4.2第2節 基因對性狀的控制
生物14 第2節基因對性狀的控制
一、知識結構二、教學目標 1、解釋中心法則。 2、舉例說明基因與性狀的關系。三、教學重點、難點及解決方法 1、教學重點及解決方法[教學重點] ⑴中心法則。⑵基因、蛋白質與性狀的關系。[解決方法]⑴運用教材中的資料分析，讓學生了解中心法則。⑵由遺傳現象的實例入手，得出基因與性狀的關系。2、教學難點及解決方法[教學難點]基因、蛋白質與性狀的關系。[解決方法]運用教材中的兩類遺傳現象的實例，說明基因對性狀的控制存在兩種情況：直接控制和間接控制。四、課時安排1課時。五、教學方法舉例、講解法。六、教具準備相關資料、圖片。七、學生活動1、讓學生分析資料，親身感受科學發展的過程。2、學生總結基因、蛋白質和性狀的關系。八、教學程序（一）明確目標（二）重點、難點的學習與目標完成過程導入：1957年，克里克提出中心法則：遺傳信息可以從dna→dna；也可以從dna→rna。但遺傳信息不能從蛋白質→蛋白質，也不能從蛋白質→rna或dna�？死锟说闹行姆▌t有沒有不足之處呢？[資料分析]投影教材p69的三個資料，引導學生分析。教師歸納總結：
要求學生明白遺傳信息流向的途徑有：⑴dna→dna：dna的自我復制；⑵dna→rna：轉錄；⑶rna→蛋白質：翻譯；⑷rna→rna：rna的自我復制；⑸rna→dna：逆轉錄。學生閱讀教材p69相關內容。教師運用豌豆的圓粒與皺粒、白粒、白化病實例，請學生說出基因是如何控制這些性狀的。這些基因通過控制酶的合成控制代謝過程，從而間接實觀對生物性狀的控制。教師出示囊性纖維病的病因圖解：cftr基因缺失3個堿基
cftr蛋白質的結構異常，導致功能異常
患者支氣管內黏液增多