遺傳因子的發現

4.將抓取的小球放回原來的小桶內，搖勻，按步驟（3）重復做50～100次，是為了確保觀察樣本數目足夠多。雌、雄配子結合的機會相等。

準備實驗材料用具。巡回檢查、指導學生做實驗。

　　培養學生的閱讀能力、思維能力。

將模擬實驗與遺傳實驗相結合，明確每一實驗步驟的真正意義。

理解模擬實驗是進行科學研究的一種方法。

培養學生的實驗記錄能力、合作能力。

兩人一組，進行實驗記錄，統計結果。

各小組匯報實驗結果。

思考：為什么全班的實驗結果與預期的結果更接近？如果孟德爾在研究遺傳實驗時，只統計10株豌豆雜交結果，他還能正確解釋性狀分離現象嗎？

　　組織學生匯報，統計全班的實驗結果，引導學生將每個小組的實驗結果與全班總的實驗結果作比較，比較的結果說明了什么？　　體驗用數學統計方法分析實驗結果的必要性。　　理解遺傳因子分離、配子隨機組合的意義。體會孟德爾提出的假說的含義。

將實驗結果與孟德爾的雜交實驗結果作比較，幫助學生理解“實驗樣本數量足夠大，是滿足統計學規律的必要條件之一。”討論孟德爾的假說是否合理。

設疑：孟德爾假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實驗。但是作為一種正確的假說，僅能解釋已有的實驗結果是不夠的，還應該能預測另一些實驗結果。孟德爾是如何實現這一目的的呢？

講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導學生通過繪制遺傳圖解，預測測交實驗的結果。巡視檢查學生習作的情況。

對學生進行科學方法教育。

使學生在習作中鞏固繪制遺傳圖解的基本方法。

繪制遺傳圖解，進一步掌握繪制遺傳圖解的方法，理解測交實驗的過程，預測實驗結果。

自查、糾正錯誤。

通過課件或板圖，展示規范的測交遺傳圖解，對學生出現的錯誤給予及時的糾正。

遺傳圖解2  一對相對性狀測交實驗圖解

思考討論：預測結果與實際結果完全符合。從而驗證了孟德爾的假說。

孟德爾通過測交實驗不僅證明了自己的假說，而且用可見的測交實驗的結果，來體現了生物在形成配子時，遺傳因子的行為變化規律。

展示孟德爾的測交實驗結果，即用子一代高莖豌豆（dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比接近1∶1。

設疑：引導學生分析：實驗結果與預測結果是否相同，這一結果說明了什么？孟德爾設計測交試驗的巧妙之處是什么？

介紹假說—演繹法。

    體驗孟德爾實驗方法的創新之處。

依據一對相對性狀的遺傳實驗，歸納分離定律。引導學生歸納分離定律。練習繪制概念圖。

進行技能訓練中的實驗設計。

歸納本節的相關概念，繪制雜合子、性狀分離、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀等概念圖。

結合教材中的技能訓練，讓學生運用遺傳規律進行育種的實驗設計。

梳理、建構相關知識網絡，培養應用相關原理、概念解決問題以及設計實驗的能力。