走近細胞
一、教學目標的確定
關(guān)于“生命活動離不開細胞”這一觀點，是為深入學習細胞的知識作鋪墊，屬了解水平。教材通過事例從幾個方面提供資料讓學生進行分析，因此，該內(nèi)容的教學目標定為“舉例說出”。
在構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，只有種群和群落是學生沒有學習過的，這些結(jié)構(gòu)層次都屬于基本概念，因此需要理解學習。不僅理解生命系統(tǒng)的這些結(jié)構(gòu)層次的含義，還應(yīng)理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依，緊密相聯(lián)的，同時，還應(yīng)初步理解生命系統(tǒng)具有復雜性和多樣性。因此，教學目標定為“舉例說明”。
在分析組成生命系統(tǒng)的多層次關(guān)系的基礎(chǔ)上，認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、--思路
三、教學實施的程序
教學
內(nèi)容
教師的組
織和引導
學生
活動
教學
意圖
問題
探討
生命活動離不開細胞
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
xx年春夏之交，非典型性肺炎在我國流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學校停課、工廠停產(chǎn)、商場停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因為它具有較高的傳染性和致死率，而這一切都是由sars病毒造成的。
教師播放與sars病毒有關(guān)的錄像，也可展示sars病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、sars患者肺部的x光照片，等等。
提問：1.結(jié)合初中所學病毒的知識，談?wù)勀闼私獾膕ars病毒是一種什么樣的生物？
2.sars病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？
3.sars病毒主要侵害了人體哪些部位的細胞？
4.如果離開了活細胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？
總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。sars病毒主要侵害人的肺部細胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外，其他生物都是由細胞構(gòu)成的，那么，是不是所有的生命活動都離不開細胞呢？
教師呈現(xiàn)資料分析中的實例和圖例進行分析。
1.針對實例1，教師可以設(shè)問：
（1）草履蟲是一種什么樣的生物（單細胞生物還是多細胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？
（2）這些單細胞生物能夠獨立生活，也應(yīng)該具有生命活動的基本特征，這些基本特征是什么呢？
2.針對實例2，教師可以設(shè)問：
與草履蟲相比，人是多細胞的高等生物，人的生命是從什么細胞開始的？
（受精卵）
總結(jié)：人的生殖細胞是精子和卵細胞。精子和卵細胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開始；人的發(fā)育其本質(zhì)是細胞的分裂、生長和分化。由此可見，多細胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細胞。
3.針對實例3，教師可以設(shè)問：
（1）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與？
（2）我們現(xiàn)在的學習活動，又有哪些細胞的參與呢？
4.針對實例4，教師采取的策略為：
教師介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細胞──淋巴細胞，導致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導學生思考：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動，甚至導致其死亡。
提問：除艾滋病外，你還能舉出特定的細胞受到損害導致疾病的例子嗎？
教師展示小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細胞受到損害的圖片。