第七章第2節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
第七章第2節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
（第二課時）
一、 教材分析：《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物必修ⅱ——遺傳與進(jìn)化》（人教版）第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容的第三部分知識。本節(jié)主要包括共同進(jìn)化、生物多樣性的形成和生物進(jìn)化理論在發(fā)展等知識點。二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：1、說明共同進(jìn)化的概念 2、說明生物多樣性產(chǎn)生的原因
2、能力目標(biāo)：通過動畫、圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)活動，學(xué)生形成“生物是進(jìn)化來的”“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀點，樹立辨證唯物主義的認(rèn)識觀。三、教學(xué)重點難點
共同進(jìn)化概念的理解和生物多樣性形成的原因四、學(xué)情分析學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容了解很少，需要教師準(zhǔn)備大量的素材，來讓學(xué)生了解生物多樣性形成的原因。五、教學(xué)方法1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)2、探究法、討論法、講授法六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)共同進(jìn)化與生物多樣性的形成了解生物多樣性形成的原因2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師活動：觀看bbc演化之旅、未來狂想曲片段，設(shè)問：地球上是如何產(chǎn)生如此豐富多彩的生物類型的？
學(xué)生活動學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行大膽猜想設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境（三）合作探究、精講點撥。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、共同進(jìn)化
1、生物之間的共同進(jìn)化
2、生物與無機環(huán)境之間的共同進(jìn)化
二、生物多樣性的形成
三、生物進(jìn)化理論在發(fā)展
分析事例一：
動物學(xué)家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進(jìn)行研究時發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。為何差距如此之大？
經(jīng)過觀察和科學(xué)實驗，動物學(xué)家終于明白，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近有一個狼群，生存時時處于危險之中。
思考：
1、捕食者的存在是不是對被捕食者有害無益呢？
2、你還能舉出一些事例嗎？
實際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。
聯(lián)系實際談?wù)?“精明捕食者”策略對人類利用生物資源有何啟示？
分析事例二：
結(jié)合課本圖7-9分析昆蟲傳粉的專門化對植物繁衍后代有何意義？
評價學(xué)生的發(fā)言，小結(jié)：蘭花和蘭花蛾互相影響，當(dāng)蘭花的花矩變得細(xì)長時，只有吸管式的口器長的蛾能吸到花蜜，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。