基因在染色體上（精選5篇）

基因在染色體上 篇1

　　一.教學(xué)目標(biāo)的確定 新課程標(biāo)準(zhǔn)提到“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”，本節(jié)內(nèi)容可強(qiáng)烈體現(xiàn)這一點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)較多但有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的好素材。因此在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其體會科學(xué)家的思維過程從而獲得思考的樂趣。二.教學(xué)思路的設(shè)計(jì)　問題探討引出問題→根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識對問題作出自己的假設(shè)，并與科學(xué)家的假說比較→理解假說的實(shí)驗(yàn)支持，對科學(xué)家的精神敬佩→得出結(jié)論，對孟德爾遺傳定律實(shí)質(zhì)的認(rèn)識一.教學(xué)基本過程

　　教學(xué)意圖

　　教師引導(dǎo)

　　學(xué)生活動問題探討，發(fā)現(xiàn)問題與孟德爾所用材料相對照，贊同實(shí)驗(yàn)材料對科學(xué)家研究的重要性講解摩爾根實(shí)驗(yàn)過程介紹當(dāng)時代的知識背景學(xué)習(xí)孟德爾的思維方式解釋—驗(yàn)證（假說—演繹法）基因分離定律和基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)將分離定律、自由組合定律中的遺傳因子換成同源染色體，這個替換有問題嗎？為什么？由此你聯(lián)想到什么？學(xué)生回答問題.這種替換沒有問題給出理由.1.基因在體細(xì)胞中成對存在，在配子中成單；同源染色體在體細(xì)胞中也是成對存在，在減數(shù)分裂形成配子時分離，配子中也沒有同源染色體.2.非等位基因在形成配子時自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂時也是自由組合。　遺傳因子與同源染色體的行為相似，所以替換沒有問題。肯定學(xué)生的回答，并與薩頓的假說比較，對自身分析充滿自豪。這只是假說，證明假說是否成立要拿出實(shí)驗(yàn)證據(jù)。歷史上誰作出了貢獻(xiàn)呢？ 閱讀摩爾根的相關(guān)故事。思考實(shí)驗(yàn)材料是什么？為什么選擇它作為實(shí)驗(yàn)材料？實(shí)驗(yàn)材料—果蠅優(yōu)點(diǎn)：①個體小易飼養(yǎng) ②繁殖速度快 ③有各種易于區(qū)分的性狀等摩爾根實(shí)驗(yàn)過程及分析：

　　相對性狀：紅眼（顯性）—白眼（隱性）與孟德爾一對相對性狀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同。但是f2代中白眼為什么全部是雄性？當(dāng)時對果蠅的染色體已經(jīng)有了一定了解。

　　怎樣解釋f2代白眼果蠅全部為雄性這一與性別相聯(lián)系的現(xiàn)象？排除該基因在y染色體上：

　　若在y 染色體上，f2是白眼，則逆推f1雄性應(yīng)為白眼，與事實(shí)不符。 若基因在x染色體上而y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因呢？講解或?qū)W生自己分析推理。與事實(shí)相符。這種解釋雖能說明實(shí)驗(yàn)事實(shí)，但能否能說明其它情況還有待驗(yàn)證。能否驗(yàn)證此解釋。摩爾根所作的測交實(shí)驗(yàn)：①     f2中的白眼雄蠅×f1紅眼雌蠅②     紅眼雄蠅×白眼雌蠅③     白眼雄蠅×白眼雌蠅測交實(shí)驗(yàn)與事實(shí)符合，白眼基因在x染色體上。通過科學(xué)家的工作，很多基因都定位在染色體上。思考：基因與染色體的關(guān)系？小結(jié)：一條染色體上有許多個基因，基因在染色體上呈線性排列。把基因放在染色體上考慮，形成配子的過程可表示如下：

　　孟德爾分離定律—aa的個體產(chǎn)生的配子是a或a，原因是什么？由上圖可知是減數(shù)分裂時等位基因隨著同源染色體的分開而分離，進(jìn)入不同的配子中。那么aabb的生物體產(chǎn)生的配子為什么有ab、ab、ab、ab四種？

　　小結(jié)：形成配子時，由于非同源染色體自由組合，所以非同源染色體上的非等位基因自由組合。              輕聲讀讀替換后的語句，并思考問題.學(xué)生閱讀課本相關(guān)科學(xué)家的故事、相關(guān)信息學(xué)生猜測控制白眼的基因與y染色體學(xué)生自己推理白眼基因在x染色體上f2的表現(xiàn)型是否與事實(shí)相符。在教師的引導(dǎo)下，想到測交方法。

基因在染色體上 篇2

　　教材分析：

　　本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》第二章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》的延續(xù)，圍繞著“基因和染色體的關(guān)系”展開，但其根本落腳點(diǎn)是要揭示孟德爾的遺傳定律的實(shí)質(zhì)。而其中不斷貫穿著減數(shù)分裂與孟德爾遺傳定律的有關(guān)知識，及時有效的幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。最終得到“基因位于染色體上”也為后面的章節(jié)研究“基因的本質(zhì)”做了鋪墊。

　　學(xué)情分析：

　　我校是一所市級普通全日制學(xué)校，學(xué)生整體生物學(xué)知識基礎(chǔ)較弱，學(xué)生思維的訓(xùn)練不夠，空間想象、分類類比、數(shù)理演算、歸納概括等思維能力都不強(qiáng)。本節(jié)的教學(xué)是建立在學(xué)生已了解了孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為基礎(chǔ)上展開的。要求學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，提出基因與染色體關(guān)系的假說。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識目標(biāo)】

　　1、說出基因在染色體上的假說。

　　2、說明證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)薩頓的假說和推論，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

　　2、通過學(xué)習(xí)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力。

　　【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程。

　　2、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　2、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

　　2、對摩爾根實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。

　　教學(xué)方法與學(xué)法：

　　新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”，我對此的理解是，并非所有的探究活動都需要去做實(shí)驗(yàn)探究，也并非普通的課就不需要探究，這個理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣，即對我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設(shè)，然后實(shí)驗(yàn)證明，最后得出結(jié)論，也即探究的一般思路。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個思路來講授，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個特點(diǎn)，首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對遺傳因子，它們的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似這樣一個現(xiàn)象，于是就提出了假設(shè)(薩頓假說)，然后是摩爾根的實(shí)驗(yàn)……，當(dāng)然 本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法，比如問題探討中“請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上，甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”，我們這堂課已經(jīng)成功了一半。

　　運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷的思考，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和解決實(shí)際問題的能力。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

　　教具準(zhǔn)備：PPT課件 橡皮泥

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖

　　問題探討：基因和染色體的關(guān)系

　　薩頓的假說

　　引出摩爾根的實(shí)驗(yàn)

　　基因位于染色體上的證據(jù)

　　一、溫故知新、導(dǎo)入新課(5分鐘)

　　伴隨著音樂，激發(fā)學(xué)生好奇的學(xué)習(xí)興趣，讓我們踏上尋找基因在哪里的神秘之路。

　　1.展示公務(wù)員考試中的類比推理題目

　　2.引導(dǎo)得到類比推理概念

　　3.請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?

　　二、探索感知、層層深入?

　　1.“觀察減數(shù)分裂中染色體的行為和

　　孟德爾基因分離定律中基因的行為，

　　通過類比推理比較二者有哪些相似之處?

　　介紹薩頓假說及其內(nèi)容，舉出外交官朗寧的故事(切斯特.朗寧1894年生于中國湖北襄城一個傳教士家庭，，講一口地道的漢語，加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)碩士。郎寧在競選省議員時，因幼年時吃過中國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有中國血統(tǒng)。郎寧反駁道：“你們是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統(tǒng)了!”)引出類比推理并無事實(shí)依據(jù)，由這種方法得出的假說，也不等于事實(shí)。要想成為事實(shí)還必須有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——引出摩爾根的實(shí)驗(yàn)。

　　薩頓的假說是由另一位科學(xué)家通過一個著名的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)來證明的，他就是美國生物學(xué)家摩爾根。

　　播放課件：顯示問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

　　介紹摩爾根和果蠅。

　　2、分析果蠅雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　P 紅眼(雌) X 白眼(雄)

　　F1 紅眼(雌、雄)

　　F1雌雄相配

　　F2 紅眼 白眼

　　3/4 1/4

　　(1)親本的果蠅是純合子還是雜合子?

　　(2)判斷果蠅眼色的顯隱性關(guān)系。

　　(3)用孟德爾遺傳理論來解釋，請畫出遺傳圖解(果蠅眼色的基因用W或w表示)

　　新問題的發(fā)現(xiàn)：

　　P 紅眼(雌) X 白眼(雄)

　　F1 紅眼(雌、雄)

　　F1雌雄相配

　　F2 紅眼(雌、雄) 白眼(雄)

　　3/4 1/4

　　(1)F2中，白眼果蠅均為雄性，如何解釋?

　　(2)比較雌雄果蠅體細(xì)胞中的染色體組成

　　(3)根據(jù)摩爾根的假說，畫出果蠅雜交的遺傳圖解(先介紹伴性遺傳基因型的書寫方法)。

　　4、摩爾根假說的驗(yàn)證

　　一種正確的假說既要能解釋已完成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又要能正確的預(yù)測未做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)選擇什么樣的實(shí)驗(yàn)，用摩爾根的假說去預(yù)測。

基因在染色體上 篇3

　　課程目標(biāo)

　　1、說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　2、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

　　3、嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

　　4、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。

　　基礎(chǔ)知識

　　1、薩頓的假說

　　(1)內(nèi)容：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的，即基因就在染色體上。

　　(2)原因：基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系

　　(3)研究方法：類比推理法。由兩個或兩類對象在某些屬性上相同的現(xiàn)象，推斷出它們在另外的屬性上也相同的一種推理方法。

　　(4)推理：①獨(dú)立性：基因在雜交過程中保持完整性和獨(dú)立性，染色體在配子形成和受精過程中，也有相對穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)

　　②存在方式：體細(xì)胞中染色體和基因成對存在，在配子中只有成對中的一個。

　　③來源：體細(xì)胞中成對的基因一個來自父方，一個來自母方，同源染色體也是如此。

　　④非等位基因在形成配子時自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合。

　　思考：薩頓認(rèn)為基因和染色體存在什么關(guān)系? 提示：平行關(guān)系。

　　2.基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

　　(1)實(shí)驗(yàn)者：摩爾根。

　　(2)實(shí)驗(yàn)材料：果蠅。(相對性狀多且明顯、培養(yǎng)周期短、成本低易飼養(yǎng)、染色體數(shù)目少便于觀察、繁殖率高)

　　(3)實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象：

　　P　　紅眼(雌)　 × 　白眼(雄)

　　↓

　　F1　　　 　紅眼(雌、雄)

　　↓

　　F2　紅眼(雌、雄)　　白眼(雄)

　　3/4　　　 　 　1/4

　　(4)提出問題：白眼性狀與性別相聯(lián)系。

　　(5)作出假設(shè)：控制白眼的基因在X染色體上，Y染色體上不含有它的等位基因。

　　(6)理論解釋：

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　(7)設(shè)計(jì)測交實(shí)驗(yàn)：F1紅眼雄果蠅與白眼雌果蠅測交。

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　(8)結(jié)論：白眼基因在X染色體上。摩爾根通過實(shí)驗(yàn)，將一個特定的基因(控制白眼的基因w)和一條特定的染色體(X染色體)聯(lián)系起來，從而用實(shí)驗(yàn)證明了：基因在染色體上。

　　思考：果蠅的紅眼基因在哪里?若雄果蠅是紅眼，與白眼雌果蠅雜交子代果蠅中紅眼的是什么性別?

　　提示：紅眼基因在X染色體上。紅眼的`都是雌性。

基因在染色體上 篇4

　　學(xué)習(xí)導(dǎo)航

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）說出基因位于染色體上的假說。

　　（2）說出證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　（3）運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

　　（4）嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

　　①類比推理是一種科學(xué)的思維方法，又稱合理性推理。類比推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。

　　②減數(shù)分裂和受精作用是高等生物有性生殖的必經(jīng)之路。通過實(shí)驗(yàn)觀察得知，在減數(shù)分裂過程中，染色體發(fā)生有規(guī)律的變化，在第一次分裂過程中同源染色體分離，使細(xì)胞中的染色體數(shù)目、種類平均分成兩組移向細(xì)胞兩極，導(dǎo)致產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半。通過受精作用產(chǎn)生合子。通過顯微鏡可觀察到，合子中的染色體又恢復(fù)了原來體細(xì)胞中染色體的數(shù)目和種類。由合子發(fā)育成的后代有規(guī)律地出現(xiàn)了親代的某些性狀。

　　③生物的遺傳要通過生殖過程來實(shí)現(xiàn)，遺傳基因隨著生殖過程中減數(shù)分裂和受精作用傳遞和重組。若把基因定位在染色體上，則是同源染色體上的基因隨同源染色體的分離而分離，非同源染色體上的非等位基因則隨著非同源染色體的自由組合而組合。針對一個基因而言，見下圖可知：

　　綜合上述三點(diǎn)不難看出，基因和染色體的行為規(guī)律相符，因此可斷定基因位于染色體上。

　　2.學(xué)習(xí)建議

　　本節(jié)的重點(diǎn)是依據(jù)實(shí)驗(yàn)，用類比推理的方法解釋、驗(yàn)證基因在染色體上。并利用這一推理闡明基因的分離定律和基因的自由組合定律。應(yīng)該在正確理解減數(shù)分裂過程中染色體變化規(guī)律的前提下，以摩爾根的果蠅遺傳行為實(shí)驗(yàn)為證據(jù)，進(jìn)行綜合分析，得出基因在染色體上的結(jié)論，并結(jié)合第一章中性狀分離、自由組合的現(xiàn)象，對其進(jìn)行解釋。

　　自我測評

　　1.在xy型性別決定中，對性別起決定作用的細(xì)胞是（　　）。

　　a.精子　　b.卵細(xì)胞　　c.初級精母細(xì)胞　　d.初級卵母細(xì)胞

　　2.下列各項(xiàng)中，能證明基因與染色體具有平行關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是（　　）。

　　a.摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)

　　b.孟德爾的豌豆一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

　　c.孟德爾的豌豆兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

　　d.細(xì)胞的全能性實(shí)驗(yàn)

　　3.性染色體存在于（　　）。

　　a.精子　　b.卵細(xì)胞　　c.體細(xì)胞　　d.以上三種細(xì)胞

　　4.在豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中，高莖與矮莖雜交，f2中高莖和矮莖的比為787∶277，上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)質(zhì)是（　　）。

　　a.高莖基因?qū)Π�莖基因是顯性

　　b.f1自交，后代出現(xiàn)性狀分離

　　c.控制高莖和矮莖的基因不在一條染色體上

　　d.等位基因隨同源染色體的分離而分開

　　5.人的體細(xì)胞含有23對染色體，在減數(shù)分裂第二次分裂的次級精母細(xì)胞處于后期時（染色單體已分開），細(xì)胞內(nèi)不含有（　　）。

　　a.44條常染色體＋性染色體　　b.44條常染色體＋xy性染色體

　　c.44條常染色體＋yy性染色體　　d.兩組數(shù)目和形態(tài)相同的染色體

　　6.猴的下列各組細(xì)胞中，肯定都有y染色體的是（　　）。

　　a.受精卵和次級精母細(xì)胞　　　　　　b.受精卵和初級精母細(xì)胞

　　c.初級精母細(xì)胞和雄猴的神經(jīng)元　　　d.精子和雄猴的腸上皮細(xì)胞

　　7.果蠅的紅眼為伴x顯性遺傳，其隱性性狀為白眼。在下列雜交組合中，通過眼色即可直接判斷子代果蠅性別的一組是（　　）。

　　a.雜合紅眼雌果蠅×紅眼雄果蠅　　b.白眼雌果蠅×紅眼雄果蠅

　　c.雜合紅眼雌果蠅×白眼雄果蠅　　d.白眼雌果蠅×白眼雄果蠅

　　8.在xy型性別決定的生物中，雌性個體細(xì)胞中染色體組成可用2n＝2（a＋x）表示。下列解釋中，不正確的是（　　）。

　　a.n表示該種生物一套大小形狀不同的染色體數(shù)目

　　b.a表示該種生物一套常染色體的數(shù)目

　　c.x表示該種生物一套性染色體的數(shù)目

　　d.x表示一種性染色體

　　9.（多選題）下列有關(guān)性染色體的敘述中，正確的是（　　）。

　　a.多數(shù)雌雄異體的動物有成對的性染色體

　　b.性染色體只存在于性腺細(xì)胞中

　　c.哺乳動物體細(xì)胞中有性染色體

　　d.昆蟲的性染色體類型都是xy型

　　10.以性染色體為xy的牛體細(xì)胞核取代卵細(xì)胞核，經(jīng)過多次卵裂后，植入母牛子宮孕育，所生牛犢（　　）。

　　a.為雌性　　b.為雄性　　c.性別不能確定　　d.雌、雄性比例為1∶1

　　11.豚鼠黑毛對白毛為顯性，一只黑色雄豚鼠為雜合體，一次產(chǎn)生萬個精子，同時含有白毛基因和y染色體的精子有（　　）。

　　a.2 000萬個　　b.1 000萬個　　c.500萬個 　d.250萬個

　　12.下列各項(xiàng)中，不正確的是（　　）。

　　a.染色體是dna的主要載體　　　　b.dna是染色體的組成成分

　　c.基因在染色體上呈線性排列　　d.一條染色體上只有一個基因

　　13.（多選題）下列各項(xiàng)中，能說明基因和染色體行為存在平行關(guān)系的是（　　）。

　　a.基因、染色體在生殖過程中的完整性、獨(dú)立性

　　b.體細(xì)胞中基因、染色體成對存在，子細(xì)胞中二者都是單一存在

　　c.成對的基因、染色體都是一個來自母方，一個來自父方

　　d.非等位基因、非同源染色體的自由組合

　　14.下列有關(guān)等位基因的描述中，闡明其本質(zhì)屬性的是（　　）。

　　a.同一基因的不同形式

　　b.控制相對性狀

　　c.位于同源染色體同一位置上

　　d.通常在體細(xì)胞中成對存在，子細(xì)胞中成單存在

　　二、非選擇題

　　15.假如生物的某一性狀總是從父親直接傳給兒子，又從兒子直接傳給孫子，那么這一性狀是由什么決定的？

　　16.根據(jù)右圖回答下面的問題。

　　(1)此圖為　　　　果蠅的染色體圖解。此圖中有　　　對同源染色體。與性別決定有關(guān)的染色體是圖中的　　　。

　　(2)此圖表示果蠅的原始生殖細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂能產(chǎn)生　　　種染色體組合的配子。

　　(3)寫出此果蠅的基因型　　　。

　　(4)果蠅的一個體細(xì)胞性染色體上的w基因在　　　期形成兩個w基因。

　　17.在果蠅中，長翅(v)對殘翅(v)是顯性，v與v位于常染色體上；紅眼(w)對白眼(w)是顯性，w與w位于x染色體上。現(xiàn)有兩只雄果蠅a、b和兩只雌果蠅c、d。這四只果蠅的表現(xiàn)型均為長翅紅眼，用它們分別交配，后代的表現(xiàn)型如下：

　　請寫出四只果蠅的基因型：

　　a　　　　　　、b　　　　　　、c　　　　　　、d　　　　　　。

　　參考答案

　　一、選擇題

　　1.a　2.a　3.d　4.d　5.b　6.c　7.b　8.c　9.ac　10.b　11.c　12.d　13.abcd　14.b

　　二、非選擇題

　　15.由y染色體決定的

　　16.（1）雄　4　xy（2）16（3）aaxwy（4）細(xì)胞分裂間

　　17.a.vvxwy　　b.vvxwy　　c.vvxwxw　　d.vvxwxw

基因在染色體上 篇5

　　第二章第2節(jié)  基因在染色體上一、教材分析：    本節(jié)內(nèi)容是聯(lián)系細(xì)胞學(xué)和遺傳的相關(guān)知識的樞紐，在整個高中生物學(xué)必修內(nèi)容的知識體系中屬于一個可以承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。深刻地理解基因與染色體的平行關(guān)系有助于學(xué)生理解生物物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能三者之間的關(guān)系。教材中內(nèi)容的選用和編排也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的能力。 二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1、說出細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)基礎(chǔ)知識。2、說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。（二）能力目標(biāo)1、嘗試總結(jié)歸納細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)知識，培養(yǎng)比較、歸納、總結(jié)的思維能力。2、嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上，提高分析和解決問題的能力。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)，鍛煉批判性思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)對科學(xué)的熱愛，認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，在大膽質(zhì)疑的同時必須小心求證，培養(yǎng)質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新以及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、基因和染色體的平行關(guān)系2、基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)難點(diǎn)：1、運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。2、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。四、學(xué)情分析：學(xué)生在第一章中已經(jīng)學(xué)了孟德爾的遺傳規(guī)律，提出有遺傳因子（基因）的存在，此時學(xué)生的心中會有一些疑問：遺傳因子（基因）是什么？遺傳因子（基因）在哪里？接著在第2章的第1節(jié)又學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂，知道了減數(shù)分裂中同源染色體的行為變化。在此基礎(chǔ)上提出解決基因與染色體的關(guān)系應(yīng)該是順理成章的，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。對于孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)中所用到的假說—演繹法，此時再次提出起到了有效鞏固知識的作用 五、教學(xué)方法1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2..新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備：課件七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。請同學(xué)們回憶模塊1所學(xué)習(xí)的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中與生物的遺傳有關(guān)的部分。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　教學(xué)流程

　　教師引導(dǎo)

　　學(xué)生活動引入內(nèi)容提出問題介紹薩頓對蝗蟲生殖細(xì)胞的研究 。總結(jié)出基因和染色體的平行行為表現(xiàn)并與課本中所列薩頓的推論進(jìn)行比較。科學(xué)研究方法介紹與孟德爾所用材料相對照摩爾根實(shí)驗(yàn)過程提出問題介紹背景知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋為什么把染色體與遺傳聯(lián)系起來的呢？在細(xì)胞的研究中究竟哪些內(nèi)容提示我們?nèi)旧�體與生物遺傳的穩(wěn)定性密切相關(guān)？對學(xué)生的回答予以評價，并介紹薩頓對蝗蟲的研究。引入孟德爾定律，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將遺傳因子換成同源染色體閱讀孟德爾第一定律并啟發(fā)學(xué)生思考問題探討1。啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生逐條歸納基因與染色體的平行關(guān)系，簡要板書，完成基因行為與染色體行為的比較表格。

　　基因行為

　　染色體行為

　　舉例說明類比推理的研究方法。可由教師先舉例，再要求學(xué)生舉例說明。指出薩頓提出的只是推論，看其是否成立要以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。對此美國科學(xué)家摩爾根作出了重要貢獻(xiàn)。提醒學(xué)生注意摩爾根選用的實(shí)驗(yàn)材料，回憶孟德爾實(shí)驗(yàn)選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，用類比的方法啟發(fā)學(xué)生列出果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。1、有多個易于區(qū)分的相對性狀，如體色等；2、生長周期短，繁殖速度快，能縮短研究周期3、做雜交時，結(jié)果可靠，易于分析4、后代個體多，可用于統(tǒng)計(jì)。與孟德爾實(shí)驗(yàn)作類比，講解摩爾根實(shí)驗(yàn)。比較相對性狀（顯、隱性性狀）、實(shí)驗(yàn)過程，要求學(xué)生根據(jù)分離定律預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)一步指出雖然結(jié)果紅眼與白眼的個體數(shù)比例為3︰1，但是有性別上的差異。↓（雌雄個體相互交配）p    紅眼（雌）   ×   白眼（雄）↓f1                紅眼f2    紅眼（雌、雄）     白眼（雄）           3        ︰      1

　　為什么f2代中白眼全部是雄性？對果蠅的染色體已經(jīng)有了一定了解。要求學(xué)生閱讀p29第2段，總結(jié)出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系控制白眼的基因與性染色體，啟發(fā)學(xué)生大膽想象該基因是否可能是在性染色體上。要求學(xué)生分別給出推測依據(jù)根據(jù)學(xué)生給出的一些依據(jù)作出適當(dāng)評價講解排除該基因在y染色體上的情況若在y 染色體上，則f2是白眼，則逆推f1雄性應(yīng)該均為白眼，且雌果蠅也不可能有白眼的，這與事實(shí)不符。指出摩爾根推測基因在x染色體上而y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因。要求學(xué)生自己分析，說明摩爾根的推測能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。給予學(xué)生板演的遺傳圖解給予適當(dāng)?shù)脑u價和修正。指出摩爾根又通過測交等方法驗(yàn)證上述解釋，寫出幾組測交實(shí)驗(yàn)組合，要求學(xué)生根據(jù)摩爾根的推測預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、f2中的白眼雄蠅×f1紅眼雌蠅2、紅眼雄蠅×白眼雌蠅指出測交實(shí)驗(yàn)與事實(shí)符合，說明白眼基因在x染色體上。引導(dǎo)學(xué)生閱讀p30 第2段內(nèi)容并總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生完成p28的思考與討論的基因符號標(biāo)注，引出孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。要求學(xué)生模仿p28的思考與討論中的圖形，結(jié)合教材p30 的黑體字，用圖解的方式表示出基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)，將圖畫在課后作業(yè)本上。課后批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)情況評講并小結(jié)孟德爾遺傳定律的解釋提出細(xì)胞核、染色體等的結(jié)構(gòu)。聯(lián)系細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用中染色體的數(shù)目變化。結(jié)合減數(shù)分裂、受精作用以及同源染色體的相關(guān)知識與教師一起共同體驗(yàn)薩頓 對蝗蟲生殖細(xì)胞的研究。閱讀、思考、交流 聯(lián)系孟德爾定律，比較基因與染色體的行為，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下完成比較表格。體會類比推理的方法，嘗試舉例說明閱讀摩爾根實(shí)驗(yàn)的有關(guān)段落，思考有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的問題，在老師的啟發(fā)下列舉果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。聽講，推測摩爾根實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與孟德爾實(shí)驗(yàn)比較思考為什么f2代中白眼全部是雄性閱讀p29第2段的文字。寫出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成體細(xì)胞：♀  3對+♂  3對+xy卵細(xì)胞：3+x精子：  3+y有的學(xué)生猜測控制白眼的基因在y染色體上，有的認(rèn)為在x上，簡要地說明一些依據(jù)。聽講，領(lǐng)悟?qū)W生利用遺傳圖解，分析說明摩爾根的推測能夠解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（板演）畫出簡單的遺傳圖解，預(yù)測測交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀完成p28的思考與討論的基因符號標(biāo)注思考如何聯(lián)系基因在染色體上的觀點(diǎn)及減數(shù)分裂的知識解釋孟德爾遺傳規(guī)律，完成畫圖作業(yè)。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。九、板書設(shè)計(jì)：         1、薩頓的假說（1）.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：蝗蟲精子與卵細(xì)胞的形成過程中，             的分離與減數(shù)分裂中              的分離極為相似；（2）.推論：基因位于        上，基因和染色體行為存在著明顯的            。基因在雜交過程中保持___________性和___________性。a染色體在配子形成和受精過程中，也有相對穩(wěn)定的___________。b在體細(xì)胞中基因__________存在，染色體也是________的。在配子中只有成對的基因中的___________，同樣，也只有成對的染色體中的___________。c體細(xì)胞中成對的基因一個來自                ，一個來自            。同源染色體也是如此。d非等位基因在形成配子時___________，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是___________的。（3）.科學(xué)研究方法——類比推理

　　2、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（1）.摩爾根及實(shí)驗(yàn)材料：果蠅的優(yōu)點(diǎn)是：（2）.實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析：觀察圖2—8（3）.摩爾根的假設(shè)：觀察圖2—9a假設(shè)：控制白眼的基因（用    表示）在     染色體上，而      染色體不含有它的等位基因。b觀察圖2—10，寫出遺傳圖解：

　　（4）.測交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（寫出遺傳圖解）：

　　（5）.結(jié)論： ________________________________________________。

　　3、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋

　　細(xì)胞遺傳學(xué)的研究結(jié)果表明，一對遺傳因子就是位于一對同源染色體上的___________，不同對的遺傳因子就是位于非同源染色體上的___________。a.基因的分離定律的實(shí)質(zhì)是：b.基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：  十、教學(xué)反思本節(jié)教案內(nèi)容雖然是必修內(nèi)容，但由于涉及的知識點(diǎn)較多，又有較多理科思維的探究活動，因此從課堂學(xué)生的反應(yīng)，以及課后學(xué)生作業(yè)反映的情況來看，對于理科班的同學(xué)更適宜，教學(xué)效果比較令人滿意。課堂中學(xué)生積極參與思考活動，主動探究，整個課堂氣氛比較活躍，節(jié)奏緊湊。但在時間上略顯緊張，學(xué)生的表達(dá)仍不夠充分。