《設計的一般原則》教學設計

　　板書)美觀原則

　　   人人都有愛美之心。

　　   美觀原則的多元性。

　　板書)實用原則

　　   手機的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。

板書）經濟原則

以最低的費用取得最佳的效果。

　　      誰都喜歡物美價廉

　　板書)創新原則

　　    創新是設計的核心。

　　    問：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型?

　　    請兩位同學指出他們喜歡的手機。告訴他們若你的手機是水貨，你有什么感受？

板書)五道德原則  

    需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設計還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關系?大家先看一下書。

②教師講授

老師利用多媒體課件和大屏幕投影展示典型案例對學生設計中沒有或難以體現的原則進行補充，對設計應遵循的一般原則進行總結和引伸。

　第2課時：

3、搶答練習，強化對設計的一般原則的理解

過程：

①學生按提前分號的小組就坐；

②分發知識競賽題，小組長在領到題目后，不能拆開；

③教師發開始口令，在10分鐘內，小組內合作答題，可以討論；

④知識搶答，教師發出“第幾題，1，2，3開始”，小組長們舉手搶答，組員準備答題，答對的10分，答錯扣10分；

⑤統計各小組得分情況。

4、學生評價產品

①     閱讀材料“moto手機當種子 竟能長出向日葵[圖]”，加以評價。

（強調創新性、可持續發展）

②     閱讀材料，加以評價：

在青島啤酒廠包裝車間的屋頂上的五彩旋轉球就是無動力風機，它不使用電不使用煤，完全是無能耗的。“包裝車間，它長年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對流，產生了這個動力，這種無動力風機既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個熱交換。

（創新原則、經濟原則、實用原則、可持續發展原則）

③學生分組進行討論，以設計的一般原則為標準，對上節課各組設計制作的“便攜式小凳”予以評價，將知識內化為初步評價產品的能力。請一至二個學生做代表扮演成設計師，對各組作品進行點評。

5、　出示課后練習提綱：

通過網絡或者相關資料收集和調查，運用設計的一般原則來評價“月餅的各種包裝”，寫出一個評價小報告。

6、小結：

總結本節課的知識點；

課堂討論達成的共識；

強調設計的一般原則之間的互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的關系。

教學反思：

1、本節內容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進行教學，學生只能被動接受知識。本教學的各個環節均以學生為主體，教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生在探究中自主建構知識，在設計中發現問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現了教學目標要求。

2、本節課以手機為例，學生非常熟悉，感興趣，所以調查起來比較輕松。以學生親身經歷的過程和實事作為“話題”展開教學，讓所有的學生都能參與到教學中來，在體驗中對設計的一般原則產生共鳴，容易將知識內化。給予了學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節課還是比較成功的。