《細(xì)胞的增殖》教案（精選8篇）

《細(xì)胞的增殖》教案 篇1

　　細(xì)胞的分裂

　　●教學(xué)過程

　　［課前準(zhǔn)備］

　　教師準(zhǔn)備一對(duì)染色體在有絲分裂過程中變化的模型剪貼圖。如圖6—1-2。

　　圖6—1-1   染色體的復(fù)制      圖6—1-2   著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成兩條染色體

　　學(xué)生用橡皮泥制作染色體的模型，以供上課用。

　　［情境創(chuàng)設(shè)］

　　教師：上節(jié)課我們觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，觀察到的細(xì)胞是死的還是活的？為什么？

　　學(xué)生：是死的，解離的時(shí)候已經(jīng)把細(xì)胞殺死了。

　　教師：為什么要對(duì)視野中的細(xì)胞進(jìn)行計(jì)數(shù)？

　　學(xué)生：因?yàn)榧?xì)胞已經(jīng)被殺死，我們不能觀察到細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程，只能用看到的視野中細(xì)胞的多少來說明細(xì)胞分裂的某個(gè)時(shí)期的長(zhǎng)短。

　　教師：同學(xué)們回答得很精彩（掌聲鼓勵(lì)）。下面我們就一起來認(rèn)識(shí)有絲分裂的過程。

　　［師生互動(dòng)］

　　教師演示有絲分裂細(xì)胞周期的動(dòng)畫課件。

　　學(xué)生觀察。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式。細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有周期性。即連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期。

　　教師：同學(xué)們上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？

　　學(xué)生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的計(jì)數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞分裂間期的細(xì)胞最多，大約是其他各期細(xì)胞的8倍。

　　教師：非常好！引導(dǎo)學(xué)生觀察課本p112表6—1不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)的時(shí)間（t/h）。在細(xì)胞周期里，哪一個(gè)時(shí)期長(zhǎng)？

　　學(xué)生：細(xì)胞分裂間期。

　　教師：細(xì)胞分裂間期有什么特點(diǎn)呢？

　　教師和學(xué)生一起總結(jié)：從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前，是分裂間期。細(xì)胞周期的大部分時(shí)間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%～95%。分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)。

　　教師：dna分子和蛋白質(zhì)實(shí)際上是什么？

　　學(xué)生：染色質(zhì)，也是染色體。

　　學(xué)生：用橡皮泥操作染色體的復(fù)制。

　　教師：用先剪好的剪貼圖在黑板上貼出染色體復(fù)制圖。如課前準(zhǔn)備的圖（一）。細(xì)胞分裂間期的活動(dòng)是非常活躍的，它為細(xì)胞的分裂提供了物質(zhì)的準(zhǔn)備。這時(shí)候細(xì)胞核內(nèi)染色體數(shù)目和狀態(tài)如何？

　　學(xué)生：（1）染色體經(jīng)復(fù)制成兩條染色單體連于一個(gè)著絲點(diǎn)，形態(tài)為絲狀，為染色質(zhì)。見課本p113圖6—4。

　　（2）染色體數(shù)目→與分裂前比較數(shù)目不變，但dna數(shù)目加倍。

　　教師：下面我們一起結(jié)合同學(xué)們上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)來分析細(xì)胞的分裂期。人們?yōu)榱搜芯康姆奖悖�把分裂期分為四個(gè)時(shí)期：前期、中期、后期、末期。下面以高等植物為例，認(rèn)識(shí)有絲分裂的過程。

　　學(xué)生：觀察課本p112圖6—2，課本p113圖6—3。

　　教師：用flash動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的前期。這是什么時(shí)期？染色體有哪些變化？

　　學(xué)生：（1）細(xì)絲狀的染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體。（2）核仁、核膜解體、消失。        （3）出現(xiàn)紡錘絲，構(gòu)成紡錘體。

　　學(xué)生用橡皮泥操作染色質(zhì) 染色體，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　細(xì)胞分裂前期的特征：

　　（1）核膜、核仁解體消失。

　　（2）紡錘體和染色體形成。（兩消失，兩出現(xiàn)）

　　（3）每條染色體會(huì)分開成為兩條姐妹染色單體，染色體排列無序。

　　教師：用flash動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的中期。這是什么時(shí)期？這個(gè)時(shí)期的明顯標(biāo)志是什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)染色體形狀、數(shù)目、位置歸納特點(diǎn)）

　　學(xué)生：（1）染色體形態(tài)固定，數(shù)目清晰，著絲點(diǎn)與紡錘絲相連。

　　（2）染色體數(shù)目→與前期、間期相同。

　　（3）染色體位置→染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　細(xì)胞分裂中期的特征：

　　（1）染色體縮得最短、最粗。

　　（2）染色體有規(guī)律地排列在赤道板上。

　　教師：用flash動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的后期。這個(gè)時(shí)期又有什么特點(diǎn)呢？用剪貼圖操作。

　　學(xué)生：用橡皮泥操作著絲點(diǎn)分裂，一條染色體中的兩條姐妹染色單體分開成為兩條染   色體。

　　教師：要求學(xué)生數(shù)一數(shù)這時(shí)細(xì)胞核中有多少染色體，并與間期、前期、中期作比較。

　　學(xué)生：（1）染色體形態(tài)→每條染色體分開，無姐妹染色單體。

　　（2）染色體位置→移至細(xì)胞的兩極。

　　（3）染色體數(shù)目→比間、中、前期加倍（因著絲點(diǎn)分裂加倍）。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　細(xì)胞分裂后期的特征：

　　（1）著絲點(diǎn)分裂為二，姐妹染色單體分開成為染色體。

　　（2）染色體移至細(xì)胞的兩極。

　　（3）染色體數(shù)目加倍，dna數(shù)目不變。

　　教師：用flash動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的末期。最后指導(dǎo)學(xué)生概括末期的特點(diǎn)，注意與前面各期對(duì)比。

　　學(xué)生：（1）染色體形態(tài)→染色質(zhì)呈絲狀。

　　（2）染色體數(shù)目→與間期、前期、中期細(xì)胞中相同。

　　（3）染色體位置→散亂分布在細(xì)胞核中。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　細(xì)胞分裂末期的特征：

　　（1）染色體成為絲狀染色質(zhì)。

　　（2）核仁、核膜出現(xiàn)。（兩出現(xiàn)，兩消失）

　　（3）細(xì)胞板形成，將一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。

　　（4）染色體數(shù)目和dna數(shù)目都恢復(fù)原樣。

　　（5）大多數(shù)子細(xì)胞進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)。

　　［課堂反饋］

　　教師：下面我們一起來探討動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂，其實(shí)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂與植物細(xì)胞的分裂是有很多相似之處的，現(xiàn)在我們一起來觀察它們的異同。用多媒體課件演示動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂和植物細(xì)胞有絲分裂的過程，提醒學(xué)生對(duì)照觀察、分析比較。

　　學(xué)生：通過對(duì)比圖中各時(shí)期變化特征，找出動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過觀察分析得出結(jié)論，由推薦生回答教師問題。

　　教師和學(xué)生：

　　（1）相同點(diǎn)：a.動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程染色體變化規(guī)律，即各時(shí)期特征相同。b.動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過程經(jīng)染色體復(fù)制，然后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞的結(jié)果是相同的。

　　（2）不同點(diǎn)：主要有兩點(diǎn)。

　　銀幕顯示：

　　動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過程不同點(diǎn)

　　植物細(xì)胞的有絲分裂

　　動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂分裂

　　分裂前期（紡錘體的 形成）

　　由細(xì)胞兩極發(fā)出許多紡錘絲，縱行排列在細(xì)胞中央，形成梭形的紡錘體

　　中心體復(fù)制形成兩組中心粒，分別移向細(xì)胞兩極，兩個(gè)中心粒發(fā)出星射線，在兩組之間的星射線形成紡錘體

　　分裂末期

　　在細(xì)胞赤道板位置形成細(xì)胞板，并向周圍擴(kuò)展形成細(xì)胞壁，將細(xì)胞質(zhì)分成兩部分——兩個(gè)子細(xì)胞

　　不形成細(xì)胞板，細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷，最后將細(xì)胞質(zhì)縊裂成兩部分，其結(jié)果形成兩個(gè)子細(xì)胞

　　學(xué)生：閱讀教材p113最后一自然段。

　　教師：要求學(xué)生理解有絲分裂的特征、意義，并能回答問題。

　　銀幕顯示檢測(cè)題：

　　細(xì)胞有絲分裂的重要特征是：親代細(xì)胞的染色體_______后，________到兩個(gè)子細(xì)胞中去。由于染色體上有________，因而在生物的__________之間保持了__________的穩(wěn)定性。可見，

　　細(xì)胞的有絲分裂對(duì)于生物的遺傳有重要意義。

　　答案：經(jīng)過復(fù)制   平均分配   遺傳物質(zhì)   親代和子代   遺傳性狀

　　教師：除了細(xì)胞的有絲分裂，還有其他的分裂方式嗎？

　　學(xué)生：減數(shù)分裂和無絲分裂。

　　教師：無絲分裂是最簡(jiǎn)單的分裂方式。進(jìn)行無絲分裂的生物是不多的，通常是單細(xì)胞生物，特別是原生動(dòng)物的生殖方式，例如草履蟲、變形蟲主要靠這種方式進(jìn)行。無絲分裂在高等生物中也較普遍存在，而且是一種分裂方式。主要是高度分化的細(xì)胞，例如肝細(xì)胞，腎小管上皮細(xì)胞等。無絲分裂的過程如何，有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們回答。要求學(xué)生閱讀教材p114第二自然段。

　　教師：銀幕顯示：草履蟲的無絲分裂圖、蛙的紅細(xì)胞的無絲分裂圖。

　　學(xué)生：分裂過程中沒有紡錘絲和染色體出現(xiàn)。

　　［教師精講］

　　通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到每種植物細(xì)胞和每種動(dòng)物細(xì)胞，在有絲分裂過程中，都有這樣的共同特征：染色體經(jīng)過自我復(fù)制，然后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，使每個(gè)子細(xì)胞核中都含有與上代細(xì)胞數(shù)目相同、種類相同的染色體。例如高等動(dòng)物體組織中，已分化組織在不斷喪失的情況下，不斷地進(jìn)行有絲分裂，就角化的皮膚而言，不斷地發(fā)生上皮細(xì)胞的有絲分裂，以提供恒定的細(xì)胞供應(yīng)，因此它的意義就在于保證了動(dòng)物染色體上遺傳物質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定，從而對(duì)保持生物體前后代遺傳性狀的穩(wěn)定性起了很大作用。另外，細(xì)胞有絲分裂的知識(shí)也是研究生物遺傳規(guī)律的必要基礎(chǔ)。

　　［課堂小結(jié)］

　　本節(jié)課主要認(rèn)識(shí)真核細(xì)胞有絲分裂的過程，落實(shí)有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化。如下：

　　含四條染色體細(xì)胞為例

　　細(xì)胞周期

　　比較項(xiàng)目

　　間期

　　分裂期

　　前期

　　中期

　　后期

　　末期

　　dna含量（個(gè)）

　　4→8（逐步復(fù)制）

　　8

　　8

　　8

　　8→4

　　染色體數(shù)（條）

　　4

　　4

　　4

　　4→8

　　8→4

　　染色單體數(shù)（條）

　　0→8

　　8

　　8

　　0

　　0

　　紡錘體

　　無

　　出現(xiàn)

　　最清

　　較清

　　消失

　　［布置作業(yè)］

　　1.p114的練習(xí)一.基礎(chǔ)題1～5。

　　2.以體細(xì)胞里含有4條染色體為例，畫一個(gè)處于有絲分裂中期的植物細(xì)胞。

《細(xì)胞的增殖》教案 篇2

　　第1節(jié) 細(xì)胞的增殖

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。

　　2.觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。

　　3.描述細(xì)胞的無絲分裂。

　　4.模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。

　　（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過程。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。

　　三、教學(xué)策略

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可安排2課時(shí)，包括講課和2個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。本節(jié)安排了模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生知道模擬的方法也是科學(xué)研究的方法之一。教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

　　本節(jié)應(yīng)重點(diǎn)以植物細(xì)胞有絲分裂過程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識(shí)。還要注重對(duì)各種課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。可事先用吹塑板做成細(xì)胞和染色體模型，兩人一組，教師邊講解邊在黑板粘貼有絲分裂各時(shí)期剪貼圖，同時(shí)學(xué)生在課桌上的細(xì)胞模型中用染色體模型操作。最后通過電教手段把動(dòng)態(tài)的植物細(xì)胞有絲分裂過程再現(xiàn)出來。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分裂的各時(shí)期是為了研究方便人為劃分的，實(shí)際上有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，既讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，又能克服電教手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端。通過剪貼圖和染色體行為的模型建構(gòu)，突出了探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

　　在講述動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂時(shí)，可把動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂全過程同時(shí)呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生觀察對(duì)比，歸納出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在這里，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的共同特征即有絲分裂的實(shí)質(zhì)：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，使學(xué)生理解有絲分裂對(duì)生物遺傳的重要意義。

　　對(duì)無絲分裂和減數(shù)分裂的處理，按教材內(nèi)容講述即可，不宜過多發(fā)揮。

　　觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)，考慮到裝片的制作和觀察的難度和效果，教材處理為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如果具有洋蔥根尖有絲分裂過程的數(shù)碼顯微攝像的課程資源，教師也可大膽嘗試，進(jìn)行知識(shí)發(fā)生過程式教學(xué)。先做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造和再現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞有絲分裂的條件和工作過程，獲得感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行理性的思考，把拍攝到的靜止圖像，按照想像的細(xì)胞分裂過程圖像的正常順序排序，把學(xué)生已形成的細(xì)胞分裂靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)化為連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面，突出學(xué)生的主動(dòng)探究。

　　關(guān)于實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”的教學(xué)，提出以下建議。

　　1.準(zhǔn)備

　　上課前一天，準(zhǔn)備足夠的酚酞瓊脂塊。酚酞瓊脂塊的制備方法：每升水加30 g瓊脂，不斷攪拌下煮沸。在它冷卻固化前，加1 g酚酞，并攪拌使之充分混合。若混合物呈粉紅色，加數(shù)滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的鹽酸至粉紅色退去。將混合物放在平底淺盤中，使混合物高度約為3 cm。瓊脂固化后，將其切成3 cm×3 cm×6 cm的小塊。

　　2.教學(xué)策略

　　建議引導(dǎo)同學(xué)先設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方案，然后再討論各種方案的可行性，最后實(shí)施教材提供的方案。

　　3.注意事項(xiàng)

　　酚酞是白色粉末，無臭，如果接觸某些人的皮膚會(huì)引起過敏反應(yīng)。因此，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，最好戴橡皮手套。

　　氫氧化鈉是白色粒狀或片狀物質(zhì)，無臭，有腐蝕性，接觸眼睛或皮膚可引起劇痛或燒灼感，如果人吸入氫氧化鈉的粉塵會(huì)造成對(duì)呼吸道的嚴(yán)重傷害，如果不慎讓氫氧化鈉入口會(huì)使消化道嚴(yán)重受傷。急救措施：立即用大量水沖洗15 min；喝大量水，繼之以稀醋或果汁；立即就醫(yī)。廢液的處理：廢液滴加鹽酸中和，然后可作為無害物倒掉。

　　關(guān)于實(shí)驗(yàn)“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”的教學(xué)，提出以下建議。

　　1.準(zhǔn)備

　　洋蔥根尖的培養(yǎng)。培養(yǎng)洋蔥生根時(shí)，避免用新采收的洋蔥，因?yàn)檫@種洋蔥尚在休眠，不易生根。如果必須用當(dāng)年剛收的新洋蔥生根，則應(yīng)設(shè)法打破它的休眠。常用的方法是用低濃度的赤霉素溶液浸泡洋蔥鱗莖的底盤，這樣可以促使其生根。

　　對(duì)于前一年收下的洋蔥，可以采用如下方法促使它生根。選擇底盤大的洋蔥做生根材料；剝?nèi)ネ鈱永掀ぃ�用刀削去老根（從底盤中央向四周削），注意不要削掉四周的根芽；培養(yǎng)時(shí)注意每天換水1～2次。如果班級(jí)較多，為了防止后來的班級(jí)所用的洋蔥根長(zhǎng)得過長(zhǎng)，可以放入冰箱（4 ℃左右）保存。

　　2.教學(xué)策略

　　實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)講解實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。解離充分是實(shí)驗(yàn)成功的必要條件。解離充分，組織才能分散，細(xì)胞也不會(huì)重疊。染色時(shí)，染液的濃度和染色的時(shí)間必須掌握好，特別是染色不能過深，否則不易觀察。壓片時(shí)用力必須適當(dāng)，過重會(huì)將組織壓爛，過輕則細(xì)胞未分散，二者都將影響觀察效果。

　　制作裝片過程中空隙時(shí)間的利用。解離、漂洗、染色三個(gè)步驟中，都有一段等待的時(shí)間，教師應(yīng)該充分利用這些空隙時(shí)間。建議講解以下內(nèi)容：洋蔥根尖的培養(yǎng)方法，取材時(shí)間，解離和漂洗的目的和方法，分生區(qū)細(xì)胞與其他區(qū)細(xì)胞的區(qū)別等。

　　教給學(xué)生觀察要領(lǐng)。讓學(xué)生觀察時(shí)，強(qiáng)調(diào)先用低倍鏡觀察，再轉(zhuǎn)高倍鏡觀察，切忌直接使用高倍鏡。

　　增加演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己制作的裝片，由于諸多原因，觀察效果常都不理想。教師可在實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備5臺(tái)示范鏡，分別示范有絲分裂固定裝片中間期、前期、中期、后期、末期5個(gè)不同時(shí)期。

　　3.注意事項(xiàng)

　　解離時(shí)，也可將剪取的2～3 mm洋蔥根尖浸入濃鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精各半的混合液中，浸20～30 min。這樣根尖被固定，細(xì)胞間質(zhì)被溶解，細(xì)胞容易分離。

　　染色時(shí)，也可用紫藥水取代龍膽紫溶液，但濃度不宜過大。可將紫藥水稀釋，即2～3滴清水中加入一滴紫藥水。

　　壓片時(shí)，僅靠用手指輕按，不易將根尖細(xì)胞分散開。可將染色后的洋蔥根尖用小刀壓平，或用鉛筆帶橡皮的一端稍用力壓，這樣才能使細(xì)胞分散，并且便于平放蓋玻片。

　　四、答案和提示

　　（一）問題探討

　　1.象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小無明顯差異。

　　2.生物體的生長(zhǎng)，既靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，還要靠細(xì)胞生長(zhǎng)增大細(xì)胞的體積。

　　（二）實(shí)驗(yàn)1

　　1.當(dāng)naoh與含酚酞的瓊脂塊相遇時(shí)，其中的酚酞變成紫紅色，這是常用的檢測(cè)naoh的方法，從瓊脂塊的顏色變化就知道naoh擴(kuò)散到多遠(yuǎn)；在相同時(shí)間內(nèi)，naoh在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的深度基本相同，說明naoh在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率是相同的。

　　2.根據(jù)球體的體積公式v=4/3πr3，表面積公式s=4πr2，計(jì)算結(jié)果如下表。

　　細(xì)胞直徑

　　（μm） 表面積

　　（μm2） 體積

　　（μm3） 比值（表面積/體積）

　　20 1 256 4 187 0.30

　　30 2 826 14 130 0.20

　　3.細(xì)胞越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男�率越低，所以多�?xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞越大，需要與外界環(huán)境交流的物質(zhì)越多；但是細(xì)胞體積越大，其表面積相對(duì)越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間物質(zhì)交流的面積相對(duì)小了，所以物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男�率越低�?/p>

　　（三）實(shí)驗(yàn)2

　　1.間期的細(xì)胞最多。因?yàn)殚g期時(shí)間最長(zhǎng)。

　　2.每一時(shí)期的時(shí)間=洋蔥的細(xì)胞周期（12 h）×每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)占計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例

　　（四）批判性思維

　　細(xì)胞體積的最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必須的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定的。

　　（五）旁欄思考題

　　有絲分裂的絲指的是紡錘絲。

　　（六）技能訓(xùn)練

　　提示：限制細(xì)胞長(zhǎng)大的因素主要有兩方面。1.細(xì)胞表面積與體積的比。原生動(dòng)物細(xì)胞中的伸縮泡就是增大膜表面積與體積的比。2.細(xì)胞的核質(zhì)比，細(xì)胞核所控制的細(xì)胞大小與核的大小成比例。所以像草履蟲這樣個(gè)體較大的細(xì)胞有兩個(gè)細(xì)胞核，保證正常的核質(zhì)比。

　　（七）練習(xí)

　　基礎(chǔ)題

　　1.c。  2.a。  3.d。  4.c，e。  5.b。

　　拓展題

　　1.提示：卵細(xì)胞的卵黃中貯存了大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，卵裂初期所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)由卵黃提供，不是靠細(xì)胞外物質(zhì)的輸入；細(xì)胞的表面積與體積之比限制細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸，而卵細(xì)胞內(nèi)部?jī)?chǔ)存了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可以長(zhǎng)得比較大。

　　五、參考資料

　　1.細(xì)胞的增殖周期

　　細(xì)胞從前一次分裂結(jié)束開始，到下一次分裂結(jié)束為止，這樣一個(gè)周期叫做細(xì)胞增殖周期。

　　20世紀(jì)50年代以前，人們把細(xì)胞增殖周期劃分為分裂期和靜止期兩個(gè)階段。當(dāng)時(shí)認(rèn)為分裂期是細(xì)胞增殖周期中的主要階段。近年來，由于放射自顯影和細(xì)胞化學(xué)等技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)于細(xì)胞增殖過程的動(dòng)態(tài)研究也日趨深入。現(xiàn)在了解到，過去一直被忽視的所謂“靜止期”卻是細(xì)胞增殖周期中極為關(guān)鍵的一個(gè)階段，因?yàn)榕cdna分子復(fù)制有關(guān)的一系列代謝反應(yīng)，都是在這個(gè)階段進(jìn)行的。所以現(xiàn)在都把“靜止期”叫做間期。

　　現(xiàn)在，一般把細(xì)胞增殖周期分為兩個(gè)階段：間期和分裂期。細(xì)胞在前一次分裂結(jié)束之后就進(jìn)入間期，這時(shí)就是新的細(xì)胞周期的開始。間期一共分為三個(gè)分期。間期結(jié)束就進(jìn)入有絲分裂期。根據(jù)目前的認(rèn)識(shí)，整個(gè)細(xì)胞增殖周期可以分為g1、s、g2、m四個(gè)小分期，如下表：

　　細(xì)胞增殖周期中的各個(gè)分期，各有其不同的特點(diǎn)。

　　g1期的特點(diǎn)  g1期是從上次細(xì)胞增殖周期完成以后開始的。g1期是一個(gè)生長(zhǎng)期。在這一時(shí)期中主要進(jìn)行rna和蛋白質(zhì)的生物合成，并且為下階段s期的dna合成做準(zhǔn)備，特別是合成dna的前身物質(zhì)、dna聚合酶和合成dna所必不可少的其他酶系，以及儲(chǔ)備能量。

　　s期的特點(diǎn)  從g1期進(jìn)入s期是細(xì)胞增殖的關(guān)鍵時(shí)刻。s期最主要的特征是dna的合成。dna分子的復(fù)制就是在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行的。通常只要dna的合成一開始，細(xì)胞增殖活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行下去，直到分成兩個(gè)子細(xì)胞。

　　g2期的特點(diǎn)  g2期又叫做“有絲分裂準(zhǔn)備期”，因?yàn)樗�主要為后面的m期做準(zhǔn)備。在g2期中，dna的合成終止，但是還有rna和蛋白質(zhì)的合成，不過其合成量逐漸減少。特別是微管蛋白的合成，為m期紡錘體微管的組裝提供原料。

　　m期的特點(diǎn)  細(xì)胞一旦完成了細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備，就進(jìn)入有絲分裂期。細(xì)胞分裂期是一個(gè)連續(xù)的過程，為了研究的方便，可以人為地將它分成前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。m期的細(xì)胞有極明顯的形態(tài)變化。間期中的染色質(zhì)（主要成分是dna和蛋白質(zhì)），在m期濃縮成染色體形態(tài)。染色體的形成、復(fù)制和移動(dòng)等活動(dòng)，保證了將s期復(fù)制的兩套dna分子平均地分到兩個(gè)子細(xì)胞中去。

　　2.著絲點(diǎn)

　　長(zhǎng)期以來，著絲粒和著絲點(diǎn)這兩個(gè)術(shù)語是作為染色體上紡錘體附著區(qū)域的同義語使用的。遺傳學(xué)文獻(xiàn)中多用著絲粒一詞，而細(xì)胞學(xué)家多用著絲點(diǎn)一詞。后來，在電鏡下研究哺乳類染色體超微結(jié)構(gòu)時(shí)發(fā)現(xiàn)，主縊痕兩側(cè)是一對(duì)三層結(jié)構(gòu)的特化部位，認(rèn)為是非染色質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)的附加物，稱為著絲點(diǎn)。在主縊痕區(qū)存在著絲粒，由此把染色體分成二臂。著絲粒的兩側(cè)各有一個(gè)蛋白質(zhì)構(gòu)成的三層的盤狀或球狀結(jié)構(gòu)，稱為著絲點(diǎn)。著絲點(diǎn)與紡錘體的紡錘絲連接，與染色體移動(dòng)有關(guān)。在分裂前期和中期，著絲粒把兩個(gè)姐妹染色單體連在一起，到后期兩個(gè)染色單體的著絲粒分開，紡錘絲把兩條染色單體拉向兩極。并非有絲分裂各個(gè)時(shí)期，或各種生物的染色體，都有這種分化的結(jié)構(gòu)。

　　3.細(xì)胞質(zhì)分裂

　　廣義說來，有絲分裂應(yīng)該包括細(xì)胞質(zhì)分裂。但是，也可以把細(xì)胞質(zhì)分裂看做是一個(gè)單獨(dú)的階段。

　　大多數(shù)真核生物的細(xì)胞質(zhì)分裂是與核分裂協(xié)調(diào)進(jìn)行的，細(xì)胞質(zhì)分裂起始于中后期。細(xì)胞質(zhì)分裂面一般總是和紡錘體的赤道面一致，其方向約在核分裂中期就已確定。如果在中期時(shí)用離心法改變細(xì)胞的紡錘體的正常位置，細(xì)胞分裂面方向并不隨之改變。但是，如果在中期之前改變紡錘體的位置，細(xì)胞質(zhì)分裂面的方向也就隨著發(fā)生改變。

　　動(dòng)物細(xì)胞在進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)分裂時(shí)，先是在要形成分裂面處的細(xì)胞質(zhì)收縮，環(huán)細(xì)胞表面出現(xiàn)一條窄的凹溝，這條溝叫做分裂溝。分裂溝環(huán)繞細(xì)胞表面一圈，使細(xì)胞呈啞鈴狀。它的形成和細(xì)胞膜下方的細(xì)胞質(zhì)微絲有關(guān)系。

　　植物細(xì)胞因?yàn)橛屑?xì)胞壁，它的分裂方式不同于動(dòng)物細(xì)胞（有花植物的花粉粒的成熟分裂與動(dòng)物細(xì)胞一樣，形成分裂溝），最主要的差別是植物細(xì)胞在進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)分裂時(shí)，有細(xì)胞板的形成。細(xì)胞板產(chǎn)生于晚后期或早末期。

《細(xì)胞的增殖》教案 篇3

　　各位評(píng)委、各位老師：

　　大家上午好！今天我說課的'內(nèi)容是《細(xì)胞增殖》、接下來我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課的。

　　一、說教材、學(xué)情分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是現(xiàn)行人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第一節(jié)、本節(jié)內(nèi)容有細(xì)胞的分裂周期、細(xì)胞的有絲分裂兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)、這是在前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入、為接下來要學(xué)習(xí)的細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老做了一個(gè)知識(shí)性和結(jié)構(gòu)性的鋪墊、所以本節(jié)內(nèi)容在教材中起到一個(gè)承上啟下的作用、從教材安排的順序上來看、教材概括介紹了真核生物的分裂方式、接下來又介紹了細(xì)胞周期的概念、就為后面學(xué)習(xí)有絲分裂做了一個(gè)鋪墊、這樣的順序就體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的統(tǒng)一性。

　　2、學(xué)情分析

　　從學(xué)習(xí)者學(xué)生方面來看、他們?cè)诔踔须A段就知道了細(xì)胞增殖的方式是細(xì)胞分裂、并且通過之前課程的學(xué)習(xí)、他們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了對(duì)比的科學(xué)方法、此外、通過高中階段的學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟、所以、本節(jié)課應(yīng)注意學(xué)生與教師的雙向交流。因此、我將以課本知識(shí)、生物學(xué)前沿知識(shí)為素材、以flsh動(dòng)畫和圖片等直觀的視覺媒體為載體、在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之外、引導(dǎo)他們將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。這樣將進(jìn)一步鍛煉他們獲取信息、建構(gòu)知識(shí)體系的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　給予以上對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際情況的分析、以及《高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》中的我制定出了以下三維目標(biāo)、

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠說出細(xì)胞周期的概念、有絲分裂的過程中主要的物質(zhì)變化

　　二、能力目標(biāo)

　　使學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W會(huì)觀察比較的科學(xué)方法、并且能夠用理論來解釋實(shí)際生活中的例子

　　三、情感方面的目標(biāo)

　　讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)、能夠感受到細(xì)胞生命活動(dòng)的復(fù)雜性、并且學(xué)會(huì)用發(fā)張的眼光來看待事物。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)以上目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中的建議、我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定為：細(xì)胞周期的概念以及有絲分裂過程。由于有絲分裂本身是一個(gè)比較復(fù)雜的過程、它的形態(tài)變化比較抽象、這對(duì)高一的學(xué)生來說有一定的難度、所以我把有絲分裂過程以及過程中物質(zhì)形態(tài)及數(shù)量變化為教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說方法

　　為了使教學(xué)重難點(diǎn)能夠得到更好的突破、本節(jié)課我采用的是問題教學(xué)法并且付之于多媒體展示法、問題教學(xué)法是源于布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、它能夠引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索活動(dòng)有效的構(gòu)建知識(shí)體系、最終得到情感上的體驗(yàn)、那么這個(gè)方法、就很適合在本節(jié)課中、讓學(xué)生針對(duì)有絲分裂過程、進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)、綜合以上的分析、使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

　　四、

　　我的教學(xué)過程是這樣安排的：首先是導(dǎo)課階段、我會(huì)請(qǐng)兩個(gè)身高差距比較大的學(xué)生走上講臺(tái)、以此為情景讓學(xué)生思考以下問題：個(gè)體的長(zhǎng)大到底是由于細(xì)胞體積的增大還是細(xì)胞數(shù)目的增加、通過這樣一個(gè)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣、并通過這問題來引出本節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞增殖。

　　接下來的新知探索階段、我主要通過兩個(gè)探索活動(dòng)進(jìn)行：

　　探索活動(dòng)

　　一、我將組織學(xué)生閱讀教材112頁內(nèi)容、并且利用課件展示各種細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)間的表格、讓學(xué)生根據(jù)已有的材料說出細(xì)胞周期的組成并且在黑板上畫出簡(jiǎn)單的圖示。最后我將以“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功“來比喻細(xì)胞分裂期和分裂間期的關(guān)系、從而幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識(shí)體系。

　　探索活動(dòng)

　　二、我將播放有絲分裂階段的FLAH動(dòng)畫、讓學(xué)生按6人學(xué)習(xí)小組為單位討論有絲分裂各階段中物質(zhì)形態(tài)變化、然后用簡(jiǎn)潔的語言來概括其中的規(guī)律、并且以表格的形式將有絲分裂各個(gè)階段染色體數(shù)目變化、DNA數(shù)目變化、染色體形態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行和歸納、最后讓各小組以表格的形式展示給全班同學(xué)。并且評(píng)出優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰。

　　五、說反饋及教學(xué)

　　通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)導(dǎo)入、兩個(gè)活動(dòng)、本節(jié)課的重難點(diǎn)就得到了有效的突破、那么接下來歸納階段、我會(huì)組織學(xué)生、并讓學(xué)生自己根據(jù)板書和課件上的知識(shí)框架、對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)回顧、并且談?wù)勊麄冏约旱母邢搿Ｕn堂反饋方面我設(shè)置了幾類題型、來考察學(xué)生在知識(shí)和能力這兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況。情感方面的檢測(cè)我將通過對(duì)他們課堂表現(xiàn)的觀察、以及6人學(xué)習(xí)小組之間的互評(píng)來進(jìn)行。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的。如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝我是這樣來安排教學(xué)實(shí)踐的：

《細(xì)胞的增殖》教案 篇4

　　說教材

　　合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提，下面我來談?wù)勎覍?duì)于教材的理解。《細(xì)胞的增殖》選自新人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)課共2課時(shí)，我今天主要分析的是第1課時(shí)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是“細(xì)胞增殖、細(xì)胞周期及有絲分裂”。本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)必修2中減數(shù)分裂的過程做了鋪墊，因此本節(jié)課在教材上是十分重要的。

　　說學(xué)情

　　教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來談?wù)勎宜�面�?duì)的學(xué)生情況。我所面對(duì)的是高中的學(xué)生，他們通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，但是他們的邏輯思維能力還不夠完善，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過觀察分析不同樣式的細(xì)胞周期圖示及表格，能闡明細(xì)胞周期的概念。

　　2、通過觀看高等植物有絲分裂過程動(dòng)畫、顯微照片及模式圖，能說出有絲分裂各時(shí)期染色體行為變化特點(diǎn)及意義。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有絲分裂的過程中染色體的行為變化及意義。

　　難點(diǎn)：區(qū)分有絲分裂各時(shí)期染色體的行為變化。

　　說教法學(xué)法

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課重難點(diǎn)。

　　本節(jié)課我將采用直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和小組討論法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。

　　說教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　多媒體呈現(xiàn)：象與鼠個(gè)體和心肌細(xì)胞的圖像，提問：象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小是否有很大差異呢追問：生物體的長(zhǎng)大，是依靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是細(xì)胞體積的增大呢情境導(dǎo)入的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入新課。

　　二、新課教學(xué)

　　1、細(xì)胞增殖

　　首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答導(dǎo)入中提到的問題，學(xué)生通過閱讀課本，能夠歸納得出細(xì)胞增殖的概念及其意義。隨后我會(huì)進(jìn)行提問：細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂，這一過程又稱之為什么其中的具體變化又有哪些從而過渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　2、細(xì)胞周期

　　首先我會(huì)明確：細(xì)胞通過分裂的方式增殖，是有細(xì)胞周期的。隨后多媒體展示不同樣式的細(xì)胞周期圖示以及不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間的表格，提問：一個(gè)細(xì)胞周期包括哪幾個(gè)階段分別是什么哪個(gè)階段用時(shí)長(zhǎng)呢學(xué)生通過思考能夠得出細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段分裂間期所占時(shí)間更長(zhǎng)。隨后我會(huì)提問：間期細(xì)胞發(fā)生了什么變化，引導(dǎo)學(xué)生得出：分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成DNA分子的復(fù)制和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)。最后我會(huì)追問：細(xì)胞進(jìn)入分裂期后，在分裂間期復(fù)制合成的DNA分子如何平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中從而過渡到第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。通過啟發(fā)式教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3、有絲分裂

　　首先我會(huì)播放高等植物細(xì)胞有絲分裂過程動(dòng)畫，提問：人們根據(jù)染色體的行為，把有絲分裂分為幾個(gè)時(shí)期分別是什么學(xué)生通過思考能夠得出：分成前期、中期、后期和末期四個(gè)時(shí)期。隨后我會(huì)補(bǔ)充講解：細(xì)胞分裂的各個(gè)時(shí)期是為了便于研究而人為劃分的，實(shí)際上有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過程。接下來我會(huì)展示植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的顯微照片和模式圖，提問：通過與分裂間期對(duì)比，前期有什么消失了染色質(zhì)和染色體有怎樣的關(guān)系呢引導(dǎo)學(xué)生思考得出前期細(xì)胞中染色體的行為特點(diǎn)。

　　接下來我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察模式圖，引導(dǎo)學(xué)生討論：有絲分裂中、后期染色體行為有什么變化呢在學(xué)生出中期、后期各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解：有絲分裂的中期的染色體形態(tài)、數(shù)目最清晰，是觀察染色體的最佳時(shí)期。

　　最后播放有絲分裂的過程動(dòng)畫，組織學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注末期的變化，提問：對(duì)比前期和末期，有什么區(qū)別細(xì)胞壁是如何生成的師生共同：經(jīng)過有絲分裂一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，每個(gè)子細(xì)胞的遺傳物質(zhì)都與親代相同，從而保證了遺傳的穩(wěn)定性。

　　課程的最后，我會(huì)多媒體展示蛙的紅細(xì)胞無絲分裂的示意圖，講解無絲分裂的過程。在講解過程中，我采用多種教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力及歸納概括的能力。

　　三、鞏固提升

　　組織學(xué)生用橡皮泥等材料，模擬有絲分裂不同時(shí)期染色體變化，組織學(xué)生同桌之間相互辨別各個(gè)時(shí)期，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

　　四、課堂

　　學(xué)生主要內(nèi)容及本節(jié)收獲，突出學(xué)生的主體地位。

　　五、布置作業(yè)

　　以曲線圖的形式繪制有絲分裂過程中染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目的變化，將知識(shí)延伸到課下。

《細(xì)胞的增殖》教案 篇5

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　你們好！

　　我說課的內(nèi)容是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)內(nèi)容《細(xì)胞的增殖》。在高中新課程的基本理念和高考改革總體的指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)和發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為核心的課程改革價(jià)值取向，最終培養(yǎng)擁有自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、人文和科學(xué)素養(yǎng)的合格的現(xiàn)代公民，本節(jié)課我采用了高效“6+1”課堂教學(xué)模式，即：“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、用” 。高效“6+1”課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥�以漁”。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)表自己的見解，才會(huì)讓學(xué)習(xí)的過程由枯燥變得生動(dòng)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。據(jù)此，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

　　教材分析→教學(xué)策略→教學(xué)過程→教學(xué)

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版必修一《分子與細(xì)胞》第六章“細(xì)胞的生命歷程”的開，集中講述了細(xì)胞的增殖，是本章的重點(diǎn)。細(xì)胞都是通過分裂的方式增殖的，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命歷程中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長(zhǎng)、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂能力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　真核生物細(xì)胞分裂的方式有三種，有絲分裂是最主要的方式。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過程中，體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。有絲分裂是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見，有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)過程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)。

　　2、三維目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能

　　①說出動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。

　　②說明細(xì)胞周期的概念。

　　③概述細(xì)胞有絲分裂的意義。

　　④比較細(xì)胞有絲分裂的過程及各時(shí)期的特點(diǎn)。

　　（2）過程與方法

　　①通過閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　②通過制作細(xì)胞有絲分裂過程的模型，培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

　　③通過對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析問題的能力。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　①通過對(duì)細(xì)胞周期和有絲分裂過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀，使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過程有正確的認(rèn)識(shí)。

　　②通過對(duì)細(xì)胞有絲分裂過程的模型建構(gòu)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　（1）細(xì)胞周期的概念。

　　（2）細(xì)胞有絲分裂過程及各時(shí)期特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)策略

　　為了打造高效課堂，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，教師借鑒了高效“6+1”課堂教學(xué)模式：“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、用” 。

　　教師通過實(shí)物與學(xué)生互動(dòng)，直接引入新課。學(xué)生先結(jié)合學(xué)案問題自主閱讀課本，完成自學(xué)，再講自學(xué)的成果在小組內(nèi)交流、討論，然后由個(gè)別學(xué)生將小組討論結(jié)果在全班展示，教師點(diǎn)評(píng)并做補(bǔ)充。最后，學(xué)生通過完成練案上的題目對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂鞏固。

　　在本節(jié)內(nèi)容的授課過程中，重點(diǎn)是掌握高等植物細(xì)胞有絲分裂的過程及各時(shí)期的特點(diǎn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，事先用塑料板、卡紙分別制作細(xì)胞和染色體模型，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，制作細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的模型。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的同時(shí)出有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，并利用多媒體課件展示動(dòng)態(tài)的高等植物細(xì)胞有絲分裂過程。在教學(xué)過程中，還要強(qiáng)調(diào)有絲分裂實(shí)際上是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)變化過程，為了研究的方便人為劃分為不同時(shí)期。

　　關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容，讓學(xué)生先閱讀課本，教師再播放動(dòng)態(tài)視頻，通過與植物細(xì)胞有絲分裂過程進(jìn)行比較后，由學(xué)生自主完成學(xué)案表格，然后各小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有絲分裂意義的處理，由學(xué)生自學(xué)即可。

　　教師在練案上精選的習(xí)題，留下一部分供學(xué)生在課后或?qū)W科自習(xí)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

　　三、教學(xué)過程

　　1、利用生活中學(xué)生熟悉的植物引入新課。

　　2、新課學(xué)習(xí)。

　　通過問題，引出有絲分裂。利用視頻材料講解細(xì)胞周期的概念，并通過圖形加深理解。學(xué)生閱讀“高等植物細(xì)胞有絲分裂過程”的內(nèi)容，先自主探究學(xué)習(xí)，后學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，再利用教師的材料制作有絲分裂各時(shí)期的模型并進(jìn)行全班展示。“有絲分裂的意義”由學(xué)生自學(xué)，展示結(jié)果。

　　3、課堂練習(xí)。

　　4、課堂。

　　四、教學(xué)

　　1、效果反饋：

　　在課堂活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到活動(dòng)的各個(gè)方面，這本身已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的三維目標(biāo)。為了更好的鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)加以對(duì)比。

　　2、預(yù)期課堂效果：

　　本節(jié)課在新課程教育理念的指導(dǎo)下，通過實(shí)施高效“6+1”課堂教學(xué)模式，將更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維、提升能力、培養(yǎng)創(chuàng)新，達(dá)到知識(shí)的傳授與學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的雙重目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高效率，突破難點(diǎn)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教無定法，不同的教師對(duì)教材的處理、教學(xué)策略的實(shí)施各有特點(diǎn)，受本人水平的限制，本堂課的設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位予以批評(píng)指正，謝謝大家！

《細(xì)胞的增殖》教案 篇6

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《細(xì)胞的增殖》，本課是人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討”和圖片展示，推測(cè)象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異，接著提出問題：生物體的長(zhǎng)大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大?本節(jié)知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)如“呼吸作用或者是光和作用”，都離不開細(xì)胞的參與，但是這些過程不是單個(gè)細(xì)胞能完成的，這就和本節(jié)課細(xì)胞的增殖密切相關(guān)，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化和衰老”等奠定基礎(chǔ)。

　　針對(duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)性目標(biāo)：

　　①掌握細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性;

　　②理解并掌握細(xì)胞的有絲分裂和無絲分裂。

　　2、能力性目標(biāo)：

　　①通過模擬探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解細(xì)胞表面積和體積的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因;

　　②通過顯微鏡觀察細(xì)胞的有絲分裂，學(xué)會(huì)利用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn);

　　3、情感性目標(biāo)：

　　①認(rèn)同細(xì)胞增殖和生長(zhǎng)的周期性;

　　②感受科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究過程的思維和方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情和對(duì)生命科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度。

　　本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我把細(xì)胞的有絲分裂確定為教學(xué)重點(diǎn)，把觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂并繪圖確定為教學(xué)難點(diǎn)：

　　為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過程我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　　1、導(dǎo)入新課：首先向?qū)W生展示幾張圖片如大象和老鼠，細(xì)菌和鴕鳥蛋等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，看學(xué)生是否能夠說出他們的區(qū)別，是否能說出他們共同的結(jié)構(gòu)等等，從而導(dǎo)入新課，使學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容為：細(xì)胞的增殖及有絲分裂過程。

　　2、開展新課：首先讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來觀察細(xì)胞，指導(dǎo)學(xué)生分組合作，讓各個(gè)小組選擇自己的實(shí)驗(yàn)材料，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在整個(gè)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際操作中不斷生成的新問題。

　　3、相互討論：使用高倍顯微鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是什么?試歸納所觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，并描述它們之間的差異，分析產(chǎn)生差異的可能的原因。向?qū)W生展示大腸桿菌的電鏡照片和結(jié)構(gòu)模式圖，讓它們討論為什么細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大?細(xì)胞通過什么方式增殖?

　　4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生邊看圖解邊閱讀課文，掌握細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。然后設(shè)問：什么事有絲分裂?它有什么特點(diǎn)?使使學(xué)生通過“討論”并結(jié)合課文獲得“有絲分裂”的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生分析資料并結(jié)合課文，理解有絲分裂的過程。

　　5、板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型，此板書力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　6、布置作業(yè)：教材115頁中的練習(xí)3、4、5題，并閱讀實(shí)驗(yàn)中的《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》。我相信在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了其觀察和分析問題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師

《細(xì)胞的增殖》教案 篇7

　　一、說教材

　　《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，此次說課主要圍繞第一課時(shí)展開。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識(shí)。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時(shí)也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。

　　二、說學(xué)情

　　要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此在教學(xué)過程中，我會(huì)運(yùn)用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因概述有絲分裂的過程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

　　2、在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過程。同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、新課導(dǎo)入

　　我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會(huì)不會(huì)無限長(zhǎng)大我們由一顆受精卵長(zhǎng)成現(xiàn)如今的我們?cè)�因是什么由此引入本�?jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來。

　　2、新課教學(xué)

　　在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。

　　對(duì)于第一部分的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同時(shí)完成書上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后結(jié)合著所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過程中，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。

　　對(duì)于第二部分的教學(xué)，首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識(shí)細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過提問引導(dǎo)學(xué)生舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢細(xì)胞增殖包括哪幾個(gè)階段由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。之后，通過動(dòng)畫說明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點(diǎn)。從而順利過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　接下來，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動(dòng)畫圖，先讓學(xué)生明確一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。由于此部分知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)依次給大家播放各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問題觀察思考，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)及染色體形態(tài)特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個(gè)過程中會(huì)分別總結(jié)出各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂的過程有清晰的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂，并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂過程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過程及意義。

　　關(guān)于無絲分裂這一部分，利用動(dòng)畫給大家簡(jiǎn)單講述無絲分裂的過程和特點(diǎn)。

　　最后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我會(huì)組織學(xué)生以小組的形式將動(dòng)物細(xì)胞在有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。

　　3、課堂小結(jié)

　　以問答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　　4、布置作業(yè)

　　上網(wǎng)搜集各種動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會(huì)順利的過渡到會(huì)學(xué)最終達(dá)成樂學(xué)的程度。

《細(xì)胞的增殖》教案 篇8

　　各位老師：

　　上午好！說課題目是《細(xì)胞的增殖》第一課時(shí)“細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大”，我將從以下六部分進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　我們使用的是人教版教材。“細(xì)胞的增殖”是必修1《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第1節(jié)內(nèi)容。第六章《細(xì)胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運(yùn)輸、新陳代謝的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過程。

　　細(xì)胞的增殖這一節(jié)包括：細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進(jìn)的關(guān)系：了解細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因，才能理解多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)需要通過細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖實(shí)現(xiàn)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖的方式。

　　其中“細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大”是舊教材所沒有的，對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》的要求，屬于了解水平，即簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。并且“活動(dòng)建議”中提出“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動(dòng)意在使學(xué)生通過模擬探究實(shí)驗(yàn)了解細(xì)胞分裂的必要性。盡管不是知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是一個(gè)較好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的訓(xùn)練點(diǎn)。“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是《課標(biāo)》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)做統(tǒng)一。

　　必修1模塊側(cè)重于通過觀察和實(shí)驗(yàn)，將《課標(biāo)》中要求的11項(xiàng)科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動(dòng)中。每項(xiàng)探究活動(dòng)都有能力發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)第二章第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物時(shí)，通過技能訓(xùn)練活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”能力；在第三章第3節(jié)細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心，側(cè)重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的學(xué)習(xí)中，利用實(shí)驗(yàn)“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動(dòng)“影響酶活性的條件”，側(cè)重培養(yǎng)“確認(rèn)并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)ATP的主要來源—細(xì)胞呼吸中，利用探究“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓(xùn)練”都是為科學(xué)探究準(zhǔn)備的，以細(xì)水長(zhǎng)流的方式給學(xué)生更多的了解和練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于提高探究能力。

　　為了更好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，我對(duì)教材中的模擬探究實(shí)驗(yàn)做了一些處理。教材定義“細(xì)胞大小”即細(xì)胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學(xué)生探究的是“細(xì)胞表面積與體積比，同物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細(xì)胞大小”則是指細(xì)胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問題：“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。

　　二、學(xué)情分析

　　（知識(shí)基礎(chǔ)）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，也具備計(jì)算體積和表面積等數(shù)學(xué)知識(shí)，并了解酚酞遇到堿性溶液會(huì)變成紅色。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（能力基礎(chǔ)） 此外，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過模仿、練習(xí)、部分獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)計(jì)等階段，所以，我一貫注重有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。剛開始以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生模仿為輔進(jìn)行探究，后來開展教師引導(dǎo)的，有不同能力側(cè)重面的，學(xué)生部分獨(dú)立設(shè)計(jì)為主的探究活動(dòng)。經(jīng)過有計(jì)劃的訓(xùn)練，可以清晰地看到學(xué)生的科學(xué)探究能力逐步提高。此時(shí)，他們已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行較完整的探究活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)。

　　（認(rèn)知基礎(chǔ)） 而且，高二學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作部分有濃厚的興趣。樂于主動(dòng)參與探究，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能。

　　如果以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，推斷“細(xì)胞體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯(cuò)誤結(jié)論：“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越高”，所以，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，使他們信服科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是非常必要的。同時(shí)，也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　（教學(xué)目標(biāo)）基于上述分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　（知識(shí)目標(biāo) 說出細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。

　　能力目標(biāo)（1）嘗試設(shè)計(jì)可行性的實(shí)驗(yàn)，從而提升科學(xué)探究的能力

　　（2）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的和分析，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理的方法處理及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 體驗(yàn)探究的基本過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）

　　（重難點(diǎn)）“自主設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)”是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。理解科學(xué)過程，最重要的是親歷實(shí)驗(yàn)和探究，這其中又以“設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)。另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)是“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的和分析”。因?yàn)椋�以�?shí)證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結(jié)論是高中階段應(yīng)達(dá)到的一個(gè)重要的能力目標(biāo)。關(guān)于突破難點(diǎn)的具體方法，我會(huì)在后面的教學(xué)過程中詳細(xì)說明。

　　四、教法與學(xué)法

　　教法采取實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)。學(xué)法則采用合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　五、教學(xué)過程

　　這是我校正在倡導(dǎo)的新課程教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科特色及本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，將教學(xué)過程分為三大部分：（創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題、引導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)、歸納）。我主要說明第二個(gè)部分。包括：提出問題，設(shè)計(jì)、展示，實(shí)驗(yàn)操作，分析數(shù)據(jù)四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　提出問題 采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點(diǎn)內(nèi)容節(jié)省時(shí)間。因?yàn)椋�作為普通校的學(xué)生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　然后向?qū)W生說明采用模擬探究的原因是：活細(xì)胞不僅微小，而且生命活動(dòng)復(fù)雜，直接以細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，應(yīng)該使問題簡(jiǎn)化。

　　設(shè)計(jì)展示 設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。“設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)”既包括實(shí)驗(yàn)在科學(xué)性上是合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�又包括在現(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)想到用什么來模擬細(xì)胞并獨(dú)立設(shè)計(jì)全部實(shí)驗(yàn)。學(xué)生象力豐富，容易設(shè)計(jì)出多種可行性低甚至是不可行的實(shí)驗(yàn)，而教師又無法在課上一一點(diǎn)評(píng)。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間里設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)，我進(jìn)行了四個(gè)步驟的引導(dǎo)。

　　首先，提出具有難度梯度的三個(gè)問題：

　　1、用什么代表不同大小的細(xì)胞？什么代表被運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)？

　　2、怎樣證明物質(zhì)進(jìn)入了“細(xì)胞”？以及深入到“細(xì)胞”的程度？

　　3、如何衡量物質(zhì)運(yùn)輸效率的高低?

　　其次，介紹實(shí)驗(yàn)用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的NaOH溶液、燒杯等。

　　再次，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用實(shí)驗(yàn)材料，解決3個(gè)問題，從而設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)。并在學(xué)生討論過程中，巡視全班，及時(shí)、點(diǎn)撥。在教學(xué)過程中，幾乎所有組學(xué)生都能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，同預(yù)期基本一致。只有個(gè)別組無法想到利用酚酞遇NaOH變紅的原理代表“物質(zhì)運(yùn)輸進(jìn)了細(xì)胞”，然而經(jīng)過教師點(diǎn)撥后，也很快的設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)。

　　最后，待討論結(jié)束，請(qǐng)出一組學(xué)生展示設(shè)計(jì)，并組織、引導(dǎo)其他人、修正、完善該。學(xué)生比較完整的補(bǔ)充、修正了實(shí)驗(yàn)，好于我的預(yù)期。至此，較順利地突破了第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)操作 有了完整的設(shè)計(jì)，學(xué)生更加清楚實(shí)驗(yàn)操作的流程。我強(qiáng)調(diào)了安全問題和需注意的細(xì)節(jié)后便示意學(xué)生動(dòng)手操作了，并認(rèn)真觀察他們操作情況，及時(shí)指導(dǎo)、。

　　在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生將邊長(zhǎng)為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長(zhǎng)方體，就與他們探討：當(dāng)瓊脂塊為長(zhǎng)方體時(shí)，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)操作是否仍具有科學(xué)性？在達(dá)成了科學(xué)性不受影響的共識(shí)后，我鼓勵(lì)他們“將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底”，并提醒了計(jì)算數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)該注意的問題。

　　分析數(shù)據(jù) 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點(diǎn)，也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。需要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細(xì)胞”體積增大，“細(xì)胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運(yùn)輸效率降低，所以說細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大。教師引導(dǎo)的方式將直接影響學(xué)生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預(yù)先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“NaOH擴(kuò)散的體積”，以便降低求解運(yùn)輸效率的難度。

　　在學(xué)生完各項(xiàng)數(shù)據(jù)后，鼓勵(lì)他們展示數(shù)據(jù)、說明實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而為下一步引導(dǎo)做好鋪墊。之后，利用問題進(jìn)一步引導(dǎo)：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)與物質(zhì)運(yùn)輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細(xì)胞越大物質(zhì)運(yùn)輸效越低的原因？進(jìn)而將分析的重點(diǎn)過渡到“運(yùn)輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)相同得出答案：隨著細(xì)胞體積增大物質(zhì)運(yùn)輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便出了細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的一個(gè)原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細(xì)胞長(zhǎng)大，隨后，再向?qū)W生說明細(xì)胞核也是限制因素之一。

　　在修改數(shù)據(jù)表的同時(shí)，我將表中邊長(zhǎng)1cm和3cm的瓊脂塊對(duì)調(diào)了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙�下邊長(zhǎng)依次增大，本以為變動(dòng)后更有助于學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。結(jié)果，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號(hào)，按照撈取時(shí)的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長(zhǎng)不對(duì)應(yīng)，反而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。由此我深深的體會(huì)到，課前認(rèn)真分析、鉆研教材，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖是非常重要的！

　　六、教學(xué)反思

　　1、敢于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。

　　2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學(xué)生將瓊脂塊切割成了長(zhǎng)方體是在預(yù)設(shè)之外的，當(dāng)時(shí)我不僅鼓勵(lì)他們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，還在分析數(shù)據(jù)時(shí)詢問了該組的結(jié)論，同樣是“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越低”。如果我能夠請(qǐng)?jiān)摻M學(xué)生展示數(shù)據(jù)，既不會(huì)妨礙正常教學(xué)，又能利用數(shù)據(jù)處理過程復(fù)雜的現(xiàn)象說明實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。

　　以上是我對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一些認(rèn)識(shí)，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！