基因和染色體的關系

廣 東 佛 山 南 海 中 學　 鄧文靜

華南師范大學生命科學院　　張　松

課程標準的基本理念是倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系，培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要使課程改革取得實效，教師必須轉變教學觀念，對教學的理論和實踐進行認真思考和努力探索，力圖找到一種行之有效的教學模式。

“問題解決”教學是指在教學過程中，教師通過有目的地提出不同類型的問題或任務，引導學生主動發現、積極探索、實踐體驗、解決問題，以便深層理解并掌握和運用基本知識，實現從能力到人格整體發展，成為有效的問題解決者的一種教學模式。“問題解決”教學既為學生創造一個發現、探索、創新的環境，又為教師提供一條培養學生能力的有效途徑。因此，我們認為“問題解決”教學是一種有效的生物學教學模式。

下面以新教材必修2“伴性遺傳”一節的--為例，從問題引入、問題探究、問題拓展三方面探討“問題解決”教學的應用。

一、問題引入

【情景】電腦展示三幅圖片（白化病患兒、紅綠色盲檢查圖、抗維生素d佝僂病患兒），同時展示以下材料。

白化病是由于先天性缺乏酪氨酸酶，或酪氨酸酶功能減退，黑色素合成發生障礙導致的遺傳性白斑病。經分析，男女患病的幾率相等。

紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者由于色覺障礙，不能像正常人一樣區分紅色和綠色。據調查，紅綠色盲患者中男性遠遠多于女性。

抗維生素d佝僂病，也是一種人類遺傳病，患者的小腸由于對鈣、磷的吸收不良等障礙，病人常常表現出o型腿、骨骼發育畸形、生長緩慢等癥狀。這種病與紅綠色盲不同，女性患者多于男性。

【問題】①為什么在遺傳病面前，有些是男女幾率一樣，有些則男女不一樣呢？②后兩種遺傳病都與性別相關聯，但為什么表現又不相同？

【設計意圖】學生用紅綠色盲檢查圖來檢測自己的紅綠色覺，觀看白化病患兒和抗維生素d佝僂病患兒圖片時，課堂氣氛一下子活躍起來了。有些慶幸自己色覺正常，有些對患兒圖片發出驚呼，有些一邊閱讀材料一邊議論紛紛。這時教師及時出示問題，轉移學生的注意，使學生內心產生認知沖突，激發問題意識和探究的欲望，引發學習的興趣。

二、問題探究

【情景】

（1）下表是某地區人類紅綠色盲的調查結果：

（2）下圖是一個紅綠色盲家系圖譜，請分析作答。

【問題】①上表中男女性患紅綠色盲的幾率是多少？②紅綠色盲基因屬于顯性基因還是隱性基因？③紅綠色盲基因位于x染色體上，還是位于y染色體上？④紅綠色盲的遺傳特點是什么？

【問題解決】前三個問題學生通過分析圖表獲取信息，可以很快找到答案，第四個問題是本節的重點和難點，只憑學生個人不容易解決，最好通過小組合作來完成。為讓學生順利解決這個問題，我把它分解成問題鏈或小任務：第一，寫出男女性的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型。第二，參照書本，寫出四種婚配方式（xbxb×xby，xbxb×xby，xbxb×xby，xbxb×xby）的遺傳圖解。第三，分析所寫的遺傳圖解，特別注意女性患者的父親和兒子有什么表現，正常男性的母親和女兒有什么表現，從中揭示出x染色體遺傳的特點：交叉遺傳（男性患者的色盲基因來自母親，以后只能傳給女兒；女性患者的父親和兒子一定患病；男性正常，其母其女必定正常）。再與白化病類比，因為同屬隱性遺傳病，因此紅綠色盲也有隔代遺傳的特點。第四，歸納出紅綠色盲作為伴x隱性遺傳病的遺傳特點：患者中男多女少、交叉遺傳（母親患病，兒子一定患病；女兒患病，父親一定患病）、隔代遺傳。