遺傳因子的發現

一、教學目標的確定

“分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，闡明分離定律”是課程標準對本節內容提出的基本要求。本節教材的編寫特點也適于進行科學方法的教育，并且高中生具備一定的生物學基礎和較強的理性思維能力。基于以上考慮，制定了本節課的教學目標。

二、--思路

三、教學實施的程序

學生活動

教師的組織和引導

教學意圖

    交流、探討身邊的生物遺傳現象是否符合“融合遺傳”的觀點。

第1課時

組織學生討論：哪些遺傳現象符合“融合遺傳”的觀點？哪些遺傳現象與“融合遺傳”相矛盾？

講述：列舉典型的實例，如不同顏色的牡丹花、桃花，黑毛羊與白毛羊等，說明生物的遺傳不遵循“融合遺傳”的客觀事實。

設疑：在140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規律。孟德爾為什么能揭示這一科學奧秘？組織學生交流對孟德爾的初步了解。

    激發學生的探究欲望和學習興趣。    根據自己已有的知識，交流對孟德爾的初步認識。

講述：結合學生的匯報，主要對孟德爾做以下簡介。①孟德爾自幼酷愛自然科學，通過對自然科學和數學的學習，孟德爾具有了雜交可使生物產生變異的進化思想，以及應用數學方法分析遺傳學問題的意識。②在實踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續進行了多年的雜交實驗研究，其中最成功的是豌豆實驗。③當時科學界開展對多種動植物的雜交實驗，孟德爾總結了前人的經驗，創新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結果；用前人從未在生物學研究領域用過的數學統計方法進行分析研究；敢于挑戰傳統的觀點，提出了顆粒遺傳的思想等。

設疑：豌豆具有哪些特點？為什么說孟德爾最成功的雜交實驗是豌豆雜交實驗？孟德爾是如何揭示生物遺傳奧秘的？

    初步了解孟德爾在遺傳實驗研究中方法的創新、思維方式的創新、敢于沖破原有觀念的精神。

結合圖解，分析總結

1.為什么用豌豆作實驗材料，結果會可靠？

2.雜交實驗的含義是什么？

3.如何通過純種間的雜交獲得雜種后代？

概述自交、雜交的概念。

通過實例分析，辨析相對性狀的概念。

結合板圖，觀察分析一對相對性狀的遺傳實驗過程，總結顯性性狀、隱性性狀與相對性狀之間的關系。

    講述：結合掛圖或幻燈片、課件講述豌豆的結構特點：①豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結果是：自花傳粉（自交），產生純種；②豌豆花大，易于進行人工雜交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干擾）—授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；③具有穩定遺傳的、易于區分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區分，進行數據統計。

講述：結合上述內容，給出相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。

設疑：孟德爾是如何通過豌豆雜交實驗來揭示分離定律的？

講述：邊板圖邊敘述一對相對性狀的遺傳實驗。

師生共同解決問題，為學生闡明“一對相對性狀的遺傳實驗”做鋪墊。培養學生的概括能力和理解能力。

在教師的引導下提出問題。
    1.為什么子一代表現高莖？矮莖性狀消失了沒有？
    2.為什么子二代又出現了矮莖？如果不用數學統計的方法分析遺傳結果，會發現f2呈現3∶1的數量比嗎？