細胞核（精選17篇）

細胞核 篇1

　　——系統的控制中心

　　【考點解讀】                                                         個人增減

　　1.闡明細胞核的結構和功能。

　　2.嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

　　3.認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。

　　學習重點

　　1.細胞核的結構和功能。

　　2.制作真核細胞的三維結構模型。

　　學習難點

　　理解細胞核是細胞生命系統的控制中心。

　　[學習要求]

　　1、簡述細胞核的結構和功能

　　2、認同細胞核是細胞生命系統的控制中心

　　3、舉例說明細胞是一個有機統一的整體

　　【教學過程】

　　【自主學習】

　　絕大部分有1個細胞核

　　真核細胞

　　植物成熟的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核。

　　一、細胞核的功能

　　實驗名稱 結論

　　美西螈核移植實驗 美西螈的膚色是由細胞核控制的

　　蠑螈受精卵橫縊實驗 細胞核控制著細胞的分裂、分化

　　變形蟲去核及核移植實驗 細胞核是細胞生命活動的控制中心

　　傘藻嫁接與核移植實驗 生物體形態結構的建成主要與細胞核有關

　　結論：細胞核控制著細胞的          和           。

　　二、細胞核的結構

　　外膜

　　核膜（雙層）   內膜

　　核孔

　　細胞核      核仁

　　高度螺旋

　　染色質                染色體（同種物質在細胞不同時期的兩

　　種存在狀態）

　　解螺旋

　　1.核膜由     層膜構成，把_______和________分開，某些大分子可以通過

　　_______在______和_______之間進行物質交換。核膜上有大量的      ，有利于

　　各種化學反應的順利進行。

　　2.         與某種rna的合成以及核糖體的形成有關.

　　3.細胞核內有容易被堿性染料染成深色的物質是______，它主要由

　　______和_______組成。細胞核是_________儲存和復制的場所。

　　4.細胞核是          庫，是細胞        和       的控制中心。

　　三、細胞是一個統一整體

　　細胞核與細胞質通過核孔相通

　　結構    核膜、內質網膜與細胞膜等相互連接成細胞內完整的生物膜系統

　　功能 ： 細胞各部分相互聯系、分工合作、協調一致地完成各項生命活動

　　調控 ： 細胞核是細胞遺傳特性和代謝活動的控制中心

　　與外界聯系：不斷地與外界進行物質交換和能量轉換，與外界環境形成一個

　　統一的整體

　　四、原核細胞與真核細胞的區別與聯系

　　原核生物 真核生物

　　細胞大小 較小（1~10微米） 較大（10~100微米）

　　細胞核 無成形的細胞核

　　無核膜、核仁

　　dna不與蛋白質結合 有成形的細胞核

　　有核膜、核仁

　　dna與蛋白質結合形成染色體

　　細胞器 只有核糖體 有各種細胞器

　　代表生物 細菌、藍藻、放線菌、支原體等 真菌(如酵母菌、霉菌)動物、植物等

　　【課堂討論】

　　一、細胞核的功能

　　1、用光學顯微鏡觀察細胞，最容易注意到的是什么？真核細胞都有細胞核嗎？

　　2、資料分析

　　閱讀課本p52的4個資料

　　討論5個問題

　　二、細胞核的結構

　　1、細胞核的功能是與細胞核的________分不開的。

　　2、觀察課本p53細胞核結構模式圖

　　三、小結

　　1、總結細胞核的功能。

　　2、細胞作為基本單位。

　　四、嘗試制作真核細胞的三維結構模型

　　1、模型方法

　　2、目的要求

　　3、材料用具

　　4、建立模型

　　1、 表達交流

　　【例題講解】

　　書p69練習

　　【課堂檢測】

　　1、在核膜和細胞膜的結構和功能中，核膜獨有的是（　 ）��

　　a、物質交換的功能    b、雙層膜結構

　　c、糖蛋白在細胞生命活動中具有重要功能

　　d、附有大量的多種酶，有利于各種化學反應的順利進行��

　　2、以下關于染色質和染色體關系的敘述中，正確的是（　 ）

　　a.同一細胞不同細胞分裂時期的不同物質　　　      

　　b.同一細胞不同細胞分裂時期的同一物質　　　

　　c.不同細胞同一細胞分裂時期的同一物質　　　    

　　d.不同細胞同一細胞分裂時期的不同物質

　　3、科學家將棕鼠卵丘細胞的核物質注入內部已經抽空的黑鼠卵細胞內，激活以

　　后，移入白鼠的子宮，白鼠最后產下一只克隆鼠。這只克隆鼠的體色和

　　性別是（　 ）

　　a.黑、雄　　b.棕、雌　　c.白、雄　　d.灰、雌

　　4、在真核生物細胞的下列結構中，與噬菌體的成分最相似的是（　 ）

　　a.葉綠體　　　b.染色體　　　c.線粒體　　　d.核糖體

　　5、下列人體細胞中，存活時間明顯短于其他三種的是（　 ）

　　a.心肌細胞　　            b.小腸絨毛上皮細胞　　　

　　c.血液中成熟的紅細胞　　　d.神經細胞

　　6、生物的遺傳物質是（　 ）

　　a.dna　　　b.rna    c.核酸　　  d.染色體

　　7、在水稻的細胞核中，不包括下列哪種結構（　 ）

　　a.核仁　　　b.染色質　　c.核膜　　　d.核糖體

　　8、變形蟲能正常完成各項生命活動的前提條件是（　 ）

　　a.細胞膜上有蛋白質分子　  b.保持細胞完整性　

　　c.線粒體不斷供能　        d.細胞核內有遺傳物質

　　9、細胞核最重要的功能是：

　　a.合成蛋白質的主要場所             b.進行能量轉換和代謝的主要場所

　　c.直接調節生物體對外界刺激發生反應的場所d.貯存和復制遺傳物質的主要場所

　　10、用高倍鏡觀察酵母菌和乳酸菌，可以用來鑒別兩者差異的主要結構是（　 ）

　　a.細胞壁　　　b.細胞膜    c.細胞質      d.核膜

　　11.細胞代謝活動的控制中心是��

　　a.細胞質基質    b.細胞器    c.細胞核    d.細胞膜��

　　12.藍藻、噬菌體和酵母菌都具有的物質或結構是��

　　a.細胞壁      b.細胞核      c.核酸      d.線粒體��

　　13.水稻葉肉細胞中的dna存在于   

　　a.細胞核、葉綠體和線粒體  　　b.細胞核、內質網和線粒體

　　c.細胞核、葉綠體和高爾基體 　d.細胞核、線粒體和核糖體

　　14.大分子蛋白質能夠通過的結構是（   ）

　　a.線粒體膜和葉綠體膜      b、細胞膜和液泡膜

　　c、選擇性透過膜            d、細胞壁和核孔

　　【課后思考】

細胞核 篇2

　　第3章  細胞的基本結構

　　第3節   細胞核——系統的控制中心一、教學目標：知識方面：闡明細胞核的結構和功能。技能方面：嘗試制作真核細胞的三維結構模型。情感態度價值觀：認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。二、教學重難點：幾細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節的重點；理解細胞核是細胞生命系統的控制中心是難點。三、教學用具：ppt。四、課前準備：要求學生復習初中關于細胞的結構的知識。五、教學課時：2課時六、教學過程教學內容（一）引入（二）資料分析——細胞核的功能（三）細胞核的結構（四）小結（五）練習

　　教師活動提出問題：是什么控制著細胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學發展歷史：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。引導學生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。并引導學生得出結論“細胞核控制著細胞的遺傳和代謝”借助ppt，講授dna的結構以及細胞核中的染色質、染色體的關系。可以讓學生看染色體與dna關系的圖片借助p54 旁欄部分，提出問題：“一個多細胞生物，其細胞核中的藍圖是否都一樣的呢”？簡單揭示同一生物其組成的細胞的多樣性的原因。因此細胞不僅是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位細胞核功能、細胞核的結構，物質組成

　　（略）

　　學生活動思考老師提出的問題閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。理解細胞核的結構以及物質組成。在老師引導下，講出dna和染色質、染色體之間的關系。就老師的問題展開討論七、板書設計

　　第3節   細胞核——系統的控制中心一、分布：絕大多數真核生物細胞中。n 原核生物細胞中沒有真正的細胞核。n 某些真核細胞沒有細胞核，如哺乳動物成熟的紅細胞、高等植物成熟的篩管細胞。二、結構1、核膜：（雙層膜結構）① 包圍在細胞核外圍的雙層膜結構，是核的邊界，把細胞質與核內物質分開。② 兩層膜之間有10～50nm的空隙，稱為核周腔。n 在某些細胞中，可看到核周腔同粗面型內質網的腔隙相連通。n ③ 在核膜外層的外表面附著有核糖體。④ 核膜上有大量的多種的酶，有利于各種化學反應的順利進行。⑤ 核膜在細胞有絲分裂過程中表現出周期性的消失和重建。⑥ 核膜是選擇透過性膜，控制著細胞核與細胞質之間的物質交換，對核內物質有保護作用。n 核膜具有屏障作用，其特殊功能之一就是把核酸,尤其是dna集中在細胞核中。n 水分子以及離子、葡萄糖、氨基酸等小分子物質可以自由通透核膜。n 核膜對某些離子(如na+)有一定的屏障作用（可是不屬于主動運輸過程）。n ⑦ 核孔：在核膜上，有許多部位核膜內外兩層相互連接，形成了穿過核膜的核孔。n 核孔是細胞核與細胞質之間進行物質交換的通道。n 大分子物質進出細胞核必須由核孔通過，如細胞質中的蛋白質進入細胞核和細胞核中的信使rna（mrna）到細胞質中去n 核膜是唯一可讓大分子物質通過的生物膜——其上有核孔。n 生物大分子可自由通過的細胞結構有：細胞壁、細胞核膜。2、核仁① 細胞分裂間期核內最顯著的結構——折光性較強；② 通常是勻質的球形小體；③ 高度動態的結構——在細胞周期中有規律地消失和重建；④ 與核糖體的形成有直接關系——是核糖體rna（rrna）合成、加工和核糖體亞單位的裝配場所。3、染色質① 概念：細胞核內容易被堿性染料染成深色的物質。② 組成：主要由dna和蛋白質組成。③ 兩種形態結構：名　　稱染色質染色體細胞周期分裂間期分裂期形　　態細絲狀并交織成網圓柱狀或者桿狀觀察工具光學顯微鏡電子顯微鏡n 染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態。三、主要功能1、細胞核是遺傳物質儲存和復制的主要場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。2、大量科學實驗證明：① 凡是無核的真核細胞，既不能生長也不能分裂，如人體成熟的紅細胞。② 人工去核的細胞，一般不能存活多久；當重新移入細胞核后，又能夠恢復生命活動。n 原核細胞的細胞核：（擬核）：無核膜、核仁；內有絲狀的dna分子。八、布置作業基礎：1.除了高等植物成熟的_____________和哺乳動物成熟的_____________等極少數細胞外，______________都有細胞核。細胞核控制著細胞的____________和_____________。2.細胞核結構包括___________（雙層膜，把____________與___________分開）；染色質 （由___________和___________組成，染色質容易被_____________染成深色。_____________是遺傳信息的載體）；核仁（與某種__________的合成以及______________的形成有關）；核孔（實現核質之間頻繁的___________和_______________）。3.細胞分裂時，細胞核______________，染色質高度_____________，______________，成為光學顯微鏡清晰可見的__________________或_______________的_____________。細胞分裂結束時，染色體__________________，重新成為細絲狀的_______________，被包圍在新形成的_____________里。___________和___________是同樣的物質在細胞不同時期的兩種存在狀態。4.細胞核是________________，是細胞____________和____________的控制中心。5.細胞既是生物體_________________，也是生物體__________和__________的基本單位。變式訓練：1、細胞核中最重要的物質是                                           （    ）a.核膜和核仁         b.蛋白質和dna      c.糖類和核酸        d.染色質和水

　　2、染色質的主要物質組成包括                                    （    ）

　　a.dna和rna          b.rna和蛋白質      c.dna和蛋白質      d.核酸和蛋白質

　　3、細胞能夠正常的完成各項生命活動的前提是                            （    ）

　　a.細胞膜的選擇透過性                     b.線粒體提供能量        

　　c.細胞核內有遺傳物質                     d.細胞結構保持完整性4、胡蘿卜的韌皮部細胞通過組織培養，能發育成新的植株。下列有關的敘述中不正確的是                                                           (    )

　　a.說明高度分化的植物細胞具有全能性  

　　b.植物細胞的全能性得以表達要離開母體

　　c.新植株的形成是細胞分裂和分化的結果

　　d.高度分化的動物細胞也具有全能

　　5、細胞核的主要功能是                                                （    ）

　　a.進行能量轉換                          b.合成蛋白質      

　　c.控制細胞代謝和遺傳                    d.儲存能源物質

　　6、哺乳動物的成熟紅細胞既不生長也不分裂，變形蟲去核后不能存活多久，這些現象說明細胞的生命活動中，起決定作用的是                                （    ）

　　a.細胞核            b.細胞質            c.線粒體           d.核糖體7、下列對原核細胞與真核細胞的比較，不正確的是                        （    ）

　　a.大多數原核細胞比真核細胞的體積小         

　　b.原核細胞與真核細胞的細胞壁主要成分不同

　　c.原核細胞的細胞質中無任何細胞器，真核細胞的細胞質中有各種細胞器

　　d.原核細胞的遺傳物質主要儲存在核區內，沒有核膜包圍，真核細胞的遺傳物質儲存在細胞核中，有核膜包圍8、下列四組生物中，都屬于真核生物一組的是                        （    ）

　　a.噬菌體和根霉                           b.細菌和草履蟲   

　　c.藍藻和酵母菌                         d.衣藻和變形蟲

細胞核 篇3

　　一、選擇題

　　1.細胞核的主要功能是（ ）。

　　a.進行能量轉換  b.合成蛋白質

　　c.儲存能量物質  d.儲存和復制遺傳物質

　　2.細胞核與細胞質之間大分子物質交換的通道是（ ）。

　　a.核膜  b.胞間連絲  c.核孔  d.核仁

　　3.細胞核行使遺傳功能的主要結構是（ ）。

　　a.核膜   b.核仁   c.染色質   d.核孔

　　4.若用胰液和腸液處理果蠅唾液腺的巨大染色體，得到的大分子化合物是（ ）。

　　a.dna和多肽  b.dna和氨基酸   c.染色質細絲   d.dna

　　5.右圖所示為再生能力很強的原生動物喇叭蟲，把它切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是(圖中a:纖毛；b:細胞核；c:根部)（ ）。

　　a.①    b.②    c.③    d.①②③

　　6.染色質與染色體的關系與下列哪個選項最相似？（ ）

　　a.葡萄糖與果糖   b.二氧化碳與干冰

　　c.聲波與光波     d.細胞板與赤道板

　　7.人的紅細胞和精子的壽命都比較短，這一事實體現了（ ）。

　　a.細胞核與細胞質相互依存      b.環境因素對細胞的影響

　　c.特定的遺傳物質起決定作用    d.細胞的功能決定了其壽命

　　8.真核細胞的直徑一般在10～100 μm之間。生物體的細胞體積趨于變小的原因是（ ）。

　　①受細胞所容納物質的制約 ②相對面積小，有利于物質的迅速轉運和交換 ③受細胞核所能控制的范圍制約 ④相對面積大，有利于物質的迅速轉運和交換

　　a.①④   b.②③   c.①②   d.③④

　　9.下列結構中，不屬于細胞器的是（ ）。

　　a.核糖體   b.中心體   c.核仁   d.液泡

　　10.下列關于染色質的敘述中，不正確的是（ ）。

　　a.染色質主要由dna和蛋白質組成 ，容易被堿性染料染成深色

　　b.染色質主要存在于細胞核內

　　c.染色質和染色體是細胞中同一物質在不同時期的兩種形態

　　d.在分裂結束的細胞核中，染色質呈細長的絲狀；當細胞進入分裂期時，染色質細絲逐漸變為染色體

　　11.“細胞是一個有機的統一整體”。下列敘述中，與這一觀點相符的是（ ）。

　　a.細胞只有保持完整性，才能正常完成各項生命活動

　　b.病毒沒有細胞結構，病毒的生命活動只有在宿主細胞內才能完成

　　c.離開細胞的細胞器如葉綠體能夠在一段時間內獨立完成其功能

　　d.細胞核與細胞質的分工，使細胞分化成為可能

　　12.生物體進行代謝和遺傳的基本單位是（ ）。

　　a.蛋白質分子   b.dna分子   c.細胞核   d.細胞

　　13.細胞能夠正常地完成各項生命活動的前提是（ ）。

　　a.細胞核內有遺傳物質   b.細胞保持完整的結構

　　c.細胞器種類齊全       d.有線粒體提供能量

　　14.在高等植物細胞中合成淀粉、淀粉酶及控制淀粉酶形成的物質存在的場所分別是（ ）。

　　a.線粒體、葉綠體、細胞核      b.葉綠體、核糖體、細胞核

　　c.葉綠體、高爾基體、核糖體    d.高爾基體、核糖體、細胞核

　　15.下列關于細胞核的敘述中，正確的是（ ）。

　　a.核膜為雙層膜，外膜的外表面附著有許多核糖體

　　b.在不同細胞內，核仁的大小和數量相同

　　c.細胞核內的液體叫做細胞液

　　d.核孔是包括dna在內的大分子物質進出細胞核的通道

　　二、非選擇題

　　16.把一個蟾蜍蝌蚪的腸細胞用精細方法取出其細胞核，移到去掉細胞核的未受精卵細胞中。結果發現經過移核的細胞可以分裂和發育，有少數還可以發育到正常的蝌蚪。這一實驗說明：

　　（1）腸細胞核移植到未分化的去核卵細胞中，受到          的影響，又恢復了分裂、發育的功能，這說明          和          是相互影響的；

　　（2）少數正常蝌蚪的發育成功，說明腸細胞核內含有發育成蝌蚪的          。

　　17.用動物的受精卵細胞進行如右圖所示的三個實驗：

　　（1）提取受精卵的核單獨培養，不久細胞核會退化消失，說明        ；

　　（2）把去掉細胞核的細胞質單獨培養，細胞質不久也消失，說明       ；

　　（3）給去核的受精卵的細胞質移上新核。經過培養，發現經過移核的細胞不僅能正常生活，而且能進行細胞分裂，說明                                        。

　　18.生物體內細胞代謝速率與物質擴散的速率有關。同種物質雖然在細胞中擴散的快慢基本相同，但細胞大小不同，擴散的速率 (擴散部位的體積占細胞體積的比)會有差異。有人設計了一種模型，用于研究這一問題。

　　實驗步驟：

　　（1）用小刀將瓊脂塊(內含酚酞)切成三塊邊長分別為3 cm、2 cm和1 cm的立方體；

　　（2）將以上三塊瓊脂樣品浸在0.1%naoh溶液中，處理10 min；

　　（3）取出瓊脂塊樣品，吸干浮液后，分別將每一樣品切成兩半，觀察切面，測量每一切面上naoh擴散的深度，并計算出擴散部分的體積。

　　請根據以上實驗分析回答：

　　（1）請你為此項研究擬定一個課題名稱                    ；

　　（2）該研究中所用的細胞模型是                    ；

　　（3）實驗中在樣品內加入酚酞是為了檢測naoh在瓊脂塊中的擴散速度，原因是          。

　　（4）計算得出有關數據如下表：

　　瓊脂塊樣品

　　表面積/cm2

　　體積/cm3

　　比值（表面積∶體積)

　　1號(3 cm)

　　54

　　27

　　2:1

　　2號(2 cm)

　　24

　　8

　　3:1

　　3號(1 cm)

　　6

　　1

　　6:1

　　通過上表數據，你分析得出的結論是：                  。據此推測三個樣品中，naoh擴散部位的體積占細胞體積的比從大到小依次為              。

　　（5）通常情況下，細胞的邊長小于0.1 cm。根據上述研究，可以對細胞的大小與物質擴散之間的關系做出的合理解釋是：                            。

細胞核 篇4

　　第二節  細胞核是遺傳信息庫

　　教學目標

　　①學生能夠說明dna是主要的遺傳物質。

　　②嘗試描述染色體、dna和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　③學生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力。

　　教學重點 1、細胞核在生物遺傳中的重要功能。

　　2、染色體、dna和基因的關系

　　教學難點1、dna是主要的遺傳物質

　　2、遺傳信息儲存在細胞核中

　　教學過程

　　導入新課：生活之中不僅需要物和能量，也需要各種信息。天氣信息、交通信息、商品信息、科技信息、政治信息、網絡信息……，這些信息已經是我們生活中不可缺少的內容了。生活離不開信息。同樣對于生命來說，也離不開信息——遺傳信息。俗話說“龍生龍，鳳生風，老鼠生兒會打洞”，它揭示了一個深刻的道理：生物可以將遺傳信息從上一代傳給下一代，使某種生物的后代一生下來就具有了其祖先具備的許多特征。那么生物的遺傳信息究竟在哪里呢？他又是怎樣一代代地傳遞下去的呢？這節課我們就一起來探討這些問題。我們先來看看下面的多利羊吧。看看它到底多利是如何誕生的呢？ 多利有什么身世的秘密！（展示圖片）

　　觀察與思考，提出問題：

　　1.與多利出生有關的羊有幾只？分別提供什么？

　　2.多利與哪只母羊最相似？說明了什么？

　　3.它是一只普通的山羊嗎？為什么？它特殊在哪？

　　（演示下載課件，出現“小羊多利的誕生”。）

　　下面，我們就圍繞提出的問題進行資料分析。四個同學一組，我們看哪些組哪些同學分析問題的能力強，表達能力強。

　　表達交流：多利的出生與三只母羊有關，母羊a提供的去核卵細胞，母羊b提供的是體細胞的細胞核，母羊c提供了胚胎發育的場所，多利與母羊b最相似，這說明決定多利特征的遺傳信息來自細胞核。它不是一只普通山羊，因為普通的山羊是由一只母羊和一只公羊經過有性繁殖生出來的，而多利是1996年英國科學家制造出來的。它是世界上第一個克隆動物，是無性繁殖的產物。

　　（板書）細胞核內有遺傳信息

　　細胞核內有遺傳信息，遺傳信息可以決定遺傳性狀。例如，人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮就是由遺傳信息決定的。只要有信息，就要有載體，比如我們的教材，就是文字和圖片信息的載體；計算機的硬盤和軟盤也是信息的載體；電視等媒體就是新聞、天氣預報的載體。那么在細胞核中的遺傳信息是以什么形式存在的？它的載體是什么？經驗究發現：遺傳信息的載體是一種叫dna的有機物。

　　（板書）細胞核中有儲存遺傳信息的物質——dna

　　讓我們來了解一下dna這種物質。dna主要存在于細胞核中，它的結構像一個螺旋形的梯子（播放dna資料）dna很長，是主要的遺傳物質。它可以分成許多個片段，每個片段具體特定的遺傳信息，比如有的片段決定你的血型，有的片段決定你的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，有的片段決定你的舌頭能否卷曲。這些片段就是基因。每個片段上的遺傳信息是由四種化學成分組成的。老師這里準備了四種顏色的硬卡片，分別表示四種化學成分a、t、g、c。若一條遺傳信息是由六個化學成分組成的。（同時示范一條遺傳信息的組成：——a—g—c—t—t—g—，強調隨機性。）老師給大家準備了四種顏色的硬卡片各三張，這十二張卡片能組成多少條信息呢？

　　（兩人一組，給1分鐘時間，模擬制作，隨時記錄。巡回指導，匯報交流組成的信息的類型）。如果我再給大家一些時間，你還能不能排列出來呢？最多能排列出多少種呢？（沉思，回答不出），老師告訴大家最多可以排列出924種。這只是一個細胞核中dna的一小小部分而已。所以我們可以形象地把細胞核比喻成倉庫——細胞核是遺傳信息庫。由于每個人的基因所包含的遺傳信息不同，才形成了相貌各不同的各種各樣的人。對于整個生物界來說，基因的不同形成了各種不同的生物種類，從而構成了地球上生機勃勃、絢麗多彩的生物世界。我們知道了細胞核中遺傳物質的載體是dna，dna在細胞核中是以怎樣的形式存在的呢？ （板書）dna和蛋白質組成染色體

　　科學家經過研究發現：dna分子和一些蛋白質分子相結合，形成一定的結構，科學家稱這種結構為染色體。（出示從dna到染色體的示意圖），從圖中可以看到：dna分子通過多次螺旋折疊，并結合蛋白質分子，最終構成了染色體。之所以稱為這個名字，是因為細胞核中有許多容易被堿性染料染成深色的物質。對于每一種生物來說，細胞內的染色體數量是一定的，比如人的體細胞內含有23對、水稻12對……，染色體數目的恒定對生物來說非常重要，一旦染色體數目改變，將會影響生物的正常生活和傳種接代。如人類的染色體為46條，有的人細胞中多了一條染色體47條，就會使人患上嚴重的遺傳病——先天性愚型病。

　　綜上看來，細胞是物質、能量、信息的統一體，細胞的生活需要物質和能量，細胞膜能夠控制物質的進出，葉綠體能夠將太陽能轉變成化學能，并將化學能儲存在有機物中，線粒體能夠將有機物中的化學能釋放出來，為細胞的生活提供動力。細胞中物質和能量變化非常復雜，需要統一的指揮和控制，細胞的控制中心是細胞核，細胞核中有染色體，染色體中有dna，dna上有遺傳信息，這些信息其實就是指導和控制細胞中物質和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大夏的藍圖。

細胞核 篇5

　　教學目標 

　　①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。

　　②嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。

　　④學生在學習本節的過程中，產生珍愛生命的思想感情。

　　重點和難點

　　學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，這是本節的重點和難點。

　　課前準備

　　教師：有關克隆、DNA、基因的資料，四種顏色的硬卡片。

　　學生：有關克隆的信息。

　　教學設計學習內容學生活動教師活動一、學生交流收集到的有關克隆的信息。交流匯報收集到的有關克隆的信息。對學生收集到的資料進行積極地評價。二、遺傳信息在細胞核中

　　1.資料分析：小羊多莉的身世。

　　結論：遺傳信息儲存在細胞核中。

　　2.遺傳信息的多樣性。

　　結論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”，經過思考提出有關問題。小組內進行資料分析后在全班交流結果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。

　　利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”，鼓勵學生針對觀察到的現象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

　　三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA

　　1.結構

　　2.基因

　　列舉身邊的信息及其存在的載體；

　　觀察DNA的結構；

　　認同DNA是遺傳信息的載體。

　　在學生交流的過程中進行調控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。

　　四、DNA和蛋白質組成

　　染色體 觀察染色體的形態；

　　大致了解三者的關系；

　　列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。

　　析染色體的作用。 引導舉例：信息的存在及其載體；導入  DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。

　　教學反思：

　　[1]

細胞核 篇6

　　3-3 細胞核 —— 系統的控制中心 教學案

　　一、學習目標

　　1.細胞核有什么功能？

　　2. 細胞核的形態結構是怎樣的？

　　3.為什么說細胞核是細胞的遺傳信息庫？

　　4.通過學習細胞核的有關知識，制作真核細胞三維結構模型，認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。

　　二、學習重點和難點

　　重點：細胞和的結構和功能

　　難點：理解細胞核是細胞生命系統的控制中心

　　三、學習過程

　　1、問題探討      

　　（1）.所有的真核細胞都有細胞核嗎?

　　（2）.沒有細胞核，細胞還能存活嗎？

　　（3）.沒有細胞核，細胞還能合成蛋白質嗎？

　　（4）.沒有細胞核，細胞還能生長和分裂嗎？

　　（5）細胞核在細胞中起什么作用？可比喻成什么？

　　2、資料分析：細胞核具有什么功能？

　　資料1：多莉羊的誕生。

　　討論：多莉的性狀是由細胞核還是細胞質控制的？         

　　資料2：美西螈實驗

　　討論：

　　1)美西螈皮膚的顏色是由細胞核還是細胞質控制的？         

　　2)生物體性狀的遺傳主要是由細胞核還是由細胞質控制的？為什么？

　　資料3：蠑螈實驗

　　討論：細胞核與細胞的分裂、分化有什么關系？

　　結論：                                  。

　　資料4：變形蟲實驗

　　討論：這個實驗說明細胞核的功能是什么？

　　結論：                                  。

　　資料5：傘形帽和菊花形帽兩種傘藻的嫁接和核移植實驗。

　　討論：生物體形態結構的建成，主要與細胞核還是細胞質有關？

　　結論：                                  。

　　3.重新解決“問題探討”    

　　（1）.所有的真核細胞都有細胞核嗎?

　　（2）.沒有細胞核，細胞還能存活嗎？

　　（3）.沒有細胞核，細胞還能合成蛋白質嗎？

　　（4）.沒有細胞核，細胞還能生長和分裂嗎？

　　（5）細胞核在細胞中起什么作用？可比喻成什么？

　　小結：細胞核的功能：                                 

　　也正是如此，有人把細胞核比喻為細胞的“大腦”。

　　那么，細胞核為什么能夠成為細胞的“大腦”呢？按照生物學中的結構和功能相適應的重要觀點，我們認為：細胞核能夠控制細胞的代謝和遺傳，是與細胞核的結構分不開的。

　　4、閱讀p53-54“細胞核的結構”，回答：

　　（1）細胞核有哪些基本的結構?

　　（2）染色質的組成怎樣？染色體和染色質是同一種物質嗎?

　　（3）控制細胞的代謝和遺傳的是細胞核中的哪種物質?

　　比較“染色體和染色質”的異同：

　　染色質 染色體

　　組成成分  

　　形態  

　　存在時期  

　　5.對細胞核功能的較為全面的闡述：

　　細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。

　　6.本章小結：細胞是一個有機的統一的整體。

　　7.鞏固練習：

　　一、選擇題

　　1.細胞核的主要功能是（ ）。

　　a.進行能量轉換     b.合成蛋白質

　　c.儲存能量物質     d.儲存和復制遺傳物質

　　2.細胞核行使遺傳功能的主要結構是（ ）。

　　a.核膜   b.核仁   c.染色質   d.核孔

　　3.右圖所示為再生能力很強的原生動物喇叭蟲，把它切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是(圖中a:纖毛；b:細胞核；c:根部)（  ）。

　　a.①    b.②    c.③   d.①②③

　　4.染色質與染色體的關系與下列哪個選項最相似？（ ）

　　a.葡萄糖與果糖   b.二氧化碳與干冰

　　c.聲波與光波     d.細胞板與赤道板

　　5.生物體進行代謝和遺傳的基本單位是（ ）。

　　a.蛋白質分子   b.dna分子   c.細胞核   d.細胞

　　6.細胞能夠正常地完成各項生命活動的前提是（ ）。

　　a.細胞核內有遺傳物質   b.細胞保持完整的結構

　　c.細胞器種類齊全       d.有線粒體提供能量

細胞核 篇7

　　您好！我說課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節《細胞核——系統的控制中心》的內容。接下來我就從以下幾個方面來說說這節課

　　一、教材分析

　　本節教材是普通高中新課程標準實驗教科書生物必修1模塊——《分子與細胞》中第三章細胞的基本結構中的第三節。本節內容是在前面兩節：第一節《細胞膜——系統的邊界》和第二節《細胞器——系統內分工合作》的基礎上編排的，體現了細胞結構由表及里的順序特點，符合學生的認知規律，也為后續的學習作了鋪墊，如細胞核的結構和功能是生物遺傳的基礎，染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，也使學生對“結構和功能相統一”的觀念有進一步認識。

　　另外，其中的幾個經典實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。同時也為繼續學習必修2《遺傳與進化》及必修3《穩態與環境》打下很好的基礎。

　　二、學情分析

　　經過初中階段的學習，學生對細胞的整體結構如細胞膜，細胞質，細胞核有了初步認識，這部分內容可以看成是初中教材的補充和深入.通過前面幾節內容的學習，學生對細胞各部分結構以及他們的功能有了進一步認識，在腦子中能呈現出細胞亞顯微結構的三維圖，加深"結構和功能相統一"的觀念。

　　三、教學目標

　　(1)、知識與技能

　　①.闡明細胞核的功能和結構，尋求探究細胞核功能的方法，讓學生形成一個探究實驗的初步理念，分析結構和功能相適應的關系，形成細胞是一個統一整體，相互依賴、相互依存的思想；

　　②.嘗試制作真核細胞的三維結構模型。了解生物學的模型的構建及方法。

　　(2)、過程與方法

　　①.通過課堂教學，讓學生領悟細胞核的功能、結構以及功能與結構之間相適應的關系；

　　②.培養學生探究實驗的基本思想、能通過實驗題目分析實驗的基本設想，實驗目的，實驗的自變量、因變量，實驗的整體思路，知道實驗應注意的內容及方法，最終分析實驗結果的能力。

　　(3)、情感態度與價值觀

　　①.通過資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，了解探究實驗是生物學科解決問題的基本方法，增強學生最求知識的科學嚴謹、鍥而不舍的作風，培養學生探索新知識和創新的意識；

　　②.在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。培養學生的團結互助，自立自信的健康心理。

　　四、教學重點、難點：

　　(1)教學重點：

　　①細胞核的結構和功能；

　　②制作細胞核的三維結構模型。

　　(2)教學難點：

　　①領悟細胞核是遺傳信息庫；

　　②理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

　　五、教學方法與手段

　　(1)說教法：

　　本節課以指導學生進行探究性學習與合作學習相結合的方式展開教學的。這是根據教師在教學中設計的教學目標和教材內容特點來合理選擇的。探究性學習是發現科學事實、揭示科學規律的過程和方法，合作學習是學生通過合作，構建和內化知識的學習過程。

　　本節教材的內容很適合開展探究性學習，其原因是：細胞的結構雖然在初中學過，學生也依稀記得細胞核跟遺傳有關。但是，有關細胞核的結構和功能的知識學生還知之甚少，細胞核為什么能夠成為細胞的控制中心？跟細胞核的結構有關系嗎？……細胞核內還有許多奧秘有待學生通過探究來解決！運用這樣的教學方法，就把課堂交給了學生，大部分的時間由學生來支配，突出了教師在學生的學習過程中的指導者、參與者、合作者的角色作用。

　　在教學過程中應先復習前面所學習的細胞膜和細胞器的相關內容，同時使用多媒體、討論、提問等手段加強教學，是抽象的知識形象化、具體化，便于學生的接受新知識。把握住“細胞是一個生命系統”，從細胞生命活動的角度來加強細胞內部主要結構之間結構和功能的聯系。

　　(2)說學法：

　　課前布置嘗試制作真核細胞的三維結構模型（以小組為單位），“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”是課程標準具體內容標準的要求，是教學中必須完成的。以小組合作形式課前完成是出于注意培養學生合作精神，課下完成也會給學生更多的時間，另外，利用安全的廢舊物品制作細胞模型更有利于發揮學生的創造性。以通過展示學生嘗試制作的真核細胞模型，以及交流“問題探討”中的討論題，引發學生對細胞核功能的探究興趣進入本節的學習。之后指導學生進行“資料分析”，分組討論、探究細胞核的功能，并派代表發言，總結細胞核的功能。在細胞核的結構與功能相適應部分的教學中，以給出“思考和討論”題，學生進行思考和自由討論、自主探究，教師則適時引導、補充、精言歸納，在探討細胞核的結構與功能相適應的過程中認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。以這樣的方式進行教學，把課堂交給了學生，大部分的時間由學生來支配，充分體現學生在學習中的主體作用和突出了教師在學生的學習過程中的指導者、參與者、合作者的角色作用

　　六、教學過程：

　　首先引導學生回顧細胞的結構，細胞膜、細胞質內各個細胞器的分工合作、共同分析產生分泌蛋白的具體過程；提出問題：為什么這些細胞器可以這樣有條不紊的密切合作？他們之間是如何協調形成統一整體？從而引入本節內容。

　　問題探究：細胞核在細胞中到底起什么作用？科學家又是如何來探究細胞核的功能的呢？

　　首先通過學生小組討論及師生共同分析“資料分析”中的第一個實驗《美西螈核移植實驗》，提問美西螈的皮膚的顏色是由細胞核還是細胞質控制的?然后分析以上的例子，讓學生自己分析說明生物體性狀的遺傳主要是由細胞核控制。在此基礎上，向學生舉出克隆羊多莉綿羊的實例，來加強對這一結論的理解。提醒學生學習科學家的嚴謹態度和不屈不饒的精神，尋求能體現細胞核的功能其他證據，引出第二個實驗《蠑螈受精卵橫縊實驗》，引領學生共同分析細胞的分裂和分化與細胞核的關系，即細胞核控制著細胞分裂和分化，然后讓學生提問，總結細胞核的功能，老師繼續引導說明科學的嚴謹性，領讀第三個實驗《變形蟲實驗》，讓學生自己發現細胞核有更多的能力，是生命活動的控制中心。為進一步驗證結論，再引出第四個證據《傘藻嫁接和核移植》實驗，最后學生分析四個實驗共同總結出細胞核的功能----細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。

　　緊接著再設問：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心？要弄清這個問題，我們必須從細胞核的結構中尋找答案，結構決定功能。從而引出細胞的結構。分析細胞核功能產生的原因？是哪一部分的結構在其作用。在分析這部分結構時，同時多引導學生思考以下幾個問題：

　　(1)細胞核能控制細胞的遺傳，說明其應該有什么物質？

　　(2)含有DNA的結構如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結構？

　　(3)細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯系，如何能辦到？

　　(4)學習RNA的分布時，RNA主要分布在細胞質，少量還分布在哪里呢？

　　對于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質等概念，提出問題：染色質是否等同于DNA呢？染色質與染色體異同點及關系？引導學生進行討論交流，總結歸納其中的關系。這部分可以使用一些圖片和動畫來加強直觀教學。

　　最后，進行本節的小結和本章的總結，強調細胞是一個統一整體，在細胞核的統一調控下，細胞的各部分結構協調配合，共同完成代謝、遺傳等各項生命活動。為了加強理解，安排學生在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結構模型，并安排時間交流、互評作品，從而更進一步地理解這部分的內容。

　　七、板書設計：

　　第三節細胞核-系統的控制中心

　　一、細胞核的功能

　　細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

　　二、細胞核的結構

　　結構

　　核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開mRNA→外

　　核孔：實現核質之間頻繁的物質交換和信息交流蛋白質→內

　　染色質（體）：不同時期的不同表現形式，被堿性染料染成深色

　　核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關

　　功能

　　是遺傳信息庫；細胞代謝和遺傳的控制中心

　　八、課堂小結：簡單總結學習內容，評價學生的學習情況。

　　九、作業設計：《紅對勾》上本節相應的練習題。

　　十、課后反思：

　　教學中采用了課前復習提問，新授課時板書與多媒體并用及師生互動等教學手段，培養了學生自主學習、探究性學習的能力。

　　教學實踐中讓學生掌握了本節課的教學重難點，加之及時鞏固的配套習題，學生對這部分內容掌握的較好。

　　成功之處：

　　(1)實現了課前所制定的教學目標；(2)突出了重點，較好地解決了難點；

　　(3)教法運用合理恰當，學習知識與運用知識相結合，

　　(4)課堂氣氛活躍，教學效果良好；

　　不足之處：

　　(1)時間安排稍顯緊張，最后的隨堂練習稍顯匆忙；

　　(2)教學過程中，學生的主體地位還不夠凸顯，教學講授的內容稍顯多了些。

細胞核 篇8

　　第三節   一、教學目標：【知識】： 闡明細胞核的結構和功能【技能】： 嘗試制作真核細胞的三維結構模型【情感          認同細胞核是細胞生命系統的控制中心二、教學重、難點： 細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節的重點；理解細胞核是細胞生命系統的控制中心是難點。 三、教學用具：ppt 四、課前準備:要求學生復習初中關于細胞的結構的知識 五、教學過程：

　　教學內容（一）引入（二）資料分析——細胞核的功能（三）細胞核的結構（四）小結（五）練習

　　教師活動提出問題：是什么控制著細胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學發展歷史：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。引導學生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。并引導學生得出結論“細胞核控制著細胞的遺傳和代謝”借助ppt，講授dna的結構以及細胞核中的染色質、染色體的關系。可以讓學生看染色體與dna關系的圖片借助p54 旁欄部分，提出問題：“一個多細胞生物，其細胞核中的藍圖是否都一樣的呢”？簡單揭示同一生物其組成的細胞的多樣性的原因。因此細胞不僅是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位細胞核的功能、細胞核的結構，物質組成（略）

　　學生活動思考老師提出的問題閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。理解細胞核的結構以及物質組成。在老師引導下，講出dna和染色質、染色體之間的關系。就老師的問題展開討論

細胞核 篇9

　　第3節細胞核——系統的控制中心  一、知識結構 二、教學目標       1、闡述細胞核的結構和功能。       2、嘗試制作真核細胞的三維結構模型。       3、認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。三、教學重點、難點及解決方法       1、教學重點、難點及解決方法[教學重點]       ⑴細胞核的結構和功能。⑵制作真核細胞的三維結構模型。[解決方法]⑴動畫顯示教材中的四個資料，得出細胞核的功能；由結構與功能相適應導入細胞核的結構。⑵教師精心準備、精心指導、學生大膽實驗。2、教學難點及解決方法[教學難點]理解細胞核是細胞生命系統的控制中心。[解決方法]在探討細胞核結構與功能相適應的過程中，認同細胞核與細胞生命系統的控制中心。四、課時安排2課時五、教學方法直觀教學法、講解法、實驗法。六、教具準備實驗材料、圖片七、學生活動1、學生以小組形式合作完成真核細胞的模型制作，并交流成果。2、思考、討論、回答相關問題。八、教學程序（一）明確目標（二）重點、難點的學習與目標完成的過程第1課時[問題探討]出示教材p52細胞電鏡照片，討論：1、細胞核在細胞中起什么作用？發揮自己的想像力，把細胞核比喻成什么才既形象又貼切？2、沒有細胞核，細胞還能存活嗎？3、沒有細胞核，細胞還能合成蛋白質嗎？4、沒有細胞核，細胞還能生長和分裂嗎？細胞核在細胞的生命活動中起什么作用呢？一、細胞核的功能[資料分析]細胞核具有什么功能？動畫顯示資料1，提問：資料1說明美西螈皮膚顏色是由細胞核還是由細胞質控制的？結合初中學過的有關多利舉產生過程的知識，你認為生物體性狀的遺傳主要是由細胞核還是由細胞質控制的？為什么？動畫顯示資料2，提問：從資料2可以看出細胞核與細胞分裂、分化有什么關系？動畫顯示資料3，提問：分析資料3你可以得出什么結論？動畫顯示資料4，提問：資料4說明生物體形態結構的建成，主要與細胞核還是細胞質有關？你認為，細胞核有什么功能？教師總結：細胞核的功能：是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。細胞核為什么能成為細胞的控制中心呢？二、細胞核的結構學生閱讀教材p52——54相關內容，回答下列問題：1、細胞核由哪幾部分組成？它們的作用各是什么？2、什么是染色質？染色質與染色體是什么關系？3、細胞核為什么具有控制細胞代謝的功能？4、同一個生物體內所有細胞的“藍圖”都是一樣的嗎？如果是一樣的，為什么體內細胞的形態、功能如此多樣？結構也不完全相同？三、細胞是一個高度有序的統一整體。⑴從結構上看：①細胞核與細胞質可以通過核孔相互溝通；②細胞器膜和細胞膜、核膜等結構相互連接構成細胞完整的“生物膜系統”。⑵從功能上看：細胞各部分結構和功能雖不相同，但它們是相互聯系，分工合作、協調一致地共同完成各項生命活動。⑶從調控上看：細胞核是遺傳物質貯存和復制的場所，是細胞遺傳和代謝的控制中心。因此，細胞的整個生命活動主要是dna調控和決定的，使細胞形成一個高度有序的整體調控系統。⑷從與外界環境關系上看：細胞的整體性還表現在每一細胞都要與相鄰細胞進行物質交換,而與外界環境相接觸的細胞都要與外界環境進行物質交換和能量轉換。因此細胞與外界環境之間形成一個統一整體。（三）總結細胞核的功能、形態結構（四）作業布置教材p56練習（五）板書設計第3節  細胞核——系統的控制中心一、細胞核的功能1、細胞核是遺傳信息庫2、細胞代謝和遺傳的控制中心二、細胞核的結構      

　　核孔：功能三、細胞是一個高度有序的統一整體。       1、從結構上看       2、從功能上看       3、從調控上看       4、從與外界環境關系上看第2課時       復習提問：細胞核的形態結構是怎樣的？細胞核有什么功能？       引言：今天這節課就讓我們一起來制作真核細胞的三維結構模型。[模型建構]嘗試制作真核細胞的三維結構模型       下面是具體的建議：⑴實驗方案設計真核細胞（以動物細胞為例）的結構包括細胞質及其內含的各種細胞器，主要有線粒體、中心體、高爾基體、內質網、核糖體、溶酶體等，以及細胞核。在建立模型時，可選用瓊脂（或明膠）做細胞質，用各色彩泥（有些地區可選用膠泥、面團兒）捏制各種細胞器，并固定于瓊脂中，即可成為一個動物真核細胞的模型。⑵教師課前準備。細胞質材料制備：將20g瓊脂與800ml清水混合并加熱到瓊脂溶化，置于冰箱中冷凝（約40min）（也可置于室溫下冷凝，時間需延長）。如果沒有瓊脂（或明膠），可考慮用淀粉代替，但是透明度稍差，如果是這樣，可以制成剖面的形式。其他材料：1000ml的燒杯一個，玻璃棒、電爐、大頭針若干（用來在細胞質中固定各種細胞器），直徑約2mm的塑料吸管若干（用來制作中心體）。⑶細胞器大小參考數據，保證制作中各種細胞器的大小成比例。核糖體：最小溶酶體：直徑為0.2~0.8μm線粒體：直徑為0.5~1μm，長度為2~3μm中心體：直徑為0.2~0.4μm細胞核：直徑為5~10μm⑷教科書圖示的學生制作的細胞模型中，各部分結構注釋如下。粉色彩泥代表核糖體藍色彩泥代表溶酶體棕色彩泥代表線粒體橘黃色彩泥代表內質網土黃色彩泥代表高爾基體紅色彩泥代表細胞核⑸學生以小組形式合作完成真核細胞的模型制作，并交流成果。⑹拓展問題的提出：如果構建一個植物細胞的模型，還需要做什么？請提出你的設想。

細胞核 篇10

　　第三章 第三節 學習目標：1、闡明細胞核的結構和功能.      2、認同細胞核是細胞生命系統的控制中心.使用說明：1、依據學習目標進行預習，完成自主學習內容.2、按照互動要求，積極思維，限時完成合作探究及思考交流內容.自主學習一、細胞核的分布與功能1分布:除了高等植物成熟的     細胞和哺乳動物成熟的      等極少數細胞外,真核細胞都有細胞核.2.功能:是          庫,是細胞的          控制中心.二、細胞核的結構1.核膜:       層膜,把核內物質與      分開.2.核孔:實現核質之間的         和           .3.核仁：與某種       的合成以及        的形成有關.4.染色質

　　(1)物質組成：由    和     組成，其中    是遺傳信息的載體.

　　（2）形態及特點：極細的絲狀物，易被           染成深色.

　　（3）與染色體的關系：是           在細胞不同時期的                          .  a)         細胞概述1.細胞作為基本的         其結構復雜而精巧.2.各組分之間分工合作成為        ，使生命活動能夠在變化的環境中          地進行.3.細胞是生物體     的基本單位，也是生物體            的基本單位.b)        模型建構概念：模型是人們為了某種特定目的而對認識對象所做出的一種              的描述.類型：物理模型、          、          等。例如沃森和克里克制作的dna雙螺旋結構模型屬于          .

　　思考與交流思考1.課本56頁拓展題                                                         思考2.課本58頁知識遷移 思考3. 細胞核功能的實驗探究分析幾種實驗的比較實驗內容實驗方法實驗結果得出結論一、兩種美西螈細胞核移植將黑色美西螈胚胎細胞的細胞核移植到白色美西螈去核卵細胞中發育成的美西螈都是黑色的美西螈皮膚顏色的遺傳是由         控制的二、橫縊蠑螈受精卵用頭發橫縊蠑螈受精卵，一半有核，一半無核有核的一半能分裂、分化，無核的一半則不能縊蠑的細胞分裂和分化是由         控制的三、將變形蟲切成兩半一半有核，一半無核有核部分能生長分裂、分裂、再生；無核部分只能消化食物變形蟲的分裂、生長、再生是由         控制的四、傘藻嫁接與核移植將兩種傘藻的“帽”柄假根分開后，相互嫁接與核移植“帽”的形狀與具有細胞核的假根部分一致傘藻“帽”的形狀由   控制的

　　鞏固與提高1.下列不屬于細胞核的結構的是（    ）a.核膜    b.核仁   c.核糖體     d.核液2.以下關于染色質和染色體關系的敘述中正確的是（    ）a. 不同細胞分裂時期的不同物質    b. 不同細胞分裂時期的同一物質                   c.  同一細胞分裂時期的同一物質             d.同一細胞分裂時期的不同物質  3.某同學繪制了線粒體亞顯微結構模式圖，他所構建的是（    ）a.物理模型                  b.概念模型c.數學模型                  d.實物模型4.人成熟的紅細胞和精子的壽命都很短，這一事實體現了（    ）a.環境因素的影響        b.功能對壽命的影響c.遺傳因素的影響        d.核、質的相互依存關系知識鏈接一.染色質與染色體的比較染色質染色體不同點存在時期分裂時期分裂期形態細長的絲光鏡下能看到呈圓柱狀或桿狀相同點成分主要是dna和蛋白質特性易被堿性染料染成深色功能遺傳物質的主要載體

　　關系同一物質在不同時期的兩種存在狀態

　　教學資源集散地。" type="#_x0000_t85">二.細胞識圖的規律方法總結

　　有：植物細胞  

　　教學資源集散地。" to="297pt,9.1pt" from="198pt,9.1pt">                           有：真核細胞  是否有細胞壁

　　無：動物細胞

　　1.是否具有核膜包被的細胞核                                

　　無：原核細胞

　　2.在真核細胞中，無葉綠體和大液泡的細胞不一定是動物細胞，如植物根尖分生區細胞.3.有中心體的細胞不一定是動物細胞，也可能是低等植物細胞.4.有葉綠體和細胞壁的細胞一定是植物細胞.

細胞核 篇11

　　第3節 細胞核──系統的控制中心

　　一、教學目標

　　1.闡明細胞核的結構和功能。

　　2.嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

　　3.認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點

　　（1）細胞核的結構和功能。

　　（2）制作真核細胞的三維結構模型。

　　2.教學難點

　　理解細胞核是細胞生命系統的控制中心。

　　三、課時安排

　　1

　　四、教學過程

　　〖引入〗以“問題探討”引入，生思考討論回答師提示。

　　〖提示〗1.細胞核在細胞的生命活動中起控制作用，如細胞核內貯存的遺傳物質攜帶著遺傳信息，可以控制蛋白質的合成，而蛋白質是生命活動的體現者，所以細胞核可以比喻為部隊的司令部等。

　　2.一般不能。

　　3.不能。

　　4.不能。細胞生長需要蛋白質等多種物質作基礎，細胞分裂需要遺傳物質的復制和相關蛋白質的合成，如果沒有細胞核，這些生命活動都不能進行。

　　〖問題〗以“本節聚焦”再次引起學生的思考，讓學生帶著這些問題學習本節。

　　〖板書〗一、細胞核的功能

　　〖學生活動〗“資料分析”及討論。（通過資料分析及討論來學習細胞核的功能）

　　〖提示〗1.美西螈皮膚的顏色是由細胞核控制的。生物體性狀的遺傳主要是由細胞核控制的，因為細胞核中有dna，dna是主要的遺傳物質。dna上有許多基因，通過指導蛋白質的合成，控制生物的性狀。

　　2.沒有細胞核，細胞就不能分裂、分化。

　　3.細胞核是細胞生命活動的控制中心。

　　4.生物體形態結構的建成主要與細胞核有關。

　　5.細胞核具有控制細胞代謝和遺傳的功能。

　　〖板書〗細胞核具有控制細胞代謝和遺傳的功能。

　　〖板書〗二、細胞核的結構

　　核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開　　　　mrna→外

　　結構　 核孔：實現核質之間頻繁的物質交換和信息交流　蛋白質→內

　　細胞核         染色質（體）：不同時期的不同表現形式，被堿性染料染成深色

　　核仁：與某種rna的合成以及核糖體的形成有關

　　功能    遺傳物質儲存、復制和轉錄的場所

　　新陳代謝的控制中心

　　〖旁欄思考題〗生思考回答師提示。

　　〖提示〗同一個生物體內所有細胞的“藍圖”都是一樣的（除非發生體細胞突變或細胞癌變）。生物體內細胞形態、結構和功能的多種多樣，是細胞分化的結果。

　　〖模型建構〗學生回家制作。

　　〖提示〗細胞器大小參考數據，保證制作中各種細胞器的大小成比例。

　　核糖體：最小

　　溶酶體：直徑為0.2～0.8 μm

　　線粒體：直徑為0.5～1 μm，長度為2～3 μm

　　中心粒：直徑為0.2～0.4 μm

　　細胞核：直徑為5～10 μm

　　〖講解〗教科書圖示的學生制作的細胞模型中，各部分結構注釋如下。

　　粉色彩泥代表核糖體

　　藍色彩泥代表溶酶體

　　棕色彩泥代表線粒體

　　橘黃色彩泥代表內質網

　　土黃色彩泥代表高爾基體

　　紅色彩泥代表細胞核

　　〖技能訓練〗生思考回答師提示。

　　〖提示〗1.細胞無核部分隨著培養天數的增加，死亡個數迅速增加，第4天就沒有存活的了，這是因為沒有細胞核，細胞的生命活動就無法進行。而細胞有核部分存活個數和時間都要比無核部分多和長，說明細胞核對于細胞的生命活動是不可或缺的。

　　2.細胞有核部分出現死亡現象的可能原因有兩方面，一是實驗過程中人為因素對細胞造成了傷害，導致部分細胞死亡；二是細胞的正常凋亡。

　　〖小結〗見黑體字部分。

　　〖作業〗練習一二。

　　〖提示〗一、基礎題

　　1.（1）√；（2）×。

　　2.c。

　　3.c。

　　二、拓展題

　　提示：出生小牛的絕大部分性狀像母牛甲。因為小牛獲得的是母牛甲細胞核中的遺傳物質，所以它的性狀與母牛甲最相似。

細胞核 篇12

　　第二節  細胞核是遺傳信息庫

　　教學目標

　　①學生能夠說明dna是主要的遺傳物質。

　　②嘗試描述染色體、dna和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　③學生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力。

　　教學重點 1、細胞核在生物遺傳中的重要功能。

　　2、染色體、dna和基因的關系

　　教學難點1、dna是主要的遺傳物質

　　2、遺傳信息儲存在細胞核中

　　教學過程

　　導入新課：生活之中不僅需要物和能量，也需要各種信息。天氣信息、交通信息、商品信息、科技信息、政治信息、網絡信息……，這些信息已經是我們生活中不可缺少的內容了。生活離不開信息。同樣對于生命來說，也離不開信息——遺傳信息。俗話說“龍生龍，鳳生風，老鼠生兒會打洞”，它揭示了一個深刻的道理：生物可以將遺傳信息從上一代傳給下一代，使某種生物的后代一生下來就具有了其祖先具備的許多特征。那么生物的遺傳信息究竟在哪里呢？他又是怎樣一代代地傳遞下去的呢？這節課我們就一起來探討這些問題。 我們先來看看下面的多利羊吧。看看它到底多利是如何誕生的呢？ 多利有什么身世的秘密！（展示圖片）

　　觀察與思考，提出問題：

　　1.與多利出生有關的羊有幾只？分別提供什么？

　　2.多利與哪只母羊最相似？說明了什么？

　　3.它是一只普通的山羊嗎？為什么？它特殊在哪？

　　（演示下載課件，出現“小羊多利的誕生”。）

　　下面，我們就圍繞提出的問題進行資料分析。四個同學一組，我們看哪些組哪些同學分析問題的能力強，表達能力強。

　　表達交流：多利的出生與三只母羊有關，母羊a提供的去核卵細胞，母羊b提供的是體細胞的細胞核，母羊c提供了胚胎發育的場所，多利與母羊b最相似，這說明決定多利特征的遺傳信息來自細胞核。它不是一只普通山羊，因為普通的山羊是由一只母羊和一只公羊經過有性繁殖生出來的，而多利是1996年英國科學家制造出來的。它是世界上第一個克隆動物，是無性繁殖的產物。

　　（板書）細胞核內有遺傳信息

　　細胞核內有遺傳信息，遺傳信息可以決定遺傳性狀。例如，人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮就是由遺傳信息決定的。只要有信息，就要有載體，比如我們的教材，就是文字和圖片信息的載體；計算機的硬盤和軟盤也是信息的載體；電視等媒體就是新聞、天氣預報的載體。那么在細胞核中的遺傳信息是以什么形式存在的？它的載體是什么？經驗究發現：遺傳信息的載體是一種叫dna的有機物。

　　（板書）細胞核中有儲存遺傳信息的物質——dna

　　讓我們來了解一下dna這種物質。dna主要存在于細胞核中，它的結構像一個螺旋形的梯子（播放dna資料）dna很長，是主要的遺傳物質。它可以分成許多個片段，每個片段具體特定的遺傳信息，比如有的片段決定你的血型，有的片段決定你的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，有的片段決定你的舌頭能否卷曲。這些片段就是基因。每個片段上的遺傳信息是由四種化學成分組成的。老師這里準備了四種顏色的硬卡片，分別表示四種化學成分a、t、g、c。若一條遺傳信息是由六個化學成分組成的。（同時示范一條遺傳信息的組成：——a—g—c—t—t—g—，強調隨機性。）老師給大家準備了四種顏色的硬卡片各三張，這十二張卡片能組成多少條信息呢？

　　（兩人一組，給1分鐘時間，模擬制作，隨時記錄。巡回指導，匯報交流組成的信息的類型）。如果我再給大家一些時間，你還能不能排列出來呢？最多能排列出多少種呢？（沉思，回答不出），老師告訴大家最多可以排列出924種。這只是一個細胞核中dna的一小小部分而已。所以我們可以形象地把細胞核比喻成倉庫——細胞核是遺傳信息庫。由于每個人的基因所包含的遺傳信息不同，才形成了相貌各不同的各種各樣的人。對于整個生物界來說，基因的不同形成了各種不同的生物種類，從而構成了地球上生機勃勃、絢麗多彩的生物世界。我們知道了細胞核中遺傳物質的載體是dna，dna在細胞核中是以怎樣的形式存在的呢？

　　（板書）dna和蛋白質組成染色體

　　科學家經過研究發現：dna分子和一些蛋白質分子相結合，形成一定的結構，科學家稱這種結構為染色體。（出示從dna到染色體的示意圖），從圖中可以看到：dna分子通過多次螺旋折疊，并結合蛋白質分子，最終構成了染色體。之所以稱為這個名字，是因為細胞核中有許多容易被堿性染料染成深色的物質。對于每一種生物來說，細胞內的染色體數量是一定的，比如人的體細胞內含有23對、水稻12對……，染色體數目的恒定對生物來說非常重要，一旦染色體數目改變，將會影響生物的正常生活和傳種接代。如人類的染色體為46條，有的人細胞中多了一條染色體47條，就會使人患上嚴重的遺傳病——先天性愚型病。

　　綜上看來，細胞是物質、能量、信息的統一體，細胞的生活需要物質和能量，細胞膜能夠控制物質的進出，葉綠體能夠將太陽能轉變成化學能，并將化學能儲存在有機物中，線粒體能夠將有機物中的化學能釋放出來，為細胞的生活提供動力。細胞中物質和能量變化非常復雜，需要統一的指揮和控制，細胞的控制中心是細胞核，細胞核中有染色體，染色體中有dna，dna上有遺傳信息，這些信息其實就是指導和控制細胞中物質和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大夏的藍圖。

細胞核 篇13

　　尊敬的各位評委，各位專家：大家好！今天我說課的題目是：人教版必修一第三章第三節《細胞核——系統的控制中心》。

　　本節內容教材安排依然遵循把細胞作為一個基本的生命系統基本原則，引導學生用系統的觀點來認識細胞，探討組成細胞的細胞核是怎樣在系統中工作的。我的說課主要分四個部分。

　　一、學習目標

　　根據對課標的理解和本節內容編排的自身特點，將本節的學習目標定為：

　　[知識方面]：闡明細胞核的結構和功能

　　[能力方面]：運用生活用品，模擬細胞核相關結構的形態變化。

　　[情感態度價值觀方面]：認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。

　　二、教材的知識結構簡析及學情調查

　　1、教材：教材內容實際是較少的，如果只是平鋪直敘細胞核的結構和功能，是不可能幫助學生達到學習目標的。本節課的設計力圖通過創設有利于學生開展探究性學習的情境，讓學生對細胞核的重要性，以及結構與功能性適應的觀點有深刻的領會。

　　2、學生：在教學時應充分發揮學生的主動性和積極性；激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍；在課堂上讓學生主動參與教學過程，使學生親歷思考和探究的過程；在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度、獲得科學的方法。

　　3、教師：教師要注重科學史實教育的熏陶；除了使學生保持新鮮感，還需加大思維強度，更注重知識的深化和科學研究方法、情感態度的教育，讓學生對細胞核的結構和功能有更深的理解。

　　三、教學過程設計精彩片段

　　1、由科技素材引入，創設問題情境，激發學生探究興趣

　　課題開始，我引用了人體各種細胞壽命的比較，創設問題情境。

　　請看視頻片段——點評：這樣利用學生感興趣的情境，既增強了課堂氣氛，營造了良好的課堂氛圍，又為下面分析細胞核的功能埋下伏筆。

　　2、調整教材內容順序，改變教學呈現方式，探究細胞核的功能

　　教材所提供的“資料分析”中四個資料順序依次為：黑白美西螈的核移植實驗；蠑螈受精卵的橫溢實驗；變形蟲切割實驗；傘藻的實驗。教師在教材處理時，不僅調整了資料呈現順序，還調整了資料呈現方式。具體如下：

　　1、4兩個實驗時證明細胞核控制細胞或者生物的性狀；2、3兩個實驗時證明細胞核控制細胞的壽命和分裂分化。而課題引入的材料已經讓學生初步感受到細胞核對細胞壽命的控制，因此，把2、3兩個實驗放在前面，起到承上啟下的作用，而且從知識理解上由淺入深，由易到難，符合學生的認知規律。

　　本節課重點設置了這兩個探究活動，讓學生扮演科學家的角色，體會科學探究的過程，激發了學生的求知欲望，增強了學生探索科學真理的興趣。在學生活動基礎上進一步設置“學以致用”環節，在原有實驗的基礎上進一步拓展，提升學生思維能力。

　　在教學設計過程中，我始終以激活教材知識的視角出發，探尋“激活”的途徑、方法和策略，從而凸顯生物教學內容的生命性、提高生物教學的有效性。

　　3、師生互動，在實踐操作中掌握知識

　　【片段1】情境：傘藻是一種單細胞藻類，由“帽”、柄和假根三部分構成，細胞核在基部。下面請你設計實驗證明傘藻的帽形主要是與柄有關還是與假根有關？

　　[教師]教師設置自制模型，請學生上黑板邊演示，邊講解。

　　請看視頻片段——點評：考慮到本實驗是一個“生長性”實驗，不可能通過一節課的時間觀察到實驗現象并得出結論，但科學知識的得出又不能脫離實驗憑空產生。因此，嘗試利用卡片，自制實驗模型對傳統實驗進行改進，從可視性、啟發性、創新性等發面作了精心設計，讓學生來板演，學生在教師的引導下能夠對模型進行組合，根據模擬實驗的現象分析實驗結果。現象明顯直觀，既體現了學生嚴密的邏輯思維，又鍛煉了學生的動手能力，效果很好。

　　【片段2】我們經常聽到染色體，那么，染色體和染色質之間是什么關系呢？你能否利用電話線模仿染色質與染色體之間的關系嗎？

　　[學生]它們是同種物質在不同時期的不同形態。電話線拉長為染色質，電話線揉在一起就是染色體。

　　請看視頻片段——點評：實踐表明，用學生熟悉的材料或學生親手制作的儀器做實驗，不僅容易克服學生的思維障礙，培養學生的動手能力，而且能幫助學生敏銳地洞察其中發生的“經典質變”過程，從而更加透徹地理解知識。讓學生在實驗中分析，模仿中創新。

　　四、教學反思：

　　本節課緊緊圍繞細胞核的結構和功能這一教學重點，通過設置問題探究和模擬實驗，讓學生在互動探究和模擬實驗中明白細胞核的結構和功能，同時也把“理解細胞核是生命系統的控制中心”這一教學難點得以破解。當然，由于時間關系，在課堂上，本節的教學設計并未涉及“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”這一課標內容，但我把這一設計放在了課后任務上，讓學生在課后完成模型的制作。讓本節的教學內容在課后進一步得到延伸。

　　我們非常清楚教材不是課標，各地也有不同的教材版本，因此我們是要用好教材，而不是拘泥于教材。用活教材，從學生出發，以人為本，重視知識的建構，重視知識的動態生成，從生命的高度，對教材進行二次開發。我們不能做到每堂課都精彩，但我們應該清楚教材是我們每一位教師身邊有形的也是最方便的最日常的教育資源，如何真正用活教材，做到教學的生命性和教學的有效性的相互統一，需要我們的共同努力。

細胞核 篇14

　　教學目標 

　　①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。

　　②嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。

　　④學生在學習本節的過程中，產生珍愛生命的思想感情。

　　重點和難點

　　學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，這是本節的重點和難點。

　　課前準備

　　教師：有關克隆、DNA、基因的資料，四種顏色的硬卡片。

　　學生：有關克隆的信息。

　　教學設計學習內容學生活動教師活動一、學生交流收集到的有關克隆的信息。交流匯報收集到的有關克隆的信息。對學生收集到的資料進行積極地評價。二、遺傳信息在細胞核中

　　1.資料分析：小羊多莉的身世。

　　結論：遺傳信息儲存在細胞核中。

　　2.遺傳信息的多樣性。

　　結論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”，經過思考提出有關問題。小組內進行資料分析后在全班交流結果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。

　　利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”，鼓勵學生針對觀察到的現象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

　　三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA

　　1.結構

　　2.基因

　　列舉身邊的信息及其存在的載體；

　　觀察DNA的結構；

　　認同DNA是遺傳信息的載體。

　　在學生交流的過程中進行調控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。

　　四、DNA和蛋白質組成

　　染色體 觀察染色體的形態；

　　大致了解三者的關系；

　　列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。

　　析染色體的作用。 引導舉例：信息的存在及其載體；導入  DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。

　　教學反思：

　　[1]

細胞核 篇15

　　說教材：

　　本節教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學習遺傳的基礎，也使學生對“結構和功能相統一”的觀念有進一步認識。另外，其中的資料分析也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。

　　說學情分析：

　　經過初中階段的學習，學生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質、細胞核有了初步認識，但學生的生物學知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質的合成、進而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進行“細胞核結構”的教學時不能進行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的.，以問題引發興趣，讓新知識與舊知識融為一體，讓學生在步步上升中攀登到知識的高峰。

　　說教學過程：

　　首先由天安門是首都象征，而北京是全國政治、文化控制中心，引入細胞的控制中心，這一節。

　　接下來介紹關于核的基本情況：無核和多核，在此基礎上，引入細胞核功能。

　　讓學生分組討論資料中的四個實驗，為了更好達到分組討論的目的，每個學生發一張學案，每六個同學為一個小組。討論后，學生設計完成實驗過程，讓小組的中心發言人回答討論后的問題答案，得出細胞核的功能。此處，目的是創新、探索一種討論模式，改變以往討論很難實施的問題。

　　在講完變形蟲切割和核移植實驗后，加入技能訓練，讓學生自己設計受精卵的橫縊實驗，歸納出細胞核的另一功能。然后，讓學生自己討論完成其他的兩個實驗，老師給出適當的提問，引導學生理解過程。

　　學生填表，歸納出細胞核的功能，然后對前半節課的內容進行小結。

　　得出核功能后，通過提問——細胞核為什么成為細胞的控制中心？由結構與功能關系引進核結構。對于細胞核的結構，設置四個問題，讓學生通過問題看書、自學。

　　第一個問題主要是關于基本結構的內容。學生回答后，對基本結構有了一個基本了解，這時要求學生上黑板繪制一個細胞核的切面模式圖，加深學生理解。

　　第二個問題是有關染色質這一重要結構的問題。通過問題加深同學們對DNA、染色質和染色體之間的聯系。

　　第三個問題設置的是關于細胞核的結構與遺傳和代謝的聯系。在學生回答的基礎上說明結構與功能書相適應的。并強調這是在學習生物過程中應掌握和運用的一個基本觀點。

　　最后提問：

　　“你通過這一節課學到了什么？”讓學生對所學知識有一個整體回顧。教師在學生回答的基礎上進行歸納總結。

細胞核 篇16

　　第二節 細胞核是遺傳信息庫教學目標：1、學生能夠說明dna是主要的遺傳物質。2、嘗試描述染色體、dna和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。3、學生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力等。重點和難點：學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，dna是主要的遺傳物質。導入：上節課說到細胞的生活需要物質和能量，其實我們還需要細胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為我們細胞中有一個結構是提供給我們遺傳信息的。一、遺傳物質：那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？克隆羊多莉的實驗： 得出結論：細胞核里面有遺傳物質。二、細胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質？簡單介紹dna、蛋白質共同組成染色體。遺傳信息的載體是一種叫dna的有機物.結構   雙螺旋結構   基因    具有特定遺傳信息dna片段,也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發，藍眼睛等都是由基因引起的。染色體上的數量過多過少引起疾病三、遺傳信息、dna、染色體、細胞核四者之間的關系四、小結：細胞膜、線粒體、葉綠體、細胞臘的功能五、練習：                                                                               1、從細胞結構看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現象主要決定于（ ）a、 細胞質 b、細胞核 c、細胞膜 d、細胞壁2、中國人的皮膚是黃色的，這是由細胞中的（  ）決定的。3、有關遺傳物質，下列說法中錯誤的是（ ）a、 染色體存在于細胞核中b、 染色體由蛋白質和dna組成c、 染色體首尾相連組成了dnad、 dna的特定結構中儲存了大量的遺傳信息4、基因與dna的關系是：（ ）a、 一條dna就是一個基因b、 一條dna有多個基因c、 一個基因中包含有好幾條dnad、 一個基因就是一條dna5、判斷題：染色體的英文名就是dna。6、判斷題：染色體就是dna教學反思：本節課重在讓學生理解細胞核、染色體、dna、基因的關系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節課的內容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節課并不容易上，因為學生之前也有些關于dna，基因的知識，但并不理解這幾種物質的關系，所以我這節課并不按照書本的順序安排課堂教學，而是先介紹細胞中貯存遺傳物質的是細胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數量的染色體，而染色體是由蛋白質和dna組成的，其中dna是遺傳物質的載體，基因是dna上的片段。這樣的順序學生更易于理解遺傳物質的關系。最后把前面的知識總結出：細胞是物質，能量，信息的統一體。

細胞核 篇17

　　1.學習目標

　　（1）闡明細胞核的結構和功能。

　　（2）嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

　　（3）認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。

　　2.學習建議

　　學生在課堂上(或課前)可以小組為單位嘗試制作真核細胞的三維結構模型。制作模型時，可選用瓊脂(或明膠)做細胞質，用各色彩泥(也可用膠泥、面團甚至泥巴)捏成各種細胞器，并固定在瓊脂中，即可做成一個動物真核細胞的模型；也可利用安全的廢舊物品進行制作。在課堂上通過各小組間展示真核細胞的模型，并結合教材上的“問題探討”激發探究細胞核結構和功能的興趣。

　　通過對教科書上“資料分析”中相關資料和插圖的討論分析，總結出細胞核的功能。在此基礎上，進一步探究細胞核與完成其功能相適應的結構特點，然后再結合前兩節學過的內容，通過舉例分析，建構起細胞核是細胞生命系統控制中心的認識。最后，通過回顧總結細胞內各種細胞器間的分工合作關系以及細胞核的控制中心的功能，得出細胞內的各種結構是協調配合，作為一個統一的整體來完成細胞生命活動的。