　　難點：兩極格局對二戰后國際關系發展的影響

　　二、教法學法

　　1.學情分析

　　授課對象為高一學生，思維活躍，求知欲強，他們已經具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。

　　2.教學方法

　　(1)指導學生閱讀教材，根據學案做好課前預習，初步建立知識體系。

　　(2)利用現代教育技術輔助教學，整合課本資源，采用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。

　　3.學法指導

　　利用自主學習、協作學習培養學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養學生的積極性、主動性、合作性、創造性，促成學生良好學習習慣的養成。

　　三、教學過程

　　根據課標要求和學生的特點，在教學過程環節中我設計了四個環節：課前預習、自主學習;創設情境、導入新課;合作探究，師生互動;分層訓練、鞏固提高。

　　首先——課前預習、自主學習。提前下發學案，學生根據學案做好預習。

　　設計意圖：培養學生的自主學習能力，初步構建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。

　　其次——創設情境、導入新課

　　XX年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，XX年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。

　　設計意圖：通過創設情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。

　　再次——合作探究、師生互動

　　我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：

　　突出重點，條理清晰，有利于學生構建完整清晰的知識體系。

　　一、兩級格局的形成的背景

　　利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯在二戰后的狀況(包括政治、經濟、軍事等)，讓學生閱讀材料，分析二戰后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態的沖突是兩極世界形成的根源。

　　設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。

　　二、兩極格局形成的過程

　　利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。

　　設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。

　　三、兩極格局主要對抗形式：冷戰

　　1.冷戰的含義：教師介紹含義

　　設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。

　　2.冷戰的過程

　　多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說” ;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰的過程：冷戰序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰的瓦解(蘇聯解體)。

　　設計意圖：形象直觀的圖片，使學生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，培養學生的觀察能力。

　　3.冷戰的表現

　　利用多媒體演示視頻，讓學生邊看邊思考冷戰的表現，并以表格的形式總結。

　　設計意圖：打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造了歷史情境，激發學生學習的興趣。

　　4.冷戰對國際關系的影響

　　以小記者采訪的形式突破本課難點：把學生分成五組人，分別扮演民主德國人、朝鮮人、古巴人、中國人、和越南人，一名學生扮演小記者，分別采訪五國人，讓他們分別就20世紀五六十年代的國際國內形勢對自己生活帶來的影響發表言論。在此基礎上，總結出冷戰對國際關系的影響是：全面冷戰和局部熱戰。

　　設計意圖：一方面可以培養學生合作探究意識，享受自主學習的樂趣;另一方面在多樣化、開放式的學習環境中，培養實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創新意識和實踐能力的教學理念。

　　四、兩極格局的影響

　　辯論：正方：兩極格局有利于世界和平;反方：兩極格局不利于世界和平。

　　設計意圖：歷史課程是人文教育的基礎課程。歷史教學的一個重要任務就是使學生樹立對國家、對民族的歷史責任感和使命感，此處及時升華了本課教學內容，幫助學生形成兩極格局下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅，但由于美蘇雙方勢均力敵，避免新的世界大戰的正確認識，落實了本課對于學生的情感態度與價值觀的要求。

　　最后——分層訓練、鞏固提高。將學生分成學習小組，學生分組討論課時訓練題，發現并提出問題，小組間互相講解，教師適時對易錯題或難題給予方法上的指導。

　　設計意圖：分層訓練是尊重學生的差異性，讓所有的學生都得到發展。小組間共同探討解決問題，使學生獲得學習上的愉悅，更提高了學生對歷史的感悟和表達能力。

　　四、板書設計

　　簡潔明了的板書可以很好地幫助學生構建知識體系，輕松掌握本課知識。(略)

《兩極世界的形成》教案 篇6

　　教學目標：

　　（1）掌握雅爾塔體系的確立，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北大西洋公約組織等基本史實，理解美國推行“冷戰”政策的背景及實施步驟。

　　（2）掌握歐亞一系列社會主義國家的建立，各國內部的民主改革，華沙條約組織，經互會等史實；歸納二戰后社會主義力量的基本特征。

　　（3）掌握德國分裂，朝鮮半島分裂，古巴導彈危機等史實；正確分析“冷戰”陰影下的國際關系。

　　重點：杜魯門主義；馬歇爾計劃；《北大西洋公約》；經濟互助委員會；《華沙條約》

　　難點：冷戰與雅爾塔體制形成與評價。

　　課前預習案

　　一、雅爾塔體系

　　1.含義：  。

　　2.影響：  。

　　二、美蘇冷戰

　　1.“冷戰”的含義： 。

　　2.美國“冷戰"政策出臺的背景

　　(1)二戰改變了世界主要國家 的對比： 和 衰落， 成為資本主義世界的霸主。       實力增強，社會主義國家影響日益增大。

　　(2)美蘇兩國戰時同盟基礎不復存在，兩國在 和 上的矛盾加劇，蘇聯成為美國稱霸世界的最大障礙。

　　(3)1946年，丘吉爾的“ 演說”發出了“冷戰”的信號.

　　3.美國的表現

　　(1)1947年，美國總統杜魯門提出以“ ”作為國家政治意識形態和對外政策的指導思想。這些綱領后來被稱為 .

　　(2)為了幫助西歐 ，以 西歐，美國開始實施對歐洲的 ，即馬歇爾計劃.

　　(3)1949年，美、英、法等國簽訂了《 》，成立了北大西洋公約組織，這是一個反對 和 的軍事政治集團。

　　4.蘇聯的對策

　　(1)拒絕加入馬歇爾計劃。

　　(2)1949年，蘇、保等國成立 。

　　(3)  年，蘇、波、阿、保等國簽署《 》，組成華沙條約組織。

　　5. 的成立，標志著兩極格局形成.

　　三、冷戰陰影下的國際關系

　　1.全面“冷戰”和局部熱戰

　　(1)導致一些國家分裂：德國分裂為 和 。朝鮮分裂為 和 。

　　(2)局部戰爭： 年，朝鮮戰爭爆發。 年，美國發動越南戰爭。

　　(3)美蘇軍備競賽加劇，國際局勢緊張：1962年，發生了 。

　　2.美蘇未發生大規模的直接武裝沖突，避免了新的世界大戰的爆發。

　　合作探究案

　　1如何理解戰后的雅爾塔體系

　　2，二戰后，美國推行“冷戰”政策的背景及具體的表現?

　　3，馬歇爾計劃和杜魯門主義有什么聯系和區別？

　　4,蘇聯針鋒相對采取怎樣的行動？

　　5，閱讀相關教材文字和圖片內容，回答問題：

　　（1）柏林墻是怎樣修筑成的？

　　（2）從柏林墻的修筑和拆除可以看出德國分裂的原因是什么？

　　（3）“冷戰”給德國和世界帶來了怎樣的重大影響？

　　6雅爾塔體系、冷戰、兩極格局的關系如何

　　當堂檢測：

　　1、英國首相丘吉爾在回憶錄里這樣描述自己參加雅爾塔會議時的心情：“我的一邊坐著巨大的俄國熊，另一邊坐著巨大的北美野牛。中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。”這說明二戰后形成的國際關系格局的基礎是（  ）

　　a.三國鼎立��b.美蘇均勢    c.多極格局    d.單極格局

　　2、1947年3月12日杜魯門在國會宣讀咨文：“通過直接或間接侵犯而強加于各國自由人民的極權政體，削弱著國際和平的基礎，因而也危害美國的安全。”“世界各國的自由人民都在期待我們的支持，以維護他們的自由。”對上述言論評價不正確的是     （   ）

　　a.美國在二戰后已經擁有世界霸主地位  　　　

　　b.美國試圖遏制蘇聯，維護資本主義制度

　　c.隨著實力增強美國的對外擴張野心日益膨脹

　　d.美國試圖確立自己在世界上的領導地位

　　3、 它“利用‘冷戰’的陰影，把‘遏制’共產主義的計劃與制造商、出口商的熱情融為一體”。這里的“它”是指（   ）

　　a.馬歇爾計劃 b.布雷頓森林體系   c.關貿總協定 d.北大西洋公約組織

　　4、第二次世界大戰結束初期，美國先后推出了援助希臘、土耳其計劃（后稱“杜魯門主義”）和歐洲復興計劃（即馬歇爾計劃）。這兩個計劃的相同之處是（    ）

　　a.具有軍事援助的性質                    b.具有意識形態的色彩

　　c.促進歐洲經濟的恢復                     d.緩和受援國社會矛盾

　　5、北約組織和華約組織的共同之處是（   ）

　　a.都是由大國控制的軍事政治集團   b.帝國主義性質的大國集團

　　c.政治經濟一體化集團             d.代表不同意識形態的大國集團

　　課后訓練案

　　1.美國開始對歐洲實施馬歇爾計劃時，在亞洲的主要活動是……………………… (   )

　　a.扶助蔣介石挑起內戰       b.發動朝鮮戰爭

　　c.發動侵略越南的戰爭       d.從亞洲撤退兵力充實歐洲

　　2.下列事件發生的先后順序是………………（    ）

　　①“杜魯門主義”   ②柏林危機  ③馬歇爾計劃    ④北大西洋公約組織成立

　　a.①②④③     b.②①④③      c.①③④②     d.②①③④

　　3.朝鮮戰爭爆發的最主要原因是……………………(   )

　　a.朝鮮內戰爆發               b.中國人民志愿軍人朝

　　c蘇聯直接入朝協助北朝鮮軍作戰 d以美國為首的“聯合國軍”干涉朝鮮，侵犯中國

　　4.二戰結束后，兩極格局得以長期維持的決定性因素是 (    )

　　a.第三世界力量弱小 b.聯合國作用軟弱c.美蘇綜合國力比較接近 d.多極化逐步發展

　　5.二戰后的美蘇爭霸不同于一戰前英德爭霸的特點是  (    )

　　①爭奪全世界的霸主地位     ②核武器作為爭霸的威懾力量

　　③以軍事集團為基礎         ④反映出兩種不同社會制度的較量

　　a.③④      b.②④      c.①②④     d.②③④

　　6.1947年，美國向希臘、土耳其提供4億美元的經濟和軍事援助。與此具有直接關系的是(    )

　　《北大西洋公約》   b.馬歇爾計劃    c.經濟互助委員會    d.《華沙條約》

　　7，二戰后，蘇聯等國簽訂的某條約規定：“如果在歐洲發生了任何國家或國家集團對一個或幾個締約國的武裝進攻，每一締約國應立即對遭受這種進攻的某一個國家或幾個國家給予援助。”在該條約影響下（   ）

　　a.發生了古巴導彈危機             b.歐洲出現兩大軍事政治集團對峙的局面

　　c.美國對蘇聯全面冷戰             d.德國分裂為民主德國和聯邦德國兩部分

　　8、二戰后，德國和朝鮮形成分裂局面的相同原因是（   ）

　　a.國內民族矛盾的激化　　　b.美國和蘇聯的相互對抗

　　c.世界多極化趨勢的演變　　d.美國馬歇爾計劃的推行

　　9、在紐約，一群青年人狂喊：“與其讓俄國人的原子彈來轟擊，不如自己毀滅算了！”在莫斯科，幾名女大學生躲在宿舍內相擁哭嚎，等待末日的到來。在哈瓦那，天空中的每一個黑影、聲響都令市民心驚肉跳。上述情景反映的歷史事件是（   ）

　　a.1961年柏林危機    b 朝鮮戰爭   c.1964年越南戰爭   d.古巴導彈危機

　　10、1961年，赫魯曉夫在同美國記者蘇茲貝格談話時說道：“如果蘇聯和美國之間的分歧克服了，如果它們之間建立了和平合作的關系，這在很大程度上會有助于加強世界和平”這段話實質上反映了（   ）

　　a.美蘇軍事角逐勢均力敵          b.美蘇開始由對抗走向對話

　　c.蘇聯試圖同美國合作主宰世界    d.蘇聯積極謀求世界和平穩定

《兩極世界的形成》教案 篇7

　　一、教材分析

　　1.教材地位：

　　本課從三個方面說明了第二次世界大戰后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰前后國際關系中世界格局的重要轉折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點，因此本課有著重要的作用。

　　2.教學目標

　　根據課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結構和心理特征，我擬定了以下的教學目標：

　　(1)知識與能力

　　了解兩極格局形成的根本原因、冷戰表現和對國際關系的影響

　　認識美蘇冷戰對二戰后國際關系發展所產生的重大影響，培養學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。

　　理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰”狀態下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關系進行深刻分析和理解。

　　(2)過程與方法

　　通過圖片、視頻的演示，創設情境，引導學生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養學生論從史出、分析問題的能力。

　　(3)情感態度與價值觀

　　理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質是美蘇國家利益的爭奪。

　　“冷戰”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

　　3.重點和難點

　　本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。

　　重點：美蘇冷戰的表現和對國際關系的影響。

　　難點：兩極格局對二戰后國際關系發展的影響

　　二、教法學法

　　1.學情分析

　　授課對象為高一學生，思維活躍，求知欲強,他們已經具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。

　　2.教學方法

　　(1)指導學生閱讀教材，根據學案做好課前預習，初步建立知識體系。

　　(2)利用現代教育技術輔助教學，整合課本資源，采用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。

　　3.學法指導

　　利用自主學習、協作學習培養學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養學生的積極性、主動性、合作性、創造性，促成學生良好學習習慣的養成。

　　三、教學過程

　　根據課標要求和學生的特點，在教學過程環節中我設計了四個環節：課前預習、自主學習——創設情境、導入新課——合作探究，師生互動——分層訓練、鞏固提高。

　　首先——課前預習、自主學習：提前下發學案，學生根據學案做好預習。

　　設計意圖：培養學生的自主學習能力，初步構建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。

　　其次——創設情境、導入新課：

　　XX年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，XX年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。

　　設計意圖：通過創設情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。

　　再次——合作探究、師生互動

　　我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：突出重點，條理清晰，有利于學生構建完整清晰的知識體系。

　　一、兩級格局的形成的背景

　　利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯在二戰后的狀況(包括政治、經濟、軍事等)，讓學生閱讀材料，分析二戰后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態的沖突是兩極世界形成的根源。

　　設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。

　　二、兩極格局形成的過程

　　利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。

　　設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。

　　三、兩極格局主要對抗形式：冷戰

　　1.冷戰的含義：教師介紹含義

　　設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。

　　2.冷戰的過程

　　多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說” ;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰的過程：冷戰序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰的瓦解(蘇聯解體)。

　　設計意圖：形象直觀的圖片，使學生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，培養學生的觀察能力。

　　3.冷戰的表現

　　利用多媒體演示視頻，讓學生邊看邊思考冷戰的表現，并以表格的形式總結。

　　設計意圖：打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造了歷史情境，激發學生學習的興趣。

　　4.冷戰對國際關系的影響

　　以小記者采訪的形式突破本課難點：把學生分成五組人，分別扮演民主德國人、朝鮮人、古巴人、中國人、和越南人，一名學生扮演小記者，分別采訪五國人，讓他們分別就20世紀五六十年代的國際國內形勢對自己生活帶來的影響發表言論。在此基礎上，總結出冷戰對國際關系的影響是：全面冷戰和局部熱戰。

　　設計意圖：一方面可以培養學生合作探究意識，享受自主學習的樂趣;另一方面在多樣化、開放式的學習環境中，培養實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創新意識和實踐能力的教學理念。

　　四、兩極格局的影響

　　辯論：正方：兩極格局有利于世界和平;反方：兩極格局不利于世界和平。

　　設計意圖：歷史課程是人文教育的基礎課程。歷史教學的一個重要任務就是使學生樹立對國家、對民族的歷史責任感和使命感，此處及時升華了本課教學內容，幫助學生形成兩極格局下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅，但由于美蘇雙方勢均力敵，避免新的世界大戰的正確認識，落實了本課對于學生的情感態度與價值觀的要求。

　　最后——分層訓練、鞏固提高：將學生分成學習小組，學生分組討論學案上的高考真題和課時訓練題，發現并提出問題，小組間互相講解，教師適時對易錯題或難題給予方法上的指導。

　　設計意圖：高考真題訓練有助于學生在學習中把握高考方向;分層訓練是尊重學生的差異性，讓所有的學生都得到發展。小組間共同探討解決問題，使學生獲得學習上的愉悅，更提高了學生對歷史的感悟和表達能力。

　　四、板書設計

　　簡潔明了的板書可以很好地幫助學生構建知識體系，輕松掌握本課知識。(略)

　　以上就是我對《兩極世界的形成》的說課設計，在充分理解課標、把握學情的基礎上，通過靈活多樣的教學方式和問題設計，力求調動學生的積極性、主動性，培養學生學習歷史的興趣，提升學生的歷史素養和情感。由于準備時間倉促，教材涉及的知識面較廣，再加上本人水平有限，因而難免有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!