第二章第2節(jié) 基因在染色體上
第二章第2節(jié) 基因在染色體上一、教材分析： 本節(jié)內(nèi)容是聯(lián)系細胞學(xué)和遺傳的相關(guān)知識的樞紐，在整個高中生物學(xué)必修內(nèi)容的知識體系中屬于一個可以承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。深刻地理解基因與染色體的平行關(guān)系有助于學(xué)生理解生物物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能三者之間的關(guān)系。教材中內(nèi)容的選用和編排也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的能力。 二、教學(xué)目標：（一）知識目標：1、說出細胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)基礎(chǔ)知識。2、說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。3、運用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。（二）能力目標1、嘗試總結(jié)歸納細胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)知識，培養(yǎng)比較、歸納、總結(jié)的思維能力。2、嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上，提高分析和解決問題的能力。3、運用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)，鍛煉批判性思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)對科學(xué)的熱愛，認同科學(xué)研究需要豐富的想像力，在大膽質(zhì)疑的同時必須小心求證，培養(yǎng)質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新以及勇于實踐的科學(xué)精神。三、教學(xué)重點：1、基因和染色體的平行關(guān)系2、基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。3、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)難點：1、運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。2、基因位于染色體上的實驗證據(jù)。四、學(xué)情分析：學(xué)生在第一章中已經(jīng)學(xué)了孟德爾的遺傳規(guī)律，提出有遺傳因子（基因）的存在，此時學(xué)生的心中會有一些疑問：遺傳因子（基因）是什么？遺傳因子（基因）在哪里？接著在第2章的第1節(jié)又學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂，知道了減數(shù)分裂中同源染色體的行為變化。在此基礎(chǔ)上提出解決基因與染色體的關(guān)系應(yīng)該是順理成章的，也是符合學(xué)生的認知規(guī)律的。對于孟德爾遺傳實驗中所用到的假說—演繹法，此時再次提出起到了有效鞏固知識的作用 五、教學(xué)方法1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2..新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準備：課件七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標。請同學(xué)們回憶模塊1所學(xué)習(xí)的關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)中與生物的遺傳有關(guān)的部分。（三）合作探究、精講點撥。
教學(xué)流程
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動引入內(nèi)容提出問題介紹薩頓對蝗蟲生殖細胞的研究 。總結(jié)出基因和染色體的平行行為表現(xiàn)并與課本中所列薩頓的推論進行比較。科學(xué)研究方法介紹與孟德爾所用材料相對照摩爾根實驗過程提出問題介紹背景知識解釋實驗現(xiàn)象驗證實驗孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋為什么把染色體與遺傳聯(lián)系起來的呢？在細胞的研究中究竟哪些內(nèi)容提示我們?nèi)旧w與生物遺傳的穩(wěn)定性密切相關(guān)？對學(xué)生的回答予以評價，并介紹薩頓對蝗蟲的研究。引入孟德爾定律，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將遺傳因子換成同源染色體閱讀孟德爾第一定律并啟發(fā)學(xué)生思考問題探討1。啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生逐條歸納基因與染色體的平行關(guān)系，簡要板書，完成基因行為與染色體行為的比較表格。
基因行為