組成細(xì)胞的分子
【教材分析】
“遺傳信息的攜帶者──核酸”是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 生物 必修1 分子與細(xì)胞》第2章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)主要包括核酸在細(xì)胞中的分布（實(shí)驗(yàn)：觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布）、核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈等內(nèi)容。核酸是一切生物體的遺傳物質(zhì)，它對(duì)生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。本節(jié)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)生物必修2──遺傳與進(jìn)化中“基因的本質(zhì)與基因的表達(dá)”的重要基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出核酸的種類，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
能力目標(biāo)：以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生命的物質(zhì)性，認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布。
【學(xué)情分析】
高一學(xué)生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)，他們對(duì)生命本質(zhì)的探究，也有著濃厚的興趣。學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解，但認(rèn)識(shí)還是很浮淺的，沒(méi)有深入到核酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)的水平上，因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略尤其是加強(qiáng)直觀，從感性認(rèn)識(shí)入手使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
【教法分析】
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于這種理念，引導(dǎo)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“遺傳信息的攜帶者──核酸”，從進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作入手使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，并利用課件直觀表達(dá)以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，除了按《標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的能力目標(biāo)（分析、表達(dá)、表述、判斷、反思、修改）培養(yǎng)學(xué)生能力外，還設(shè)計(jì)利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)。
【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)、講述和討論的方法。
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑，蒸餾水，灑精燈，吸水紙，顯微鏡，溫度計(jì)，載玻片，蓋玻片，大燒杯等實(shí)驗(yàn)材料用具。脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子結(jié)構(gòu)課件。
【--思路】
利用“問(wèn)題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 → 實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布，獲得感性認(rèn)識(shí) → 觀察圖解，認(rèn)識(shí)核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。（可通過(guò)列表比較輔助認(rèn)識(shí)）
【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】
學(xué)習(xí)
過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1985年jefferys博士首先將dna指紋技術(shù)應(yīng)用于法醫(yī)鑒定。1989年該技術(shù)獲美國(guó)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)作為正式法庭物證手段。我國(guó)警方利用dna指紋技術(shù)已偵破了數(shù)千例疑難案件。dna指紋技術(shù)具有許多傳統(tǒng)法醫(yī)檢查方法不具備的優(yōu)點(diǎn)，如它從四年前的精斑、血跡樣品中，仍能提取出dna來(lái)作分析；如果用線粒體dna檢查，時(shí)間還將延長(zhǎng)。提問(wèn)：